2025統編版六年級語文下冊 第一單元《北京的春節》說課稿

2025春統編版語文六年級下冊第一單元《1北京的春節》

說課稿

尊敬的各位評委、老師：

大家好！今天我說課的內容是統編版語文六年級下冊第一單

元的第一篇課文《北京的春節》。下面，我將從開場白、教

材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法、學法、

教學過程、板書設計以及教學反思這幾個方面，對本節課的

教學設計進行詳細闡述。

開場白

語文是民族文化的載體，承載著人類的智慧與情感。在統編

版語文教材中，每一篇課文都像是一把鑰匙，能夠開啟學生

認知世界、感受文化的大門。《北京的春節》這篇課文，以

其獨特的視角和細膩的筆觸，為我們展現了老北京春節的熱

鬧景象和獨特民俗文化。今天，就讓我們一同走進老舍先生

筆下的北京春節，感受傳統節日的魅力，探討如何引導學生

在語文學習中傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

一、教材分析

（一）教材地位與作用

《北京的春節》是統編版語文六年級下冊第一單元的開篇之

作。本單元以“民風民俗”為主題，旨在引導學生通過閱

讀課文，了解不同地方的風俗習慣，感受多樣的地域文化,

從而培養學生對中華傳統文化的認同感和自豪感。《北京的

春節》作為單元首篇，老舍先生用質樸而充滿京味兒的語言,

按照時間順序，生動地描繪了老北京春節期間的各種民俗活

動，從臘月初八一直寫到正月十九，全方位地展現了春節的

隆重與熱鬧，為學生打開了了解傳統節日文化的窗口。它不

僅是學生學習語言表達、寫作方法的典范，更是引導學生感

受傳統文化魅力、增強文化自信的重要文本，對后續學習本

單元其他課文以及開展綜合性學習活動具有引領和示范作

用。

（二）教材編排特點

從編排上看，本單元圍繞“民風民俗”這一主題，精選了

不同作家、不同風格的文章，《北京的春節》作為第一篇，

在內容上，通過對春節期間一系列民俗活動的描寫，讓學生

直觀感受到傳統節日的豐富內涵；在結構上，采用時間順序,

條理清晰，便于學生梳理文章脈絡；在語言表達上，老舍先

生運用了大量具有北京特色的方言詞匯和口語化表達，如

“雜拌兒”“零七八碎兒”“玩意兒”等，使文章充滿濃

郁的生活氣息和地方特色。同時，課后練習題緊密圍繞單元

語文要素和課文特點進行設計，注重引導學生品味語言、理

解內容、學習表達方法，為學生的語文學習搭建了階梯。

（三）與其他單元的聯系

在六年級上冊，學生已經接觸過描寫傳統節日的課文，對傳

統節日有了一定的了解和認知。而本單元在此基礎上，進一

步深入挖掘民風民俗這一主題，引導學生從更廣泛的角度感

受不同地域、不同形式的傳統文化。《北京的春節》作為本

單元的開篇，在寫作手法上，與后續課文如《臘八粥》在通

過具體事例展現民俗特點方面有相似之處；在情感表達上，

都蘊含著對傳統文化的熱愛與傳承之情。同時，本單元的學

習也為后續單元中對不同文化主題的探究奠定了基礎，有助

于學生逐步形成對中華文化多元性的認識。

二、學情分析

六年級的學生已經具備了一定的語文學習能力和知識儲備。

在閱讀方面，他們能夠通過快速瀏覽、精讀等方法理解文章

的大致內容，具備一定的分析和概括能力。在生活經驗上，

學生對春節這一傳統節日并不陌生，都有過慶祝春節的經歷,

對春節的一些常見習俗如貼春聯、吃年夜飯、放鞭炮等有一

定的感性認識。然而，學生對于老北京春節獨特的民俗文化，

以及這些民俗背后所蘊含的文化內涵和情感意義，理解可能

還不夠深入。同時，在語言品味和寫作方法的學習運用上,

學生還需要進一步引導和訓練，以提高他們的語言表達能力

和寫作水平。止匕外，六年級學生正處于從具體形象思維向

抽象邏輯思維過渡的階段，在教學過程中，需要結合他們的

認知特點，通過多種方式幫助他們理解課文內容，感受傳統

文化的魅力。

三、教學目標

(-)知識與技能目標

學生能夠正確認讀“醋、餃、攤”等生字，理解“萬象更

新、燈火通宵、截然不同”等詞語的意思，并能在語境中正確

運用。

有感情地朗讀課文，了解課文的寫作順序，梳理出老北京春

節的風俗習慣，把握文章的主要內容。

學習作者按時間順序、有詳有略的寫作方法，體會作者是如

何通過具體事例和細節描寫展現老北京春節的獨特魅力，提高

學生的閱讀理解和寫作能力。

