人教版六年級下冊：15凡卡教案

人教版六年級下冊：15、凡卡教案

A案

學習目標

1.學會14個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇

縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、

孤兒、打擾、甜美、暖坑、聾拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤

零零”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡凄慘的學徒生活,

體會他極度苦痛的心情。

3.揣摩課文的表達方法，體會表達、信、回憶穿插來寫、苦樂比照的表

達效果，體會課文結尾“夢”的含義。

學習重點

理解凡卡寫信的內容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態、動作、

聯想，了解凡卡的內心世界。

學習難點

的表達、信的內容和凡卡的回憶交*在一起，同時交替使用了第一人稱

和第三人稱。這種簡單的穿插和變化人稱的寫法是學習上的難點。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、介紹背景，導入新課

1.我們剛剛讀過安徒生的聞名童話，今日再來讀一篇外國文學作品，是

俄國的宏大作家契訶夫寫的《凡卡》。這篇小說寫于1886年，當時正是俄

國沙皇統治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，很多破產的農夫被迫流

入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨

店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也憐憫

小學徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中

看到舊俄時代窮苦勞動人民的凄慘生活。(板書課題)

2.我們怎樣才能讀進去，感受人物的喜怒哀樂？(學生自由說，如有感情

朗讀，聯系實際進展聯想，質疑思索爭論等等。)

二、整體感知，理清脈絡

1.按要求自讀課文。

(1)將課文讀正確，讀流利。

(2)畫出文中消失的人名及人物的身份。

(3)將凡卡寫信的段落標記出來。(3.8.10.11.12.15自然段)

(4)預備給大家簡潔介紹一下凡卡。

2.檢查自讀狀況。

(1)指名讀生字新詞，要讀準字音。

(2)讀準人名，并明確人物的身份。

凡卡茹科夫(伊凡茹科夫)：小說的仆人公。

阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

菲吉卡：牧主。

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

(3)按寫信過程將課文分成三段。

(4)簡潔介紹一下凡卡。(凡卡是一個才9歲的農村孩子，他沒有爹沒有

娘，只有爺爺一個親人。爺爺是個窮苦人，在鄉下給莊園主當守夜人。9

歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學徒，孤苦伶仃，生

活非常凄慘。小說寫的是凡卡在圣誕節前夜給爺爺寫信，告知爺爺他在店

里生活很苦痛，懇求爺爺把他帶回鄉下去。)

三、感受凡卡凄慘的學徒生活

1.快速默讀課文，從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學徒生活的。

(8.11.15自然段)

2.輕聲讀第8.15自然段，說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一

畫有關的詞句。

3.結合詞句，匯報溝通。

(1)挨打：結合挨打時的動作一“揪、拖、揍、戳”；工具一老板“拿皮

帶”“拿橫頭”老板娘“撈起青魚”；程度一“昏倒”，來體會他們對9歲

的小凡卡肆意任憑地毆打，毫無人性地對待。

(2)挨餓：結合“簡直沒有”“一點兒”“一點兒”來想凡卡一天到晚饑

腸轆轆，可能餓到什么程度的表現。

(3)挨困：結合“一……就……只好”來體會凡卡即使在過道里也無法

好好睡一覺，可能會困得怎樣。

小結：凡卡在老板家里忍受著非人的熬煎，吃不飽睡不好，還要挨打。

聯想他每天會怎樣生活，沒人的時候凡卡會怎樣做，(如，偷偷地哭，惦

念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。)所以，凡卡才說“我的生活沒有希望

了,連狗都不如！”

4.自由讀，說說你從感慨號和省略號中讀出了什么。(無法忍受、無望、

請求等心情。)綻開想象，把靜止的省略號變成實在的生活內容。如：凡

卡還受了哪些熬煎？還可能怎樣懇求爺爺？

5.練習把凡卡的凄慘的生活和對爺爺傾訴的心情通過朗讀表達出來。

6.快速掃瞄第11自然段，說說你的發覺。(莫斯科，是富人的天堂，窮

人的地獄。)

