2023-2024學年高中化學 5.1.1 元素周期律和元素周期表教學實錄 蘇教版必修第一冊

2023-2024學年高中化學5.1.1元素周期律和元素周期表教學實錄蘇教版必修第一冊主備人備課成員設計思路本課以“元素周期律和元素周期表”為主題，以蘇教版必修第一冊教材為依據，通過探究元素性質與原子結構的關系，引導學生掌握元素周期律和元素周期表的結構和規律。通過實例分析，讓學生體會科學探究的方法，培養科學思維能力。核心素養目標培養學生科學探究能力，通過實驗和數據分析，理解元素周期律的內在邏輯；提升科學思維，學會從原子結構角度預測元素性質；增強社會責任感，認識到化學元素與人類社會的緊密聯系；發展科學精神，培養嚴謹求實的科學態度和批判性思維能力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解元素周期律的內涵，掌握元素周期表的結構和規律；

②通過實例分析，學會運用元素周期律預測元素的性質；

③掌握元素周期表的應用，包括元素的分類、周期性變化及同位素等概念。

2.教學難點，

①理解元素周期律形成的原因，即原子結構與元素性質之間的關系；

②將抽象的元素周期律規律與具體元素的性質對應起來，形成直觀的認識；

③在實際應用中，靈活運用元素周期律解決實際問題，如預測新元素的發現、解釋化學現象等。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有蘇教版必修第一冊《化學》教材。

2.輔助材料：準備元素周期表圖片、元素性質周期性變化圖表、相關視頻資料。

3.實驗器材：準備原子結構模型、電子顯微鏡模型等，以輔助講解原子結構與元素性質的關系。

4.教室布置：設置分組討論區，確保實驗操作臺清潔、安全，便于學生分組實驗和討論。教學過程設計**時間：45分鐘**

**一、導入環節（5分鐘**）

1.**情境創設**：展示生活中常見的化學元素，如水、氧氣、鐵等，引導學生思考這些元素在生活中的應用。

2.**提出問題**：提出“為什么這些元素在自然界中存在，并且具有不同的性質？”引發學生對元素性質與原子結構的興趣。

3.**學生討論**：分組討論，分享對元素性質的認識，引出本節課的主題“元素周期律和元素周期表”。

**二、講授新課（15分鐘**）

1.**元素周期律的發現**：介紹門捷列夫發現元素周期律的歷史背景，強調其科學意義。

2.**原子結構與元素周期律**：講解原子結構的基本概念，如電子層、電子排布等，分析原子結構與元素性質的關系。

3.**元素周期表的結構**：展示元素周期表，講解周期、族的概念，分析周期律在元素周期表上的體現。

**三、鞏固練習（10分鐘**）

1.**練習題**：發放練習題，讓學生獨立完成，包括填空、選擇題和簡答題，考察學生對元素周期律和元素周期表的理解。

2.**小組討論**：分組討論練習題中的難點，互相解答，鞏固知識。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**提問環節**：教師提出與元素周期律和元素周期表相關的問題，如“如何根據元素周期表預測新元素的發現？”

2.**學生回答**：學生回答問題，教師點評，引導學生在思考中加深對知識的理解。

**五、師生互動環節（10分鐘**）

1.**小組合作**：分組進行實驗，如觀察不同元素的燃燒現象，分析其性質。

2.**實驗報告**：學生分組完成實驗報告，總結實驗結果，討論實驗中的發現。

**六、核心素養拓展（5分鐘**）

1.**聯系實際**：引導學生思考元素周期律在科技發展、環境保護等方面的應用。

2.**科學思維**：鼓勵學生運用科學思維方法，如類比、歸納等，解決實際問題。

**七、總結與反饋（5分鐘**）

1.**總結**：教師總結本節課的重點內容，強調元素周期律和元素周期表的重要性。

2.**反饋**：收集學生對本節課的評價和建議，為后續教學改進提供參考。

**八、布置作業（3分鐘**）

1.**作業內容**：布置課后練習題，鞏固學生對元素周期律和元素周期表的理解。

2.**作業要求**：要求學生在課后完成作業，并下節課進行講解和討論。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**知識掌握**：

-學生能夠準確理解元素周期律的基本概念，包括周期、族、原子序數、電子排布等。

-學生能夠熟練運用元素周期表，識別元素的位置，預測元素的性質。

-學生能夠解釋元素周期律在元素性質上的周期性變化規律。

2.**能力提升**：

-學生通過實驗和觀察，提高了觀察和分析問題的能力。

-學生在小組討論和合作中，提升了溝通和團隊合作能力。

-學生在解決實際問題的過程中，增強了科學探究和創新能力。

3.**思維發展**：

-學生通過學習元素周期律，發展了從宏觀現象到微觀結構的思維能力。

-學生在理解和應用元素周期律的過程中，培養了邏輯推理和抽象思維能力。

-學生在分析元素性質與原子結構關系時，提升了辯證唯物主義的思維方式。

4.**情感態度**：

-學生對化學學科的興趣和好奇心得到進一步激發，增強了學習化學的積極性和主動性。

-學生認識到化學元素與人類社會的密切聯系，培養了社會責任感和環境保護意識。

-學生在克服學習困難的過程中，培養了堅韌不拔的意志品質和克服困難的信心。

5.**實際應用**：

-學生能夠運用元素周期律解釋生活中的化學現象，如金屬的腐蝕、燃燒等。

-學生能夠根據元素周期律預測新元素的可能性質，激發對科學研究的興趣。

-學生在解決實際問題時，能夠運用化學知識進行合理的分析和判斷。典型例題講解1.**例題**：已知元素X位于第四周期第ⅥA族，請寫出X的電子排布式，并預測X的最高價氧化物的化學式。

