《過年啦：1 除舊布新大行動》教學設計-2024-2025學年三年級上冊綜合實踐活動滬科黔科版

《過年啦：1除舊布新大行動》教學設計-2024-2025學年三年級上冊綜合實踐活動滬科黔科版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《過年啦：1除舊布新大行動》

2.教學年級和班級：三年級上冊

3.授課時間：2024年11月15日星期三2課時

4.教學時數：2課時核心素養目標分析本節課旨在培養學生的文化理解與傳承意識、實踐創新能力以及審美情趣。通過參與除舊布新的實踐活動，學生能夠了解傳統節日的文化內涵，增強對傳統文化的認同感；同時，通過動手操作，提升學生的動手實踐能力和創新思維；此外，課程中的審美教育，有助于培養學生對美好生活的追求和創造力。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：三年級學生在之前的學習中已經對傳統節日有一定的了解，如春節的習俗、寓意等。他們可能已經掌握了基本的動手操作技能，如剪紙、粘貼等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對傳統文化和節日活動充滿好奇，學習興趣較高。他們的動手能力和觀察力較強，能夠積極參與實踐活動。學習風格上，部分學生可能更傾向于動手實踐，而另一部分學生則可能更傾向于觀察學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生可能對除舊布新的具體操作步驟不夠熟悉，需要教師耐心指導。此外，學生在動手操作過程中可能會遇到材料選擇、色彩搭配等方面的難題，需要教師提供適當的幫助和引導。此外，由于個體差異，部分學生可能在時間管理和團隊合作方面存在挑戰，需要教師在課堂上進行適當的引導和協調。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實物教學材料（剪紙工具、彩紙、剪刀、膠水等）

-課程平臺：班級學習平臺或學校教學管理系統

-信息化資源：傳統節日圖片、視頻資料、網絡圖片庫

-教學手段：互動式教學、小組合作學習、角色扮演、手工制作、游戲化教學教學過程設計（一）導入環節（用時5分鐘）

1.創設情境：播放春節的短視頻，讓學生感受節日的氛圍。

2.提出問題：觀看視頻后，提問學生：“你們知道春節有哪些習俗嗎？”

3.學生回答：教師引導學生回顧已知的春節習俗。

4.引入新課：教師總結已知的習俗，引出本節課的主題“除舊布新大行動”。

（二）講授新課（用時15分鐘）

1.教師講解：介紹“除舊布新”的起源和意義，強調其在春節中的重要地位。

2.學生互動：提問學生：“你們認為如何才能做到‘除舊布新’？”

