《過秦論》學歷案（學生版）高中語文選擇性必修中冊第三單元“回到歷史現場縱談歷史人物”單元學歷案

高中語文選擇性必修中冊第三單元“回到歷史現場，縱談歷史人物”單元學歷案（學生版）【設計依據】本單元屬于學習任務群8：中華傳統文化經典研習，本任務群旨在引導學生通過學習傳統文化經典作品，積累文言閱讀經驗，培養民族審美趣味，增進對中華優秀傳統文化的理解，提升對中華民族文化的認同感、自豪感，增強文化自信，更好地繼承和弘揚中華優秀傳統文化?！厩皞渲R提示】一、作者介紹賈誼(前200—前168),西漢洛陽(今河南洛陽)人,杰出的政論家、文學家。著有《新書》十卷。以文才顯名,后被漢文帝任命為博士,掌管文獻典籍。不久就擢升為太中大夫參與政事,深受倚重。因提議改革政治,遭權貴老臣嫉妒毀謗,被貶為長沙王太傅。后轉任梁懷王太傅。梁懷王墜馬而死,他“自傷為傅無狀”,一年后也憂郁而死。賈誼的著作主要有散文和辭賦兩類。散文以《過秦論》《陳政事疏》《論積貯疏》最有名。辭賦著名的有《吊屈原賦》《服鳥賦》。其文議論風發,雄辯有力,頗有文采,針砭時弊,酣暢淋漓,對后世有很大影響。他的為人很為司馬遷所推崇,司馬遷把他和不同時代的屈原相提并論,并撰寫了《屈原賈生列傳》。因此,后世往往把屈原和賈誼并稱為“屈賈”。二、題目解說《過秦論》是賈誼政論散文的代表作。原文共有上中下三篇,本文是上篇。“過秦”即“言秦之過”,指斥秦的過失。過,名詞用作動詞,指出……的過失。論,是一種文體?！斑^秦論”,就是指斥秦的過失的論文。三、文學常識論辨文論辨文是古代的一種論文文體,有“原……”“……論”“……辯”等文題形式。這種文體是作者對祟種理論主張、政治制度或社會習俗等,從根本上進行考查、探討,辨是非,別真偽,表明觀點,澄清對錯的文體。寫作時一般援事引例,引經據典,或論其事實,或批駁謬誤,語言富有論辯力,邏輯性強,又頗具文采。據《昭明文選》所載:“論有兩體,一曰史論,乃史臣于傳末作議論,以斷其人之善惡。如《史記》后的“太史公日……,二曰政論,則學士大夫議論古今時世人物,或評經史之言,正其謬誤。如《六國論》《過秦論》等。”四、寫作背景賈誼所處的時代,屬西漢的“太平盛世”,許多人認為當時天下“已安已治”了,但實際上卻是矛盾重重,危機四伏。按照賈誼的說法是“抱火厝之積薪之下而寢其上”(《治安策》)由于大地主大商人勢傾王侯,土地高度集中,農民大批逃亡,農業生產遭到破壞,階級矛盾日益加深。作為一個具有遠見卓識的政治家,賈誼從秦滅亡的歷史教訓中,認識到人民力量的強大,他目睹現實,深感憂慮。寫作《過秦論》,名為“過秦”,實為“規漢”,希望漢朝統治者以秦為鑒,施行仁政,改革政治,緩和矛盾,避免社會危機。五、資料鏈接《過秦論》《過秦論》是賈誼政論散文的代表作,分上中下三篇。上篇先講述秦自孝公至始皇逐漸強大的原因,后寫陳涉雖然本身力量微小,卻能使強大的秦覆滅,在對比中得出秦亡在于“義不施”的結論。中篇剖析秦統一天下后沒有施行正確的政策,秦二世沒有能夠改正秦始皇的錯誤政策,主要指責秦二世的過失。下篇寫在秦面臨危亡的情況下,秦王子嬰沒有救亡扶傾的才力,主要指責秦王子嬰的過失。合縱連橫戰國中期,齊、秦兩國最為強大,東西對峙,各自爭取盟國,以圖擊敗對方。其他五國也不甘示弱,與齊、秦兩諸侯國時而對抗,時而聯合。大的諸侯國間沖突加劇,外交活動也更為頻繁,出現了合縱和連橫的斗爭。合縱就是南北縱列的諸侯國聯合起來,共同對付強的諸侯國,阻止齊、秦兩國兼并弱的諸侯國;連橫就是秦或齊拉攏一些諸侯國,共同進攻另外一些諸侯國。合縱的目的在于聯合多個弱的諸侯國抵抗一個強的諸侯國,以防止被兼并。連橫的目的在于侍奉一個強的諸侯國以作為靠山從而進攻另外一些弱的諸侯國,以達到兼并和擴張土地的目的。當時著名的縱橫家有蘇秦、張儀、公孫衍等人。