(二)過程與方法目標

通過自主閱讀、合作探究、小組交流等方式，培養學生自主

學習和合作學習的能力，提高學生分析問題和解決問題的能力。

引導學生在朗讀中品味文章質樸而又充滿京味兒的語言，感

受語言的魅力，提高學生的語言鑒賞能力。

組織學生開展綜合性學習活動，如收集家鄉春節的習俗資料、

進行民俗文化調查等，讓學生在實踐中進一步了解民俗文化，

提高學生的綜合實踐能力。

（三）情感態度與價值觀目標

讓學生感受老北京春節的熱鬧氛圍和獨特民俗文化，激發學

生對傳統節日文化的熱愛之情。

培養學生對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感，增強學生

傳承和弘揚傳統文化的意識。

四、教學重難點

（一）教學重點

引導學生了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氛圍

和獨特民俗文化。

學習作者按時間順序、有詳有略的寫作方法，體會作者是如

何通過具體事例和細節描寫展現老北京春節的特點。

品味文章質樸而充滿京味兒的語言，感受語言的魅力。

（二）教學難點

深入理解老北京春節民俗文化背后所蘊含的文化內涵和情感

意義，體會作者對傳統文化的熱愛與傳承之情。

引導學生在學習課文的基礎上，借鑒作者的寫作方法，運用

到自己的寫作實踐中，描寫家鄉的春節習俗或其他傳統節日。

五、教法

（一）情境教學法

通過播放老北京春節的視頻、圖片資料，營造濃厚的節日氛

圍，讓學生身臨其境地感受老北京春節的熱鬧景象，激發學

生的學習興趣和情感共鳴，幫助學生更好地理解課文內容。

（二）朗讀感悟法

“書讀百遍，其義自見。”在教學過程中，引導學生采用

多種形式朗讀課文，如自由讀、默讀、齊讀、分角色讀等，

讓學生在朗讀中感受文章的語言美、情感美，體會作者的思

想感情，深入理解課文內容。

（三）問題引導法

圍繞教學目標和教學重難點，精心設計一系列有針對性、啟

發性的問題，如“作者是按照什么順序描寫北京的春節的？”

“課文中哪些部分詳寫？哪些部分略寫？這樣寫有什么好

處？”等，引導學生積極思考，在思考中發現問題、解決

問題，培養學生的思維能力和自主學習能力。

（四）合作探究法

組織學生開展小組合作學習活動，讓學生在小組內交流自己

對課文的理解和感悟，共同探討問題的答案。通過合作探究,

培養學生的團隊合作精神和創新思維能力，同時也促進學生

之間的相互學習和共同進步。

六、學法

（一）自主學習法

引導學生在課前自主預習課文，查閱相關資料，了解老北京

春節的民俗文化，解決生字詞等問題，培養學生的自主學習

意識和能力。在課堂上，鼓勵學生自主思考、自主探究，積

極發表自己的見解。

（二）合作學習法

讓學生在小組合作學習中，與同伴相互交流、相互啟發、相

互幫助，共同完成學習任務。通過合作學習，培養學生的合

作意識和合作能力，提高學生的學習效率。

（三）朗讀品味法

指導學生通過有感情地朗讀課文，品味文章的語言，感受文

章的情感，體會作者的寫作風格。在朗讀中，引導學生注意

語氣、語調、語速的變化，深入理解課文內容。

（四）實踐拓展法

鼓勵學生在課后開展綜合性學習活動，如收集家鄉春節的習

俗資料、制作民俗文化手抄報、撰寫關于傳統節日的作文等,

將課堂學習與課外實踐相結合，讓學生在實踐中進一步鞏固

所學知識，提高綜合素養。

七、教學過程

（一）導入新課（3分鐘）

播放一段熱鬧喜慶的春節視頻，視頻中展示貼春聯、掛燈籠、

放鞭炮、吃年夜飯等春節場景，同時播放歡快的春節音樂，營

造濃厚的節日氛圍。

視頻播放結束后，提問學生：“同學們，看到這些熟悉的畫

面，聽到這歡快的音樂，你們想到了什么節日？”引導學生回

答出春節。接著，進一步提問：“那你們是怎樣過春節的呢？

有哪些有趣的習俗？”讓學生自由發言，分享自己過春節的經

歷和感受。

教師總結學生的發言，引出課題：“同學們的春節都過得豐

富多彩，那老北京的春節又是什么樣的呢？今天，我們就跟隨

老舍先生的腳步，一起走進《北京的春節》。“（板書課題）

（二）初讀課文，整體感知（10分鐘）

學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識

的生字詞借助工具書解決。同時，思考問題：“課文是按照

什么順序描寫北京的春節的？北京的春節從什么時候開始?