其次課時

一、感受凡卡“美妙”的鄉村生活

1.這篇課文除了寫信，還寫了什么。(還寫了凡卡對鄉村生活的回憶。

把這些內容放在寫信中間，就是插敘。)

2.快速默讀，找到與鄉村生活有關的段落，作出標記。

3.讀一讀，說說爺爺給你留下了怎樣的印象。(年老、困苦、勞累，但

很樂觀、幽默、慈愛，跟爺爺在一起凡卡感到很歡樂。)

4.有感情朗讀4.5自然段。

5.結合詳細語段，來說說鄉村生活給凡卡留下了怎樣的印象。

(1)家鄉漂亮的夜景。安靜、美麗、嚴厲，有著過節的氣氛，從中可以

想見凡卡快樂的心情。與城市凄慘的學徒生活相比，鄉村的生活是那樣美

妙，所以，在凡卡的記憶中，連一個一般的夜晚也如此漂亮。這正是凡卡

對家鄉對親人思念的表現。

(2)守夜和砍圣誕樹。從“多么歡樂的日子呀！”“逗笑一會兒”，還有爺

爺生動趣味的語言，體會到這可能是凡卡印象最深、最歡樂的一件事。試

著讀出凡卡的歡樂。

6.認真探究，鄉村生活真的是美妙幸福的嗎？

爺爺已經65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時要挨凍,

砍圣誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了，體會到他們的生活是特別貧困勞累的。

否則，爺爺也不會把他唯一的孫子送到城里去做學徒。在小凡卡的心里卻

如此美妙，正是由于他現在的學徒生活太凄慘了，已經到了他無法忍受的

程度。

二、爭論寫法的作用

1.參加插敘局部，更加襯托出了凡卡學徒生活的凄慘和他迫切要回到爺

爺身邊的心情。

2.小說除了運用插敘，還實行了哪些方法，使我們如此感動？

在文中找到幾處細膩傳神的細節描寫，來體會其真實詳細，給人印象深

刻，有身臨其境之感。（凡卡寫信時的動作、表情、心理，寫信中對學徒

生活的描述和對鄉村生活回憶中，都有生動細膩的細節描寫，找到一兩處

來體會。）

三、自學結尾，體會表達的特點

L找找哪些地方是細節描寫，說說細節描寫的作用。

2.美妙的夢與殘酷的現實形成了比照，讓人對凡卡凄慘的命運產生了更

深的憐憫，更加憤怒造成這種命運的社會制度。

3.爭論：凡卡的夢會實現嗎，為什么？

4.回憶全文，進展總結：構造比擬簡單，它由三局部內容組成：表達凡

卡的凄慘遭受，凡卡信的內容，寫信過程中凡卡的回憶。在這三局部內容

的表達上，抓住了細節，表現了凡卡這個僅僅九歲的孩子簡單的內心活動,

給爺爺寫信，請求爺爺把他帶回去，說明白他在莫斯科學徒生活的凄慘,

使我們深深憐憫他的凄慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。

四、拓展閱讀

契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世著名的短篇小說大師。列夫托爾斯泰說他

是一個“無比倫比的藝術家契訶夫的創作活動是從短篇幽默作品開頭

的，其幽默名篇《公務員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，

早已被譯成中文，為我國廣闊讀者所熟識，其中《變色龍》、《套中人》還

被選入中學語文課本。建議同學們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。

板書設計：

凡卡（俄契訶夫）

學徒生活凄慘

鄉村生活“美妙”