秦國發展及主要君主簡介秦國君主,嬴姓趙氏。秦國自非子被周孝王封為附庸;到秦襄公正式成為周朝諸侯,經歷5代君主;再到公元前221年秦王政統一中國建立秦朝,共經歷31位君主。秦襄公因率兵救周、進而派兵護送周平王東遷有功,于公元前770年被賜封岐以西之地,秦國正式成為周朝諸侯國。秦穆公(前659前621在位)先后滅掉西方戎族所建立的12國,開疆拓土千余里,奠定秦國作為春秋四大強國的基礎。秦孝公(前361前338在位)任用商鞅變法,秦國逐漸成為戰國中后期最強大的國家。公元前316年,秦惠文王滅蜀國,秦國成為戰國七雄中版圖最大的國家。秦昭襄王在長平之戰中大破趙軍,奠定了秦統一天下的基礎。公元前246年,秦皇嬴政即位,于公元前230年一前221年十年間滅六國,建立秦朝。課文中的“惠文、武、昭襄”,是指惠文王、武王、昭襄王。惠文王是孝公的兒子,武王是惠文王的兒子,昭襄王是武王的異母弟?！哆^秦論》學歷案【課題與課時】課題：部編版高中語文選擇性必修中冊第三單元第課《過秦論》課時：3課時【學習目標】1.熟讀并背誦全文，疏通文章大意，掌握文中重點實詞、虛詞、特殊句式等文言知識。賈誼及《過秦論》的相關知識，了解本文的寫作背景。3.聯系作者所處時代背景，把握文章的主要觀點和寫作意圖。4.借助思維導圖明確論證思路，賞析對比論證手法，探究論證嚴密性?！緦W習過程】第一課時學習任務一：挖空練習，熟讀全文，疏通全文大意課文重要實詞梳理秦孝公據（）崤函（）之固（），擁雍州之地，君臣固（）守以窺（）周室，有席（）卷天下，包（）舉宇內，囊（）括四海之意，并吞（）八荒之心。當是時（）也，商君佐之，內（）立法度，務（）耕織（），修守戰（）之具（），外（）連衡（）諸侯。于是（）秦人拱手（）而取西河（）之外。孝公既（）沒（），惠文、武、昭襄蒙（）故業，因（）遺策，南（）取漢中，西（）舉（）巴、蜀，東（）割膏腴之地，北（）收要害之郡。諸侯恐懼，會盟（）而謀弱（）秦，不愛（）珍器重寶肥饒之地，以致（）天下之士，合從（）締交，相與（）為一（）。當此之時，齊有孟嘗，趙有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者，皆明智（）而忠信，寬厚而愛人，尊賢（）而重士，約從離（）衡，兼（）韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛、中山之眾。于是（）六國之士，有寧越、徐尚、蘇秦、杜赫之屬（）為之謀；齊明、周最、陳軫、召滑、樓緩、翟景、蘇厲、樂毅之徒（）通（）其意（）；吳起、孫臏、帶佗、倪良、王瘳、田忌、廉頗、趙奢之倫（）制（）其兵（）。嘗（）以（）十倍之地，百萬之師，叩（）關而攻秦。秦人開關延（）敵，九國之師，逡巡（）而不敢進。秦無亡（）矢遺鏃（）之費（），而天下諸侯已困（）矣。于是從散約敗，爭割地而賂秦。秦有余力而制（）其弊（），追亡（）逐北（），伏尸百萬，流血漂（）櫓（）；因（）利（）乘（）便（），宰割天下，分裂山河。強國請服（），弱國入朝。延及孝文王、莊襄王，享國之日淺，國家無事（）。及至始皇，奮（）六世之余烈（），振（）長策（）而御（）宇內，吞二周而亡（）諸侯，履（）至尊（）而制六合（），執敲撲（）而鞭笞天下，威振（）四海。南（）取百越之地，以為（）桂林、象郡；百越之君，俯首系頸（），委（）命下吏（）。乃使蒙恬北（）筑長城而守藩籬（），卻（）匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎（）弓而報怨（）。于是（）廢先王之道，焚百家之言（），以愚（）黔首（）；隳（）名城，殺豪杰；收天下之兵（），聚之咸陽，銷（）鋒鏑（），鑄以為金人十二（），以弱（）天下之民。