到什么時候結束？”

讀完課文后，檢查學生的生字詞學習情況。通過指名認讀、

齊讀等方式，認讀“醋、餃、攤、拌、眨、宵、燃、戚、販、

彼、賀、駱、駝、恰”等生字，強調“醋”的讀音是“c￡i”，

“眨”的讀音是“z%”，“宵”不要寫成“霄”等易錯

點。然后，通過聯系上下文、找近義詞反義詞、結合生活實際

等方法，理解“萬象更新、燈火通宵、截然不同、張燈結彩”

等詞語的意思。

組織學生回答初讀問題，引導學生明確課文是按照時間順序

描寫北京的春節的，從臘月初八開始，一直寫到正月十九結束。

同時，讓學生梳理出每個時間段的主要活動，教師根據學生的

回答，在黑板上簡要板書，幫助學生理清文章脈絡。

（三）精讀課文，感受民俗（20分鐘）

引導學生默讀課文，思考：“在老北京春節的眾多習俗中，

哪些習俗給你留下了深刻的印象？為什么？”讓學生在文中圈

畫相關語句，做好批注。

組織學生小組交流，在小組內分享自己的感受和體會。教師

巡視各小組，參與小組討論，適時給予指導和幫助。

小組交流結束后，進行全班匯報。根據學生的匯報，教師引

導學生深入理解課文內容。

當學生提到臘八時，重點引導學生學習描寫臘八的段落，

讓學生朗讀相關語句，如“在臘八這天，家家都熬臘八粥。

粥是用各種米，各種豆，與各種干果熬成的。這不是粥，而

是小型的農業展覽會。”提問學生：“作者為什么說這粥

是'小型的農業展覽會'？”引導學生體會作者運用比喻

的修辭手法，形象地寫出了臘八粥材料的豐富，也展現了老

北京人對生活的熱愛。同時，讓學生了解臘八蒜的制作方法

和特點。

當學生談到除夕時，讓學生有感情地朗讀描寫除夕的段落,

感受除夕的熱鬧氛圍。提問學生：“除夕這天有哪些重要的

活動？從這些活動中你體會到了什么？”引導學生理解除

夕是團圓的日子，人們通過貼春聯、吃年夜飯、守歲等活動，

表達對親人的思念和對新一年的美好期盼。重點品味“家

家趕做年菜，到處是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，門

外貼好紅紅的對聯，屋里貼好各色的年畫，哪一家都燈火通

宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。”等語句，體會作者通

過對具體場景和細節的描寫，生動地展現了除夕的熱鬧和喜

慶。

對于正月初一，引導學生分析人們在這一天的活動和心情,

如店鋪關門、男人拜年、女人待客、小孩逛廟會等。讓學生

思考：“正月初一和除夕的氛圍有什么不同？”通過對比，

感受春節期間不同時間的特點。

在學習元宵節時，讓學生欣賞文中描寫花燈的精彩語句，

如“有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來：有的一律是玻璃的，

有的清一色是牛角的，有的都是紗燈；有的通通彩繪《紅樓

夢》或《水滸傳》故事，有的圖案各式各樣。”提問學生：

“作者是從哪些方面描寫花燈的？這樣寫有什么好處？”