渴望得到關愛

心愿無法實現

B案

教學預備

1.預習課文。

2.閱讀材料：《在人間》片斷。

第一課時

一、簡介和作品，導入新課

《凡卡》這篇小說寫于1886年，是俄國聞名作家契訶夫。當時正是俄

國沙皇統治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，很多破產的農夫被迫流

入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜

貨店里，親眼目睹了父親對小學徒的虐待，非常憐憫小學徒的命運。凡卡

就是這些可憐的小學徒中的一員。今日，我們就跟隨，走進凡卡的學徒生

活，看看那個時代的農村兒童的生活是怎樣的。板書課題：凡卡

二、檢查預習：

1.通讀全文，認讀生字詞。

2.說說你對凡卡有了哪些了解？

三、快速摸讀課文，想想課文寫了哪幾方面內容?凡卡的學徒生活主要

在什么內容中反映出來的？

依據學生匯報，幫忙學生把課文內容進展梳理。

四、閱讀凡卡的信，圍繞“信”，體會凡卡苦痛生活和心情。

1.用一句話來概括凡卡給爺爺寫信的主要內容。學生可能會這樣概括：

生：凡卡受不了學徒生活了，懇求爺爺把他接回鄉村去。

生：凡卡的生活沒有希望了，連狗都不如，求爺爺把他接回去。

生：凡卡受不了了，只有死路一條了，請求爺爺把他接回去。

2.抓住“希望”，體會凡卡生活的無望。

（出示）“我的生活沒有希望了，連狗都不如！"：誰來說說，“希望”是

什么意思?