然后踐（）華為城，因河（）為池（），據億丈之城，臨不測之淵，以為固（）。良將勁弩（）守要害之處，信臣（）精卒陳利兵（）而誰何（）。天下已定，始皇之心，自以為（）關中之固（），金城（）千里，子孫帝王（）萬世之業也。始皇既（）沒（），余威震于殊俗（）。然陳涉甕（）牖（）繩（）樞（）之子，氓隸（）之人，而遷徙之徒（）也；才能不及中人（），非有仲尼、墨翟之賢，陶朱、猗頓之富；躡足（）行伍（）之間，而倔起（）阡陌（）之中，率疲弊之卒，將（）數百之眾，轉而攻秦；斬木為兵（），揭（）竿為旗，天下云（）集響（）應，贏（）糧而景（）從。山東（）豪俊遂并（）起而亡秦族矣。且夫（）天下非?。ǎ┤酰ǎ┮玻褐葜兀瑲ズǎ┲蹋匀簦ǎ┮病ｊ惿嬷唬亲鹩冢ǎR、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛、中山之君也；鋤櫌（）棘矜（），非铦（）于（）鉤戟長鎩（）也；謫戍（）之眾，非抗（）于（）九國之師（）也；深謀遠慮，行軍用兵之道，非及向時（）之士也。然而成敗異變，功業相反也。試使（）山東之國與陳涉度（）長絜（）大，比權量力，則不可同年而語矣。然秦以（）區區（）之地，致（）萬乘（）之勢，序（）八州（）而朝（）同列（），百有余年矣；然后以六合為家，崤函為宮；一夫（）作難（）而七廟（）隳（），身死人手（），為（）天下笑者，何也？仁義不施（）而攻守之勢（）異也。學習任務二：重點文言字詞句梳理1．文言實詞積累識記(1)過①《過秦論》：_________________ ②聞大王有意督過之(《鴻門宴》)：_________________ ③雷霆乍驚，宮車過也(《阿房宮賦》)：____________ ④大母過余曰(《項脊軒志》)：_________________ ⑤一出門，裘馬過世家焉(《促織》)：_________________ ⑥過蒙拔擢(《陳情表》)：_________________ ⑦則知明而行無過矣(《勸學》)：_________________ (2)亡①追亡逐北，伏尸百萬：_________________ ②秦無亡矢遺鏃之費：_________________ ③吞二周而亡諸侯：_________________ ④故不孝不慈亡(《兼愛》)：_________________ (3)遺①蒙故業，因遺策：_________________ ②秦無亡矢遺鏃之費：_________________ ③夜不閉戶，路不拾遺：_________________ ④小學而大遺(《師說》)：_________________ ⑤置幣遺單于(《蘇武傳》)：_________________ 2．通假字①孝公既沒：_________________ ②合從締交：_________________ ③贏糧而景從：_________________ ④而倔起阡陌之中：_________________ ⑤非及鄉時之士也：_________________ ⑥百有余年矣：_________________ 3．古今異義詞①以致天下之士 古義：________________________今義：連詞，用在下半句話的開頭，表示下文是上述原因所形成的結果(多指不好的結果)②寬厚而愛人 古義：________________________今義：丈夫或妻子；戀愛中男女的一方③才能不及中人 古義：_________________________今義：為雙方介紹買賣、調解糾紛等并做見證的人4．