Unit4 Reading and Thinking 名師教學設計-羅欣捷

2/2Unit4ReadingandThinking名師教學設計執教：東莞市第二高級中學羅欣捷課題：人教版新教材選擇性必修二Unit4JourneyAcrossAVastLand課型：ReadingandThinking年級：高二時長：40分鐘主題語境人與自然——了解乘坐火車橫跨加拿大的旅行語篇類型本文是一篇游記，以時間和空間的順序記述了LiDaiyu和LiuQian兩姐妹乘坐火車自西向東橫跨加拿大的旅行經歷。語篇分析本文是一篇游記，以時間和空間的順序記述了LiDaiyu和LiuQian兩姐妹乘坐火車自西向東橫跨加拿大的旅行經歷，包括他們沿途所看到的自然美景、野生動物等，她們對加拿大美麗的自然風光和豐富的自然資源發出的贊嘆。文章第一段介紹了此次旅行的起點西部港口城市溫哥華和終點哈利法克斯。第二段敘述了她們在溫哥華游玩的幾天。第三段主人公開始了令人興奮的旅行。她們穿過加拿大落基山脈欣賞各路美景。第四段講述她們途徑加拿大的石油和天然氣開采中心Edmonton。由于冬日寒冷，不適宜戶外活動，這里擁有許多購物中心。第五段她們橫穿廣袤遼闊、人煙稀少的加拿大草原，驚嘆不已。最后一段，火車途徑遍布森林和湖泊的安大略省，窗外滿眼是火紅、金黃、橙色楓葉和遍地秋霜的加拿大勝景。學情分析本節課授課對象為高二精英班學生。本班學生英語基礎較好，學習態度認真，對英語學習熱情高。學生已經具備比較成熟的閱讀能力和掌握跳讀、略讀等閱讀技巧，大部分同學都具有較好的的英語閱讀能力和英語口語表達能力。在本課學習之前，首先學生對加拿大火車旅行話題沒有很多的了解及思考，因此，教師借此文本引導學生欣賞本篇火車旅行日記，從地點、交通工具、時間、活動及感受五個方面讓學生分析總結文本，并進行知識遷移，輸出自己的旅行體驗。教學目標在本課學習結束時，學生將能夠：閱讀橫跨加拿大的長途火車旅行游記，把握文本的時間、空間線索，利用地圖等非連續性本文梳理主人公的旅行見聞。通過閱讀加拿大長途火車旅行游記深入了解加拿大自然、人文地理概況和歷史文化。通過長途旅行話題的討論，深入思考“讀萬卷書，行萬里路”對人生的意義。能夠利用連續性和非連續性文本概況、梳理相關信息，包括旅行線路、見聞、感受等。能夠利用文本信息，并結合自身經歷，進行知識遷移，分享自己的旅行。六、教學過程步驟教學活動設計意圖Stage1Lead-inStep1WatchavideoSswatchavideothatintroducestheauthor’sexcitingtripinCanadaandaskSstoguesswhereitis.利用視頻，創設語境，導入主題，通過視頻了解加拿大生活的不同方面，激活學生背景知識并引出問題讓學生思考。Stage2Pre-readingStep2WatchavideoTshowsavideothatintroducesdifferentaspectsofCanadainordertomotivateSstothinkaboutthequestion:whattransportationwillyouchoosewhenyouaretravellinginCanada?利用視頻及提問的方式，創設情境，引出主題：火車之旅；引起學生的共鳴并激發學生學習興趣。Step3WatchavideoSswatchavideoabouttheCanadarailtravel.利用視頻，創設語境，導入主題，了解加拿大火車旅行是什么樣子的，激活學生背景知識并引出問題讓學生思考。Stage3While-readingStep4ReadfortitleTintroducesthetitleofthetext.TguidesSstofindoutthekeywordsofthetitleandpredictthemainideaofthetext.引導學生通過標題關鍵詞感知文本，預測文本內容。Step5FastreadingSsreadthepassagequicklytofindoutthefollowingquestions:Whoarethemaincharacters?Howdidtheygothere?Wheredidtheygo?TshowsseveralmindmapthatSsmadebeforetheclass,sothattheycouldknowthedestinationandrouteofthejourneybetter.學生通過快速閱讀，了解文章的基本信息，為接下來的閱讀活動做準備。Step6ReadforcontentTguidesSstoreadthefirstparagraph.Specially,TinvitesSstothinkandfindouttheelementsofthetraveljournal:place,transportation,time,activitiesandfeeling.Whilereadingandanalyzing,ThelpsSssummarizeeachparagraphbyusingkeywords.老師先引導學生閱讀第一段，找到這篇旅行日志的基本要素：地點，交通工具，時間，活動及感受。接下來讓學生自己從這個五個角度分析旅程。Step7ReadforlanguageTinstructsSstoanalyzethelanguagefeaturesofthetextwithafocusonverbs,adjs,nounsandsentencestructures.SscomparethereadingpassagewithT’sexample.Tmakesaconclusionoflanguage,particularlythehighlightofthetour.學生分析學習其中描述兩段旅途所使用的語言，從動詞、形容詞、名詞及語言結構入手。學會如何描寫展開一段旅途，提升語言表達力，對下一個口語環節做準備。Stage4SpeakingStep8Sharing:yourjourneyTsummarizethecluesofthereadingpassagebythefollowingtable:Tteacherwillshowanexampleofjourney.Sswillsharetheirinterestingjourneywiththewholeclass.學生能夠利用文本信息，并結合自身經歷，分享自己的旅行經歷。學生能夠對話題進行遷移，表達自己的觀點。鼓勵學生用英語表達想法，培養學生的交際能力及合作能力。Stage5SummaryStep9ShowtheopeningpictureTguidesSstofocusontheunitbeginningpageandtheunit’stopic:travel.TmotivateSstothinkaboutthemeaningoftravelandencouragethemtoenjoytheworld.呼應全文，深化主題：思考讀萬卷書