3.學生回答：教師總結學生的回答，并給出具體的實施方法。

4.教師演示：現場展示除舊布新的操作步驟，如清潔家居、整理衣物等。

5.學生觀察：學生跟隨教師一起觀察操作步驟，并做好記錄。

（三）鞏固練習（用時10分鐘）

1.小組合作：將學生分成若干小組，每組完成一項除舊布新的任務。

2.任務分配：教師給出任務清單，如清理房間、整理衣物等。

3.小組討論：小組成員共同討論完成任務的方法和步驟。

4.任務實施：各小組按照討論的結果開始實施任務。

5.檢查與反饋：教師巡回檢查各小組的完成情況，并給予適當的指導和反饋。

（四）課堂提問（用時5分鐘）

1.提問環節：教師針對除舊布新的操作步驟提問學生，如“如何清理家居？”、“如何整理衣物？”等。

2.學生回答：學生回答問題，教師給予評價和鼓勵。

3.總結歸納：教師對學生的回答進行總結，強調除舊布新的重要性和方法。

（五）師生互動環節（用時10分鐘）

1.角色扮演：教師邀請幾位學生上臺，模擬“除舊布新”的過程。

2.角色互換：其他學生扮演觀眾，觀察并評價臺上學生的表現。

3.小組討論：各小組討論如何更好地完成“除舊布新”的任務。

4.交流分享：各小組派代表分享討論成果，教師給予點評和指導。

（六）核心素養能力的拓展要求（用時5分鐘）

1.創新思維：鼓勵學生在除舊布新的過程中發揮創意，提出新的方法。

2.團隊合作：強調團隊合作的重要性，讓學生學會與他人共同完成任務。

3.審美教育：引導學生關注細節，培養對美好生活的追求。

（七）總結與作業布置（用時5分鐘）

1.總結：教師對本節課的內容進行總結，強調“除舊布新”的重要性和方法。

2.作業布置：布置課后作業，如讓學生回家后幫助家長完成一項除舊布新的任務。

3.鼓勵與期待：鼓勵學生在生活中運用所學知識，期待他們在下一節課的表現。

教學過程設計總計用時45分鐘。教學資源拓展1.拓展資源：

-春節傳統習俗的起源與演變：介紹春節的歷史背景，包括春節的起源、不同朝代的慶祝方式以及現代社會中的春節習俗。

-除舊布新的文化內涵：探討“除舊布新”這一傳統習俗的深層文化意義，如象征性的清潔、裝飾、食物等。

-春節飲食文化：介紹春節期間的傳統食物，如餃子、年糕、湯圓等，以及這些食物背后的文化故事。

-春節民間藝術：介紹剪紙、年畫、對聯等民間藝術形式，以及它們在春節中的意義和制作方法。

2.拓展建議：

-組織學生進行春節習俗的調查活動，讓學生收集家鄉或其他地區的春節習俗，并通過報告或展示的形式進行分享。

-鼓勵學生參與家庭或社區的傳統節日活動，如貼春聯、包餃子、放鞭炮等，通過親身體驗加深對傳統文化的理解。

-開展手工藝制作活動，如剪紙、制作燈籠、繪制年畫等，讓學生在實踐中感受傳統藝術的魅力。

-組織學生觀看與春節相關的電影或電視劇，通過影視作品了解春節的文化背景和傳統習俗。

-邀請家長或社區中的長輩來校分享他們的春節故事和經驗，讓學生從不同角度了解春節文化。

-利用課外閱讀時間，推薦學生閱讀與春節相關的書籍，如《春節的故事》、《中國的傳統節日》等，豐富學生的文化知識。

-通過網絡資源，如博物館的在線展覽、文化教育網站等，讓學生在虛擬環境中了解春節的歷史和文化。

-安排學生參與社區服務活動，如幫助老人貼春聯、為孤兒院的孩子送上節日禮物等，培養學生的社會責任感。

-設計一個春節主題的創意寫作活動，讓學生通過寫作表達對春節的理解和感受，提高他們的文學素養。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-春節的起源與歷史演變

-除舊布新的傳統習俗及其文化內涵

-春節飲食文化的特點與象征意義

-春節民間藝術的形式與制作方法

②關鍵詞：

-除舊布新

-春節習俗

-飲食文化

-民間藝術

③重點句子：

-“春節，又稱新春、新歲，是中國最重要的傳統節日之一。”

-“除舊布新是春節的傳統習俗，象征著辭舊迎新，迎接新的一年。”

-“春節的飲食文化豐富多樣，餃子、年糕、湯圓等食物都蘊含著美好的寓意。”

-“剪紙、年畫、對聯等民間藝術形式，是春節文化的重要組成部分。”教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂討論、提問和回答問題時的積極性，記錄下他們是否能夠主動參與課堂活動。

-學生對教學內容的理解程度：通過學生的回答和互動，評估他們對“除舊布新”這一概念的理解和掌握情況。

-學生在實踐操作中的表現：觀察學生在實際操作除舊布新活動中的技巧和態度，評估他們的動手能力和對傳統習俗的尊重。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效率：評估學生在小組討論中的分工合作是否合理，是否能夠有效溝通和協作。

-討論內容深度：檢查小組成果展示中的討論內容是否深入，是否能夠結合所學知識提出創新觀點。

-學生表達能力：評價學生在展示成果時的語言表達是否清晰，是否能夠準確地傳達小組討論的結果。

3.隨堂測試：

-知識掌握情況：通過隨堂測試，檢查學生對春節習俗、除舊布新等知識點的掌握程度。

-應用能力：測試學生是否能夠將所學知識應用到實際情境中，如設計一個家庭除舊布新的計劃。

-時間管理能力：評估學生在規定時間內完成測試的能力，以反映他們的時間管理技巧。

4.學生自評與互評：

-學生自我反思：鼓勵學生對自己在課堂上的表現進行反思，包括參與度、學習態度和知識掌握等方面。

-同伴互評：組織學生之間進行互評，讓學生互相評價在小組討論和成果展示中的表現。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師根據學生在課堂上的表現給予正面評價，如“你在討論中提出了很好的觀點”，同時指出需要改進的地方，如“在下次討論中，你可以嘗試更多地說出自己的看法”。

-針對小組討論成果展示：教師對小組的成果展示給予具體評價，如“你們的小組合作很棒，展示的內容很有創意”，并對展示中