多義實詞(1)策 ①蒙故業，因遺策：_________________ ②振長策而御宇內：_________________ ③策扶老以流憩(《歸去來兮辭》)：_________________ ④策之不以其道(《馬說》)：_________________ (2)制 ①吳起……趙奢之倫制其兵：_________________ ②秦有余力而制其弊：_________________ ③履至尊而制六合：_________________ ④增其舊制(《岳陽樓記》)：_________________ ⑤其制稍異于前(《項脊軒志》)：_________________ 5．詞類活用①履至尊而制六合：_________________ ②子孫帝王萬世之業也：_________________ ③然陳涉甕牖繩樞之子：_________________ ④有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意：_________________ ⑤天下云集響應，贏糧而景從：_________________ ⑥追亡逐北：_________________ ⑦尊賢而重士：_________________ ⑧因利乘便：_________________ ⑨且夫天下非小弱也：_________________ ⑩以愚黔首：_________________ ?會盟而謀弱秦：_________________ ?約從離衡：_________________ ?流血漂櫓：_________________ ?吞二周而亡諸侯：_________________ ?卻匈奴七百余里：_________________ ?序八州而朝同列：_________________ 6．特殊句式①此四君者，皆明智而忠信……：_________________ ②鑄以為金人十二：_________________ ③身死人手，為天下笑者：_________________ ④仁義不施：_________________ 學習任務三：文化常識積累(1)戰國四公子：戰國時代末期，以養“士”著稱的有魏國的________魏無忌、______國的平原君趙勝、楚國的______黃歇、齊國的孟嘗君田文。因其四人都是禮賢下士、結交賓客之人，后人稱之為“戰國四公子”(亦稱“戰國四君”)。(2)陶朱：春秋時期越國的________。他幫助越王勾踐滅掉吳國后，離開越國到陶，自稱“陶朱公”。他因善于做生意而致富，所以后人常以“陶朱”為________的代稱。(3)連衡合從：連衡，也作“連橫”。秦國采用的一種離間六國的策略，使它們各自同秦國聯合，從而各個擊破，連橫派的主要代表是________。合從，從，通“縱”，六國聯合起來共同對付秦國的策略，合縱派的主要代表是______。(4)百越：古代________居住在桂、浙、閩、粵等地，每個部落都有名稱，統稱“百越”，也叫“百粵”。中國古代對周邊少數民族統稱為戎、狄、蠻、夷、胡，有“東夷、南蠻、西戎、北狄”之說。(5)囊括四海之意，并吞八荒之心八荒，也叫八方，指東、西、南、北、__________、________、________、________八個方向，指離中原極遠的地方。后泛指周圍、各地。四面八方遙遠的地方，猶稱“天下”。(6)履至尊而制六合六合：________、________和東、南、西、北四方。(7)序八州而朝同列八州：天下(“九州”)除雍州之外的其他八個州。九州：亦稱“九土”，代指________。古代將全國劃分為九州，關于九州的說法不一，一般認為包括兗州、冀州、青州、徐州、豫州、荊州、揚州、雍州、梁州。(8)一夫作難而七廟隳七廟：本指四親(高祖、曾祖、祖、父)廟、二祧(高祖的父和祖父)廟和始祖廟。《禮記·王制》：“天子七廟，三昭三穆，與太祖之廟而七。”后泛指__________________________。學習任務四：教考銜接（一）情景默寫之真題篇1.