2024年四川省興文縣事業單位公開招聘教師崗筆試題帶答案

2024年四川省興文縣事業單位公開招聘教師崗筆試題帶答案1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。桑代克在1903年出版了《教育心理學》一書，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學成為一門獨立的學科，所以他被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學的代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類并提出信息加工學習理論。2.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B。下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯系的過程。學生先學習了杠桿的一般概念和原理，之后學習滑輪，知道滑輪是杠桿的一種具體形式，是從一般到特殊的學習，屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列學習也叫并列結合學習，是在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關系又非總括關系時產生的。3.學生在課堂上為了獲得知識而努力地聽講，這時的注意是（）A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.無意后注意答案：B。有意注意是有預先目的，必要時需要意志努力的注意。學生為了獲得知識而努力聽講，有明確的目的，且需要付出一定的意志努力來集中注意力，屬于有意注意。無意注意是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發生的注意；有意后注意是有著自覺目的，但無需意志努力的注意。不存在無意后注意這種說法。4.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。A、B、C選項中的矛盾雖然也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。5.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發現法是學生在教師的指導下，通過自己的探索和學習，“發現”事物變化的因果關系及其內在聯系，形成概念，獲得原理的方法。6.下列關于班級授課制的說法，錯誤的是（）A.有利于大面積培養人才B.能夠充分發揮教師的主導作用C.有利于學生之間的相互交流與啟發D.不利于學生的獨立性與自主性的培養答案：C。班級授課制的優點包括：有利于大面積培養人才；能夠充分發揮教師的主導作用；有利于發揮集體的教育作用等。但它也存在一定的局限性，如不利于學生獨立性與自主性的培養，學生之間的交流主要局限于課堂討論等有限形式，不能充分滿足學生之間多樣化的相互交流與啟發需求。所以C選項說法錯誤。7.教師的根本任務是（）A.教書育人B.傳授知識C.培養品德D.關注學生成長答案：A。教書育人是教師的根本任務，教師不僅要傳授科學文化知識，還要培養學生良好的思想品德和行為習慣，促進學生的全面發展。傳授知識和培養品德只是教書育人的一部分內容；關注學生成長也是教師工作的重要方面，但不是根本任務。8.教育目的一般由兩部分組成：一是要規定所需培養的人的身心素質；二是要規定所要培養出的人的（）A.質量規格B.社會價值C.發展方向D.發展速度答案：B。教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養出的人的身心素質做出規定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質等方面的發展，以期受教育者形成某種個性結構；二是對要培養出的人的社會價值做出規定，即指明這種人符合什么社會的需要或為哪個階級的利益服務。9.以下哪種學習動機屬于內部學習動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C。內部學習動機是指由個體內在的需要引起的動機，如學生的求知欲、學習興趣、改善和提高自己能力的愿望等因素?！白x書是一種樂趣”體現了學生對讀書本身的興趣，屬于內部學習動機。A、B選項體現的是讀書帶來的外在好處，如社會地位、物質財富等，屬于外部學習動機；D選項“為中華之崛起而讀書”是為了國家和社會的利益，是一種外部的高尚動機。10.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D。教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等進行規劃和安排的能力；教學組織能力是指教師在課堂上組織學生的學習活動、管理課堂秩序等方面的能力；教學決策能力是指教師在教學過程中根據教學情況做出合理決策的能力。11.小明在學習英語單詞時，總是會把單詞的拼寫和發音聯系起來記憶，這種學習策略屬于（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。小明把單詞的拼寫和發音聯系起來記憶，是對單詞進行了更深入的加工，以增強記憶效果，屬于精細加工策略。復述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略；資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略。12.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這是（）A.遷移B.定勢C.功能固著D.原型啟發答案：C。功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。遷移是指一種學習對另一種學習的影響；定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態；原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。13.以下哪種教學方法更有利于培養學生的獨立思考能力（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：B。討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真偽以獲取知識的方法。在討論過程中，學生需要獨立思考，發表自己的觀點，并傾聽和分析他人的意見，從而培養獨立思考能力。講授法主要是教師向學生傳授知識，學生相對被動；演示法是教師展示直觀材料讓學生觀察，學生主動性有限；練習法主要是學生通過練習鞏固知識，對培養獨立思考能力的作用相對較弱。14.