引導學生體會作者運用排比的修辭手法，從花燈的材質、圖

案等方面進行描寫，突出了花燈的數量多、種類多、制作精

美，也展現了元宵節的熱鬧非凡。同時，讓學生了解元宵節

吃元宵的習俗及其寓意。

在精讀過程中，引導學生體會作者詳略得當的寫作方法。提

問學生：”課文中哪些部分詳寫？哪些部分略寫？這樣寫有什

么好處？”讓學生明確作者詳寫了臘八、除夕、正月初一、元

宵節等部分，略寫了臘月二十三、正月初六、正月十九等部分。

通過討論，讓學生理解詳略得當的寫作方法能夠突出重點，更

好地展現老北京春節的特點，使文章主次分明，結構清晰。

（四）品味語言，體會情感（10分鐘）

再次引導學生朗讀課文，找出文中具有北京特色的方言詞匯

和口語化表達，如“雜拌兒”“零七八碎兒”“玩意兒”“閑

在”等，讓學生讀一讀，說一說這些詞語給你什么樣的感覺。

組織學生小組討論：“這些方言詞匯和口語化表達在文中起

到了什么作用？”教師引導學生體會這些語言使文章充滿濃郁

的生活氣息和地方特色，讓讀者仿佛置身于老北京的春節之中,

也體現了作者對家鄉的熱愛和對傳統文化的眷戀之情。

讓學生選擇自己喜歡的段落或語句，進行有感情地朗讀，進

一步感受文章質樸而又生動的語言風格，體會作者蘊含在文字

中的情感。

（五）總結全文，拓展延伸（5分鐘）

教師對課文進行總結：“今天，我們跟隨老舍先生的筆觸，

領略了老北京春節的熱鬧非凡和獨特民俗文化。作者按照時間

順序,運用詳略得當的寫作方法,用質樸而充滿京味兒的語言，

為我們展現了一幅幅老北京春節的民俗畫卷。通過學習，我們

不僅了解了老北京春節的風俗習慣，還感受到了傳統文化的魅

力。”

進行拓展延伸，提問學生：“我們的家鄉也有許多獨特的春

節習俗，你能向大家介紹一下嗎？”讓學生自由發言，分享家

鄉的春節習俗。然后，布置課后作業：收集家鄉春節的習俗資

料，整理成一篇短文，下節課進行交流分享；或者仿照課文的

寫作方法，寫一寫家鄉的春節或其他傳統節日。

（六）布置作業

基礎作業：抄寫本課生字詞，并用“萬象更新”“燈火通宵”

“截然不同”等詞語造句。

閱讀作業：閱讀老舍先生的其他作品，如《濟南的冬天》《茶

館》等，進一步感受老舍先生的語言風格和文學魅力。

實踐作業：收集家鄉春節的習俗資料，整理成一篇短文，下

節課進行交流分享；或者仿照課文的寫作方法，寫一寫家鄉的

春節或其他傳統節日。

八、板書設計

（一）板書內容

北京的春節

老舍

時間順序：臘月初八一臘月二十三一除夕一正月初一一元宵

節一正月十九

主要習俗：臘八粥、臘八蒜祭灶王貼春聯、吃年夜飯、守

歲拜年、逛廟會看花燈、吃元宵春節結束

寫作特點：詳略得當語言質樸、京味兒十足

（二）板書設計說明

我的板書設計簡潔明了，突出了課文的重點內容。通過時間

順序的梳理，幫助學生清晰地把握文章的結構；列舉主要習

俗，讓學生直觀地了解老北京春節的風俗習慣；點明寫作特

點，有助于學生學習作者的寫作方法。同時，板書的布局合

理，色彩搭配協調，能夠吸引學生的注意力，加深學生對課

文的理解和記憶。

九、教學反思

在本節課的教學過程中，我通過情境教學、朗讀感悟、

問題引導、合作探究等多種教學方法，引導學生積極參與課

堂學習，取得了較好的教學效果。學生能夠了解老北京春節

的風俗習慣，感受春節的熱鬧氛圍和獨特民俗文化，學習作

者的寫作方法，品味文章的語言。然而，在教學過程中也存

在一些不足之處。例如，在小組合作學習環節，部分學生參

與度不夠高，小組討論的效率還有待提高；在引導學生深入

理解民俗文化背后的內涵時，還不夠深入，部分學生的理解

停留在表面。在今后的教學中，我將更加關注學生的個體差

異，加強對小組合作學習的指導，提高小組合作學習的效果;

同時，進一步優化教學方法，引導學生深入思考，提高學生

對傳統文化的理解和感悟能力，讓學生在語文學習中更好

地傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

在教學過程的設計上，還可以進一步細化環節，增強教

學的可操作性和針對性。比如在導入新課環節，除了播放視

頻，還可以展示一些老北京春節的老照片，如老北京的廟會

場景、傳統的四合院春節布置等，讓學生更直觀地感受老北

京春節的獨特風貌，激發學生的好奇心和求知欲。同時，在

學生分享自己過春節的經歷時，教師可以適時引導學生對比

自己家鄉春節習俗與老北京春節習俗的異同，為后續深入理

解課文內容做好鋪墊。

在初讀課文整體感知環節，對于生字詞的學習，除了常

規的認讀和理解，還可以開展一些有趣的識字游戲。例如，

進行“生字卡片接龍”游戲，教師出示生字卡片，學生依

次認讀并組詞，這樣既能增加學習的趣味性，又能強化學生

對生字詞的記憶。在梳理文章脈絡時，可以引導學生制作簡

單的時間軸，將課文中描述的各個時間節點和對應的活動標

注在時間軸上，使文章的順序更加清晰直觀，培養學生的邏

輯思維能力。

精讀課文感受民俗部分，在引導學生理解詳略得當的寫

作方法時，可以讓學生進行一些小練習。比如，選取課文中

略寫的部分，讓學生嘗試將其擴寫為詳寫內容，然后與原文

進行對比，體會詳略安排對