(2021年新高考Ⅰ卷)賈誼在《過秦論》中交代陳涉的身份，說他不過是個“________________，________________”，且是被遷戍邊的兵卒。2.《過秦論》中，揭示秦王朝迅速滅亡的原因的句子是：“________________”。3.《過秦論》中，表明秦始皇命蒙恬北筑長城、擊退匈奴，從而起到震懾作用的句子是：“________________，________________”。4.《過秦論》中，寫陳涉高舉義旗之后，天下人紛紛響應，蜂擁而至的句子是“________________，________________”。5.《過秦論》中，表現陳涉起義隊伍的武器裝備十分簡陋的句子是：“________________，________________”。6.《過秦論》中，寫秦始皇采用愚民政策的句子是：“________________，________________，________________”。7.《過秦論》中，用排比的手法寫秦始皇以武力統治天下的句子是：“________________，________________，________________，________________”。8.《過秦論》中，敘述秦始皇遣精兵良將鎮守四方重地的句子是：“________________，________________”。9.《過秦論》中，敘述秦國“致萬乘之勢”后確立霸主地位的一句是：“________________”。10.《過秦論》中，作者將陳涉與九國進行多角度對比，其中寫在武器裝備方面對比的句子是：“________________，________________”。11.《過秦論》以“席卷天下，包舉宇內，________________，________________”來形容秦孝公的遠大抱負。12.《過秦論》中用“________________，________________”兩句形象地描寫出秦始皇派遣得力的將領、士兵守在要塞，仔細盤問過往行人的情景。13.《過秦論》中運用比喻形象生動地寫出陳涉起義后得到熱烈反應的句子是：“________________，贏糧而景從?！?4.歷史上，秦始皇派遣大將蒙恬北逐匈奴獲得勝利，使得匈奴長時間不敢南下進攻中原?！哆^秦論》中“________________，________________”兩句就是對此事件效果的概括。15.《過秦論》中描寫陳涉起義時一呼百應的句子是“________________，________________”。（二）閱讀下面的文字，完成下面小題。閱讀下面的文字，完成下列小題。遠見卓識往往“自絕”于當代。卓則必絕，遠則自離。賈誼因他的，自然而然地與他同時代的人離絕了。他藐視他們，他們也排擠他。他們根深而葉茂，藤粗而蒂固；他則一無所恃——他只能恃文帝的保護。但文帝也一樣脆弱。平心而論，文帝劉恒還是很愿意重用也很信任賈誼的，但他未必就不是一個昏君。但他不能失去朝廷權力的平衡，他也不能為了一個賈誼而觸犯眾怒。一邊是功高蓋主的老臣，一邊是的后生，兩邊既已勢不兩立，，文帝只能傾向前者：沒有前者的擁立，就沒有他的今天；沒有前者的支持，也沒有了他的明天。賈誼的失敗是時勢所必然，同時也與個性有關：賈誼的性格太躁急，太傲慢。躁急則不能待人，不能捺住性子等待時機。傲慢則不能兼人，他總是嫌那一批老臣太愚拙無識，不屑于與他們為伍。更不能把他們拉入同一戰壕，與他們一同作戰，而是欲憑一己的力量，挾文帝之權威而獲成功。不能待人兼人容人，事業還未開始，自身就已。偏他又那么脆弱，一貶長沙，就哭泣不止。逾數年，在寄托了他最后希望的梁懷王騎馬摔死后，脆弱的賈誼在多日的哭泣之后，赍志而歿。1．下列各句中，修辭手法與畫波浪線的句子相同的一項是（