教育要適應人的身心發展的順序性規律，應做到（）A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：A。人的身心發展具有順序性，即個體身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。教育要適應這種順序性，做到循序漸進地促進學生的發展。因材施教是根據學生的個別差異進行教育；教學相長是指教師和學生相互促進、共同提高；防微杜漸是指在錯誤或壞事萌芽的時候及時制止，不讓它發展。15.以下屬于教師權利的是（）A.遵守憲法、法律和職業道德B.關心、愛護全體學生C.指導學生的學習和發展D.制止有害于學生的行為答案：C。《中華人民共和國教師法》規定教師享有教育教學權、科學研究權、指導評價權、獲取報酬權、民主管理權、進修培訓權等權利。指導學生的學習和發展屬于指導評價權。A、B、D選項屬于教師的義務。教師的義務包括遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象；不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。16.德育方法中的說服法包含了講解、談話、報告、討論、參觀等形式，其中運用最廣泛、最基本的是（）A.講解B.談話C.報告D.討論答案：A。說服法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。講解是運用最廣泛、最基本的說服方式，它可以系統地向學生傳授道德知識和觀點。談話是教師與學生單個或集體交談；報告是教師向學生作專題性的、比較系統的講述；討論是學生之間就某一問題發表自己的看法并相互交流。17.當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現象稱為（）A.心理定勢B.功能固著C.原型啟發D.醞釀效應答案：B。功能固著如前面所述，是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。心理定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態；原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發；醞釀效應是指當一個人長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解的時候，如果他暫時停下對這個問題的思考而去做別的事情，幾小時、幾天或幾周之后，他可能會忽然想到解決的辦法。18.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B。羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為的社會現象；馬太效應是指好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少的一種現象；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。19.學校教育制度簡稱學制，學制的建立，是（）教育的典型表征。A.前制度化B.制度化C.非制度化D.后制度化答案：B。制度化教育主要指的是正規教育，也就是具有層次結構的、按年齡分級的教育制度。學制的建立是制度化教育的典型表征。前制度化教育沒有形成正規的教育制度；非制度化教育強調打破傳統的學校圍墻，倡導構建學習化社會；不存在后制度化教育這種說法。20.學生在學習過程中，掌握了“鳥”有“前肢為翼”和“無齒有喙”這兩個共同的關鍵特征，這種學習屬于（）A.符號學習B.概念學習C.命題學習D.并列結合學習答案：B。概念學習是指掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。學生掌握了“鳥”的共同關鍵特征，屬于概念學習。符號學習是指學習單個符號或一組符號的意義，或者說學習符號本身代表什么；命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系；并列結合學習是在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關系又非總括關系時產生的。21.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A。教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，教師不僅是知識的傳授者，還是學生心靈的培育者、學生集體活動的領導者、學生社會生活的模仿榜樣等。專業化是教師職業發展的趨勢；教師職業角色并非單一化；崇高化是對教師職業的一種贊譽，但不是最大特點。22.以下屬于教育行政處分的是（）A.罰款B.沒收違法所得C.記過D.吊銷辦學許可證答案：C。教育行政處分是指國家機關、企事業單位對所屬的國家工作人員違法失職行為尚不構成犯罪，依據法律、法規所規定的權限而給予的一種懲戒。行政處分種類有：警告、記過、記大過、降級、撤職、開除等。罰款、沒收違法所得、吊銷辦學許可證屬于行政處罰。23.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學習“水果”的概念，這種學習是（）A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：A。上位學習又稱總括學習，是在學生掌握一個比認知結構中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產生的?！八钡母拍畋取疤O果”“梨”等概念的概括程度更高，所以這種學習屬于上位學習。24.教師在教學中教會學生學習“going”的“ing”，再教學生學習“playing”“coming”就能達到事半功倍的效果，這屬于（）A.具體遷移B.一般遷移C.水平遷移D.垂直遷移答案：A。具體遷移也稱特殊遷移，是指學習遷移發生時，學習者原有的經驗組成要素及其結構沒有變化，只是將一種學習中習得的經驗要素重新組合并移用到另一種學習之中。學生學會“going”的“ing”后，能將其應用到“playing”“coming”的學習中，屬于具體遷移。一般遷移是將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態度等遷移到另一種學習中去；水平遷移是處于同一抽象和概括水平的經驗之間的相互影響；垂直遷移是不同抽象、概括水平的經驗之間的相互影響。25.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B。組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任工作的重要內容；統一多方面的教育力量是班主任協調各方面教育影響的工作。26.教育心理學研究的核心內容是（）A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A。