**答案**：X的電子排布式為[Ar]3d^54s^2，X的最高價氧化物的化學式為XO3。

2.**例題**：某元素原子核外有3個電子層，最外層電子數為6，該元素在元素周期表中的位置和其最高價氧化物的化學式是什么？

**答案**：該元素位于第三周期第ⅥA族，其最高價氧化物的化學式為R2O5。

3.**例題**：某元素原子的最外層電子數為1，其核外電子層數比次外層電子數多1，該元素位于元素周期表的哪一族？寫出該元素的最高價氧化物的化學式。

**答案**：該元素位于ⅠA族，其最高價氧化物的化學式為RO。

4.**例題**：元素Y位于第五周期第ⅢB族，其氧化物的水化物是一種堿，請寫出Y的電子排布式，并預測其單質的化學性質。

**答案**：Y的電子排布式為[Ar]3d^34s^2，Y的單質具有還原性，能夠與氧氣反應生成Y2O3。

5.**例題**：元素Z位于第二周期第ⅦA族，其氫化物在水中呈酸性，請寫出Z的電子排布式，并預測其單質的氧化性。

**答案**：Z的電子排布式為[He]2s^22p^5，Z的單質具有較強的氧化性，能夠與氫氣反應生成ZH3。板書設計1.**本文重點知識點**

①元素周期律：元素性質隨原子序數的遞增而呈現周期性變化的規律。

②元素周期表：按照元素周期律排列的元素表，包括周期和族。

③原子結構與元素性質：原子核外電子排布與元素性質之間的關系。

2.**關鍵詞**

①周期律

②元素周期表

③原子序數

④電子排布

⑤周期性變化

3.**重點句子**

①“元素周期律揭示了元素性質與原子結構之間的內在聯系。”

②“元素周期表是化學元素系統化的表示方法。”

③“同一周期內，原子半徑從左到右逐漸減小。”

④“同一族內，元素的金屬性從上到下逐漸增強。”

⑤“電子排布決定了元素的化學性質。”課堂1.**課堂評價**

1.1**提問評價**：通過課堂提問，了解學生對元素周期律和元素周期表的理解程度。提問內容涉及基本概念、規律和實例分析，如“請說出元素周期律的基本內容”、“舉例說明元素周期表的應用”等。觀察學生的回答是否準確、完整，以及能否靈活運用知識解決問題。

1.2**觀察評價**：觀察學生在課堂上的參與度，包括是否積極回答問題、是否認真聽講、是否能夠與同學進行有效互動等。通過觀察學生的表現，評估他們的學習態度和學習興趣。

1.3**測試評價**：在課堂教學中，進行隨堂小測驗，檢驗學生對知識的掌握情況。測試形式包括填空、選擇題和簡答題，內容覆蓋本節課的重點知識點。根據測試結果，分析學生的學習難點，及時調整教學策略。

1.4**討論評價**：組織學生進行小組討論，鼓勵他們提出問題、分享觀點和解決問題。通過討論，評估學生的合作能力、批判性思維和表達能力。

2.**作業評價**

2.1**作業批改**：對學生的作業進行認真批改，包括填空題、選擇題、簡答題和實驗報告等。批改過程中，注意學生的答案是否準確、解題思路是否清晰、書寫是否規范。

2.2**反饋與指導**：對學生的作業進行點評，指出優點和不足，并提供改進建議。對于作業中的錯誤，不僅要指出，還要解釋原因，幫助學生理解和掌握正確的知識。

2.3**跟蹤評價**：通過連續幾周的作業，跟蹤學生的學習進步情況。對于進步明顯的同學給予表揚，對于進步緩慢的同學進行個別輔導，確保每個學生都能夠跟上教學進度。

2.4**家長溝通**：定期與家長溝通，反饋學生的學習情況，共同關注學生的學習進度和問題。鼓勵家長參與學生的學習過程，形成家校共育的良好氛圍。教學反思與改進各位同仁，今天我想和大家分享一下我在“元素周期律和元素周期表”這一課的教學反思與改進。

首先，我覺得這節課的教學效果還是不錯的。通過實例分析和實驗演示，學生們對元素周期律有了更直觀的認識。但是，在反思過程中，我也發現了一些需要改進的地方。

比如說，在講授原子結構與元素性質的關系時，我發現有些學生對于電子排布的理解不夠深入。雖然我在課堂上反復強調了電子層、電子排布對元素性質的影響，但有些學生還是難以將抽象的電子排布與具體的元素性質聯系起來。這就需要我在未來的教學中，更加注重理論與實踐的結合，通過更多的實例來幫助學生理解。

另外，我在課堂提問環節發現，部分學生對于一些基礎概念的理解還不夠牢固。比如，當提問“什么是元素周期律”時，有的學生只能回答出“元素性質隨原子序數的遞增而呈現周期性變化”，但無法進一步解釋這種周期性變化的原因。這讓我意識到，對于基礎知識的講解和鞏固是至關重要的。

那么，針對這些問題，我計劃在未來的教學中采取以下改進措施：

1.**加強基礎知識的教學**：在講解元素周期律和元素周期表之前，我會先回顧和鞏固一些基礎概念，如原子結構、電子排布等，確保學生有扎實的基礎。

2.**豐富教學手段**：除了傳統的講