）A．東割膏腴之地，北收要害之郡。B．天下云集響應，贏糧而景從。C．沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。D．蘆柴棒手腳著地，很像一只在肢體上附有吸盤的烏賊。2．依次填入文中橫線上的成語，全都恰當的一項是（

）A．群而不黨

初出茅廬

千鈞一發

身單力薄B．卓爾不群

乳臭未干

劍拔弩張

身單力薄C．群而不黨

乳臭未干

千鈞一發

形單影只D．卓爾不群

初出茅廬

劍拔弩張

形單影只3．文中畫橫線的句子有語病，請修改。（三）閱讀下面的文言文，完成4～8題。過秦論(下)賈誼秦兼諸侯山東三十余郡，修津關，據險塞，繕甲兵而守之。然陳涉率散亂之眾數百，奮臂大呼，不用弓戟之兵，鉏耰白梃①，望屋而食，橫行天下。秦人阻險不守，關梁不闔②，長戟不刺，強弩不射。楚師深入，戰于鴻門，曾無藩籬之艱。于是山東大擾，諸侯并起，豪俊相立。秦使章邯將而東征，章邯因以三軍之眾要市于外，以謀其上。群臣之不信，可見于此矣。子嬰立遂不悟藉使子嬰有庸主之材僅得中佐山東雖亂秦之地可全而有宗廟之祀未當絕也。秦地被山帶河以為固，四塞之國也。自繆公以來，至于秦王，二十余君，常為諸侯雄。豈世世賢哉？其勢居然也。且天下嘗同心并力攻秦矣，然困于阻險而不能進者，豈勇力智慧不足哉？形不利，勢不便也。秦小邑并大城，守險塞而軍。諸侯起于匹夫，以利合，非有素王之行也。其交未親，其民未附，名為亡秦，其實利之也。彼見秦阻之難犯也，必退師。安土息民，以待其敝，收弱扶罷，以令大國之君，不患不得意于海內。貴為天子，富有天下，而身為禽者，其救敗非也。秦王足己而不問，遂過而不變。二世受之，因而不改，暴虐以重禍。子嬰孤立無親，危弱無輔。三主惑而終身不悟，亡，不亦宜乎？當此時也，世非無深慮知化之士也，然所以不敢盡忠拂過者，秦俗多忌諱之禁，忠言未卒于口而身為戮沒矣。故使天下之士，傾耳而聽，重足而立，拑口而不言。是以三主失道，忠臣不敢諫，智士不敢謀也。天下已亂，奸不上聞，豈不悲哉！先王知壅蔽之傷國也，故置公卿、大夫、士，以飾法設刑，而天下治。其強也，禁暴誅亂而天下服；其弱也，五伯征而諸侯從；其削也，內守外附而社稷存。故秦之盛也，繁法嚴刑而天下振；及其衰也，百姓怨而海內畔矣。故周五序得其道，千余歲不絕。秦本末并失，故不長久。由此觀之，安危之統相去遠矣。鄙諺曰：“前事之不忘，后事之師也。”是以君子為國，觀之上古，驗之當世，參以人事，察盛衰之理，審權勢之宜，去就有序，變化因時，故曠日長久而社稷安矣。(有刪改)【注】①鉏耰(yōu)白梃(tǐng)：此處借以形容武器之粗劣。鉏耰，古代的農具。白梃，白木棒。②闔(hé)：關閉。4．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是()A．子嬰立/遂不悟藉/使子嬰有庸主之/材僅得中佐/山東雖亂秦之地/可全而有宗廟之/祀未當絕也B．子嬰立遂/不悟藉/使子嬰有庸主之材/僅得中佐山東/雖亂秦之地/可全而有/宗廟之祀未當絕也C．子嬰立/遂不悟/藉使子嬰有庸主之/材僅得中佐山東/雖亂/秦之地可全而有/宗廟之祀未當絕也D．子嬰立/遂不悟/藉使子嬰有庸主之材/僅得中佐/山東雖亂/秦之地可全而有/宗廟之祀未當絕也5．