學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程，它是教育心理學研究的核心內容。教學過程是教師根據教學目的、任務和學生身心發展的特點，通過指導學生有目的、有計劃地掌握系統的文化科學知識和基本技能，發展學生智力和體力，形成科學世界觀及培養道德品質、發展個性的過程；評價/反思過程包括在教學之前對教學設計效果的預測和評判、在教學過程中對教學的監視和分析以及在教學之后的檢驗、反思。27.學生為了獲得教師或家長的贊許和認可而努力學習的動機被稱為（）A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.內部動機答案：C。附屬內驅力是指個體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現出來的把工作、學習搞好的一種需要。認知內驅力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統地闡述問題和解決問題的需要；自我提高內驅力是個體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應地位的需要；內部動機是由個體內在的需要引起的動機。28.以下哪種課程類型更注重學生的直接經驗（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.核心課程答案：B?；顒诱n程又稱經驗課程，它打破學科邏輯組織的界限，以學生的興趣、需要和能力為基礎，通過學生自己組織的一系列活動而實施的課程?；顒诱n程強調學生的直接經驗，讓學生在活動中學習。學科課程是以文化知識為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程；綜合課程是打破傳統的學科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域而構成的一門學科；核心課程是以問題為核心，將幾門學科結合起來，由一個教師或教師小組連續教學的課程。29.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B。理解教材是教學過程的中心環節。學生只有理解了教材，才能真正掌握知識，形成能力。感知教材是教學的起始階段，為理解教材奠定基礎；鞏固知識是教學過程的必要環節，有助于學生長久地保持所學知識；運用知識是教學過程的最終目的，學生通過運用知識來檢驗和深化自己的學習成果。30.教師通過創設良好的環境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養學生良好思想品德的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D。陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法。它主要是運用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認識上和情感上逐漸完善。品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的方法；榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法；實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養他們的良好品德的方法。31.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這體現了身心發展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：B。身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。順序性是指個體身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程；不平衡性表現在兩個方面：一是同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的，二是不同方面在不同發展時期具有不平衡性；互補性反映出個體身心發展各組成部分的相互關系，一方面是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發展得到部分補償，另一方面，互補性也存在于心理機能和生理機能之間。32.教育法律關系的構成要素包括（）A.主體、客體和內容B.教師、學生和家長C.教育行政部門、學校和教師D.學校、教師和學生答案：A。教育法律關系由教育法律關系的主體、客體和內容三個要素構成。教育法律關系的主體是指教育法律關系的參加者，也就是在具體的教育法律關系中享有權利并承擔義務的自然人和法人；教育法律關系的客體是指教育法律關系主體的權利和義務所指向的對象；教育法律關系的內容是指教育法律關系主體在依法成立的法律關系中享有的某種權能和應承擔的某種必須履行的責任。33.學生在學習了“三角形”的概念后，再學習“直角三角形”“銳角三角形”等概念，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B。下位學習是把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯系的過程?！爸苯侨切巍薄颁J角三角形”等概念是“三角形”概念的具體類別，學生先學習了“三角形”的一般概念，再學習其具體類別，屬于下位學習。34.教師在教學過程中，運用多媒體展示教學內容，這主要體現了教學原則中的（）A.直觀性原則B.啟發性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則答案：A。直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。教師運用多媒體展示教學內容，是通過直觀的手段讓學生更直觀地感知知識，體現了直觀性原則。啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力；鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利于知識技能的運用；循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。35.以下屬于學習遷移現象的是（）A.舉一反三B.望梅止渴C.畫餅充饑D.談虎色變答案：A。學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響?！芭e一反三”體現了學習者能夠將所學知識應用到其他類似的情境中，是學習遷移的表現?！巴分箍省薄爱嬶灣漯嚒薄罢劵⑸儭倍紝儆跅l件反射，與學習遷移無關。