⑴九歲的凡卡離開鄉村，離開疼愛他的爺爺，來到莫斯科這個大城市

來當學徒，他曾經有什么希望呢？

引導學生設身處地地體會：

*他肯定希望著到鞋匠這里學會做鞋，能夠有一樣本事，來養活自己。

*他想掙錢，讓爺爺和他都過上好的生活。

*他們肯定以為，在大城市是比擬好生活的。

*他可能還想，莫斯科是個大城市，他有了本領，可以在大城市生活，

不再貧困，離開鄉下。

*他還可能希望自己做出最美麗的鞋，賣許多的錢，當一個有錢的人。

(2)多么美妙的“希望”??！而現在，剛來到這里三個月，他就感到他的

生活沒有希望了，你能從他的信中找到緣由嗎？細讀凡卡的信，畫出有關

的句子進展溝通。

相機引導學生關注凡卡的生活，抓住詳細事例和句子，體會凡卡沒有希

望的生活。

以情激情，引導學生讀好凡卡飽含悲情的信：是啊，這一切的一切，把

小小的凡卡心中的希望砸得粉碎。在這個冰冷的世界，生活在這一群冰冷

的殘酷的人中間，弱小的他能希望什么呢，他只盼望爺爺救救他，救他離

開這個魔鬼般可怕的地方，由于他已經看到死在向他招手了。凡卡的信,

是蘸著血和淚寫的，是這個窮苦的鄉下孩子的吶喊!是對這個凄慘世界的

控訴！請把這封信有感情地讀一讀，進一步體會凡卡的凄慘生活和苦痛心

情。

(3)凡卡在城里的一切美妙的希望都破滅了，又產生了新的希望，你知

道是什么嗎？

引導學生讀他懇求爺爺的話和對將來的設想以及急迫的心情。

其次課時

一、圍繞凡卡的夢，兩次續寫，體會凡卡夢的含義。

1.讀凡卡的夢：凡卡的信最終寄走了，同時寄走了他滿心的盼望，他就

是懷著這樣的盼望睡熟了。按著凡卡的想法，以后會發生什么事呢？(生自

由談自己的看法)夢為心聲，我們看看從凡卡的夢中會感受到什么。

讀凡卡的夢，留意省略號，接著設想連續的夢境，體會凡卡的美妙而急

迫的心情。

2.凡卡的夢會變成現實嗎？細讀凡卡回憶局部和表達局部，抓住有關事

例和句子談自己的看法。

引導重點：

*醉醺醺的郵差，不清晰的地址，使信無法寄到爺爺手中。

*即使寄到，他的夢也依舊只是個夢而已：

在凡卡心中鄉村生活的美妙，其實蘊含著貧苦，更襯托出來的城市學徒

生活的凄慘。

爺爺的年齡、做的事情都缺乏以養活一個慢慢長大的孫子，把孫子送到

城里，是爺爺唯一的選擇和盼望。

3.再讀凡卡的信，依據自己的理解，在信的后面寫上幾句想說的話。體

會凡卡終究夢碎現實照舊的凄慘命運。

二、有感情地朗讀全文，想想作品為什么這樣打動人心?體會表達上的

特點。

可以通過假設引導：

假設沒有回憶……

假設沒有對凡卡寫信過程中的動作描寫……

三、抄寫自己喜愛的詞句。

四、比照閱讀高爾基的《在人間》一個片斷：

我來到人間，在城里大街上一家“時式鞋店”里當學徒。

我的老板是個矮胖子，他的栗色臉是粗糙的，牙齒是青綠色的，濕漉漉

的眼睛長滿眼屎。我覺得他是個瞎子，為了證明這一點，我就做起鬼臉來。

“不要出怪相，"他低聲嚴峻地說。

這對渾濁的眼睛看得我怪不好受；我不信任這種眼睛會瞧得見，或許他

只是猜測我在做鬼臉吧。

“我說了，不要出怪相，”他更低聲地，厚嘴唇幾乎不動地說。

“別搔手，”他沖著我干巴巴地直叨嘮道?！坝浿?，你是在城里大街上頭

等鋪子里做事！當學徒，就得跟雕像一樣站在門口……”

我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的兩條胳臂，到臂肘為止

全是紅瘢和膿瘡，疥癬蟲在里面咬得我難過?！澳阍诩依锔墒裁?？”老板認

真查看我的胳臂，問。

我告知他時，他搖擺著蓋滿花白頭發的圓腦袋，使人尷尬地說：

“撿破爛兒，這比要飯還糟；比偷東西還糟?！?/p>

我不無得意地說：

“我也偷過東西呢?！?/p>

于是，他把兩只跟貓爪子一樣的手撐在賬桌上，驚訝地眨著瞎子似的眼

瞪著我，低聲嘶啞地說，

“怎一么，你還偷過東西？”

我把事情的原委告知了他。

“唔，那倒是小事?？墒悄慵偃缭谖忆佔永锿敌?，偷錢，我就把你關

進牢里，始終關到你長大……”

他講這句話時，語氣很平和，可我卻嚇壞了，也更厭煩他了。

鋪子里除了老板以外，還有亞科夫的兒子，我的表兄薩沙和一個紅臉的

大伴計，他這個人挺機智，會糾纏人。薩沙穿著紅褐色的常禮服、襯胸、

散腿褲，系著領帶。他很高傲，不把我放在眼里。

外祖父帶我去見老板的時候，托薩沙照顧我，教我。薩沙神氣活現地把

眉頭一皺，警告說：

“那得叫他聽我的話?！?/p>

外祖父把手放在我腦袋上，按彎了我的脖子：

“你得聽薩沙的話，他年紀比你大，職位也比你高……”

薩沙便瞪出眼珠向我囑咐：

“你可別忘了外公的話！”

于是，從頭一天起，他就趁機擺起老資格來。

“卡希林，別老瞪著眼！”老板這樣說他。

“我，我沒有，東家，”薩沙低下頭應了一聲；可是老板還是嘮叨不休。

“別老虎著臉，顧客會當你是頭山羊的……”

大伴計滿臉陪笑，老板難看地撇著嘴，薩沙紅著臉躲到柜臺后面去了。

我不喜愛這些談話，里面好些話我聽不懂，有時覺得他們好象在講外國

話。

每當女顧客進門的時候，老板便從衣袋里抽出一只手，摸摸髭須，滿臉

堆起甜美的微笑，現出很多的皺紋，可是那對瞎子似的眼睛卻沒有一點變

化。大伴計挺起身子，兩個胳臂肘貼住腰部，手掌尊敬地攤在空中。薩沙

畏怯地刺眼睛，竭力想掩蓋住凸出的眼珠。我站在鋪子門口，靜靜地抓撓

著手，留心觀看他們做買賣的法規。

大伴計跪在女顧客面前，奇異地張開手指量鞋子的尺寸。他兩手直哆嗦,

當心翼翼地觸著女人的腳，好象可怕把腳碰壞了。其實這位女客的腳很肥,

象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次，一位太太抖動著腳，蜷縮前身子說：

“哎喲，你弄得我好癢啊……”

“這個，是我們的禮貌……”大伴計趕忙熱心地解釋。

他那糾纏女客的樣子著實可笑，為了避開笑出聲來，我把臉轉過去對著

玻璃門，可是我總耐不住