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是()A．諸侯，古代帝王分封的各國國君，規定要服從王命，定期朝貢述職。B．五序，周王朝設置五等爵位，即公、侯、伯、子、士。C．匹夫，古代指平民中的男子，也泛指平民百姓。D．大夫，在夏、商、周時是官職等級名，后來成為對有官位者的通稱。6．下列對文章內容的理解和分析，不正確的一項是()A．秦朝吞并了六國，占據著險要地勢，修整武器。然而陳涉憑著幾百名散亂的戍卒，卻所向無敵。B．子嬰連一般君主的才能也不具備，雖然選取了能力中上的輔佐之臣，也難免秦朝的敗亡。C．秦國從秦繆公到秦始皇的二十多個國君，經常在諸侯中稱雄，這與秦國險固的地勢有著密切的關系。D．秦朝丟掉了周代合乎根本大道的治國傳統，所以不能長治久安。7．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(1)是以三主失道，忠臣不敢諫，智士不敢謀也。(2)察盛衰之理，審權勢之宜，去就有序，變化因時。8．這篇文章主要講述了什么內容？第二課時【學習目標】聯系作者所處時代背景，把握文章的主要觀點和寫作意圖。學習任務一：閱讀課文12段，梳理五位秦國國君為興秦所作貢獻（一）閱讀課文第1段，回答后面的問題。地利①______________________________________________________②______君臣固守(君臣齊心)，商鞅佐之(任用商鞅等人)野心③_______________________________________________________政通④_______________________________________________________⑤______于是秦人拱手而取西河之外1.秦始皇時期，奮六世之余烈，秦孝公為秦統一打下了哪些基礎？2.本文從秦孝公寫起，為什么不從孝公以前的國君(如秦穆公)寫起？（二）閱讀課文第2段，回答問題。3.本段總寫敘述了五位秦國國君的情況，前三位國君怎樣統治國家？效果如何？它的強大產生了怎樣的影響？4.六國諸侯攻秦的策略是什么？具體表現是什么？綜合實力如何？在和秦國的較量中結果如何？策略具體表現實力政策約從離衡、離間秦國營壘①_______________人才②_______________________________人才濟濟(戰國“四君子”，戰略決策家、外交家、軍事家)實力十倍之地、百萬之眾③_______________結果④____________________________________________________________5.著這么多的筆墨寫諸侯的實力，其用意何在？學習任務二：閱讀課文35段，對比秦始皇鞏固秦業與陳涉滅秦的力量差距（三）閱讀課文第3段，回答后面的問題。6.秦始皇統治天下采取了哪些措施？有什么特點？業績如何？措施表現特點對外政策軍事(南擴大版圖，收百越之君；北筑長城守邊境防匈奴)①_______對內政策②______________________________________