36.班級管理的主要功能是（）A.實現教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序，形成良好班風C.鍛煉學生能力，學會自治自理D.組織形式多樣的班級活動答案：A。班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。班級管理的各項工作都是圍繞教學活動展開的，通過有效的班級管理，可以為教學創造良好的環境，促進學生的學習。維持班級秩序，形成良好班風是班級管理的基本功能；鍛煉學生能力，學會自治自理是班級管理的重要功能；組織形式多樣的班級活動是班級管理的重要手段。37.教師職業道德的核心是（）A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B。熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師做好教育工作的前提。教師只有熱愛學生，才能關心學生的成長，才能耐心地教育學生，才能贏得學生的尊重和信任。熱愛教育事業是教師職業道德的基本要求；為人師表是教師職業道德的內在要求；團結協作是教師處理與同事之間關系的準則。38.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（）A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D。赫爾巴特在教育史上最早明確提出“教學具有教育性”這一命題。他認為教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段；道德教育（或者品格教育）如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的。孔子是中國古代偉大的教育家，提出了許多教育思想；杜威是實用主義教育學的代表人物，強調“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”；夸美紐斯是近代教育學的奠基人，提出了“泛智教育”等思想。39.學生在學習過程中遇到困難時，會主動向老師或同學請教，這種學習策略屬于（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精細加工策略答案：C。資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略，主要包括時間管理策略、學習環境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。學生在遇到困難時主動向老師或同學請教，是對人力資源的利用，屬于資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息，包括復述策略、精細加工策略和組織策略等；元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監控策略和調節策略；精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。40.以下哪種學習理論強調學習是主動地形成認知結構的過程（）A.行為主義學習理論B.認知主義學習理論C.建構主義學習理論D.人本主義學習理論答案：B。認知主義學習理論強調學習是主動地形成認知結構的過程。學習者不是被動地接受知識，而是主動地獲取知識，并通過把新獲得的知識和已有的認知結構聯系起來，積極地建構其知識體系。行為主義學習理論認為學習是刺激與反應之間的聯結；建構主義學習理論強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性；人本主義學習理論強調人的潛能、個性與創造性的發展，強調將自我實現、自我選擇和健康人格作為追求的目標。41.學校教育對個體發展的特殊功能體現在（）A.對個體發展的方向與方面作出社會性規范B.加速個體發展C.具有即時和延時的價值D.以上都是答案：D。學校教育對個體發展的特殊功能體現在多個方面：學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面作出社會性規范；學校教育具有加速個體發展的特殊功能；學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值；學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。42.教師在教學中采用小組合作學習的方式，這主要體現了（）的教學模式。A.傳遞接受式B.自學輔導式C.探究式D.合作學習式答案：D。合作學習式教學模式是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。教師采用小組合作學習的方式，符合合作學習式教學模式的特點。傳遞接受式教學模式以傳授系統知識、培養基本技能為目標，其著眼點在于充分挖掘人的記憶力、推理能力與間接經驗在掌握知識方面的作用，使學生比較快速有效地掌握更多的信息量；自學輔導式教學模式是在教師指導下學生自己獨立進行學習的模式；探究式教學模式是以問題解決為中心，注重學生獨立活動的開展，注重學生的前認知，注重體驗式教學，有利于培養學生的探究和思維能力。43.德育過程是對學生知、情、意、行的培養和提高過程，其實施順序是（）A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進行B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進行C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進行D.視具體情況，可有多種開端和順序答案：D。德育過程一般以知為開端，以行為終結。但由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，在德育具體實施過程中，又具有多種開端，可根據學生品德發展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發展。44.教育目的與培養目標之間的關系是（）A.普遍與特殊B.整體與部分C.具體與抽象D.個別與一般答案：A。教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。教育目的與培養目標之間是普遍與特殊的關系。45.教師通過提問的方式引導學生思考，這體現了教學原則中的（）A.直觀性原則B.啟發性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則答案：B。啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。教師通過提問的方式引導學生思考，激發了學生的學習主動性和思維能力，體現了啟發性原則。46.以下屬于教育心理學研究對象的是（