________暴政業績③___________________________________________________________7.作者寫這段有什么用意？（四）閱讀課文第4段，回答后面的問題。段如何描寫陳涉的？這樣寫有什么作用？（五）閱讀課文第5段，回答后面的問題。9.梳理本段論證思路。學習任務三：教考銜接閱讀下面的文字，完成下列各題。秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進兵北略地，至燕南界。太子丹恐懼，乃請荊卿曰：“秦兵旦暮渡易水，則雖欲長侍足下，豈可得哉？”荊卿曰：“微太子言，臣愿得謁之。今行而無信，則秦未可親也。夫今樊將軍，秦王購之金千斤，邑萬家。誠能得樊將軍首，與燕督亢之地圖獻秦王，秦王必說見臣，臣乃得有以報太子?！碧釉弧胺畬④娨愿F困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，愿足下更慮之！”荊軻知太子不忍，乃遂私見樊於期，曰：“秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒。今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何？”樊將軍仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顧計不知所出耳！”軻曰：“今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如？”樊於期乃前曰：“為之奈何？”荊軻曰：“愿得將軍之首以獻秦，秦王必喜而善見臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣。將軍豈有意乎？”樊於期偏袒扼腕而進曰：“此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教！”遂自刎。太子聞之，馳往，伏尸而哭，極哀。既已，無可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。(選自《荊軻刺秦王·戰國策·燕三》，有刪改)1.對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是()A．進兵北略地，至燕南界略：掠奪，奪取B．今行而無信，則秦未可親也信：誠信，信用C．秦王購之金千斤，邑萬家購：重金征求D．秦之遇將軍，可謂深矣深：狠毒，刻毒2.下列句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是()A．①丹不忍以己之私，而傷長者之意②愿得將軍之首以獻秦B．①樊於期乃前曰：“為之奈何？”②臣乃得有以報太子C．①吾每念，常痛于骨髓②燕王拜送于庭D．①伏尸而哭，極哀②而燕國見陵之恥除矣3.下列語句全部能表現荊軻義勇精神的一項是()①微太子言，臣愿得謁之②臣乃得有以報太子③荊軻知太子不忍，乃遂私見樊於期④丹不忍以己之私，而傷長者之意⑤臣左手把其袖，而右手揕其胸⑥此臣日夜切齒拊心也A．②③④B．①③⑤C．②④⑤D．①④⑥4.下列對原文有關內容的分析和概括不正確的一項是()A．文章開篇寫秦軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕，連用“破”“虜”“收”“進”“略”“至”六個動詞，以短促的語氣交代逼人的形勢，渲染了緊張、危急的氣氛。B．太子丹在大軍壓境之際，心生恐懼，向荊軻說“雖欲長侍足下，豈可得哉”一語，婉轉含蓄，既有意向荊軻說明燕國的處境，也含有催促荊軻行動之意。C．荊軻三問樊於期，先動之以情，激起樊對秦不共戴天之仇；然后曉之以理，說明此舉一可報仇二可解燕國之患；最后告之以謀，讓樊於期明白自己的行動計劃。D．荊軻赴秦刺殺秦王就必須先接近秦王，因而信物就成了關鍵。這段描寫表現了荊軻的俠肝義膽，果敢勇決，擅長辭令；而樊於期就顯得頭腦簡單，過于輕信。5.把文中畫橫線的語句翻譯成現代漢語。(1)丹不忍以己之私，而傷長者之意，愿足下更慮之！(2)然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣。將軍豈有意乎？第三課時【學習目標】借助思維導圖明確論證思路，賞析對比論證手法，探究論證嚴密性。學習任務一：理清文章思路，展示思維導圖1.理清文章思路，展示思維導圖。請同學們展示自已繪制的思維導圖，其他同學評價并完善。學習任務二：合作探究，賞析對比論證。2.對比是《過秦論》使用的最主要的論證方法。請以小組為單位,任選文中的一組對比進行梳理，要求找準對比點并分析對比論證的效果。對比一:對比九國秦陳涉地位出身至尊，王侯之家軍隊數量數百之眾軍隊素質謀臣良將武器狀況勁弩、利兵地理條件山東之國結果亡秦族效果:對比二：對比秦之盛秦之衰地理形勢據函之固，擁雍州之地政治雄心振長策而御宇內，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合,執敲撲而鞭答天下，威振四海對外國策外連衡而斗諸侯蒙故業，因遺策對內國策商君佐之，內立法度,務耕織，修守戰之具結果一夫作難而七廟慕，身死人手，為天下笑效果:學習任務三:質疑探究,辯證思考3.我們學過不少探究王朝滅亡原因的文章，如《六國論》認為“六國破滅，弊在賂秦”，《阿房宮賦》認為秦朝亡于驕奢縱欲，今天我們學習的《過秦論》認為秦朝亡于“仁義不施”，《五代史伶官傳序》認為后唐亡于“逸豫”“所溺”。實際上，一個王朝的滅亡由主、客觀多種因素造成，而絕非一種原因可以概括,那么你如何看待史論文這種“抓住一點不及其余”的寫作方式?4．有人指出，《過秦論》里面的史實并非完全準確，甚至有張冠李戴之嫌，大家能否結合自己掌握