設計的一般過程 公開課教學設計

第三章第一節設計的一般過程一、教學分析1、教材分析(1)本節講的不是某個項目具體的設計過程。而是設計的一般過程，內容上具有設計的共通性。(2)本節體現了教材設計上“先總后分”的特色。正確地把握本節與后面幾章內容的區別和聯系。(3)本節的內容在于讓學生了解構成設計一般過程的主要環節。(4)充分利用教材搭建的教學平臺，引領學生親歷設計的一般過程和不斷優先的過程，讓他們自主地建構一般過程的概念。(5)初步感受設計本質是具有創新。(6)讓學生通過動手實踐體驗設計的一般方法和方案的多樣性。(7)充分體現技術的人文性。2、學習者特征分析本節需學生通過動手實踐體驗設計的一般方法和方案的多樣性。這是學生第一次自己動手設計和制作作品，學生一定會很有興趣。但在實際操作過程中也可能會碰到不少的實際問題和困難。所以一定要讓學生有一定的心理準備，并鼓勵學生克服困難，應難而上。同時，為了防止在第一次動手操作就碰上過多的困難，所以這次制作內容不宜定得太難。3、學習目標（1）知識與技能：掌握設計的一般過程；知道設計過程中可能產生多個方案；理解設計過程需要不斷優化。（2）過程與方法：本節的教學結合具體的教學內容采用“問題情景—解決方案－解決過程—總結提升”的模式展開，以便攜式小凳的設計為案例貫穿整個教學過程，鼓勵學生自主探究和合作學習。（3）情感態度與價值觀：培養學生的實踐能力和創新合作精神。

4、重點和難點：重點：掌握一般設計過程中的基本環節。難點：(1)知道成功的設計應該形成多個方案；(2)產生一個好的方案需要經歷反復和優化。二、教學過程（主要過程）1、新課導入：通過前面的學習，我們已經知道，技術世界因設計而愈加精彩，設計是技術發展的關鍵。我們設計的最終目的是什么？就是為了解決人們的實際需要。那么同學們有沒有想過世界上這些實用的產品是怎樣設計出來的嗎？是憑空想象的還是遵循一定的規律呢？是的，任何一種產品的設計不是一步到位、立竿見影的，設計是一個有計劃的創新活動，它有著科學合理的基本工作程序和流程。當今很少有產品是偶然被開發出來的。設計的過程需要使用各種各樣的策略，如問題解決、創造性思維、空間現象、批判性思維和邏輯推理等等，它還需要動手能力，如測量、畫草圖、繪圖和使用各種工具。同學們在開會或其他室外活動的時候，學校要求自帶一張小板凳。那大家覺得到學校還抱個小板凳方便嗎？如果去郊游你愿意帶上這個凳子嗎？同學們想不想自己設計一個能放入我們書包的便攜式的凳子呢？本節我們將通過設計便攜式的小凳，來體會一下設計的一般過程。2、出示學習目標：學習目標:(1)掌握設計的一般過程。(2)明確發現問題的重要性。(3)掌握發現問題的一般方法。(4)知道設計過程中可能產生多個方案。(5)理解設計過程需要不斷優化。3、講授新課：（閱讀案例、提問和討論相結合）我們可以大致把設計過程分成五個階段。但這是一個普通的一般過程，不是一個規定的程序，在實際的設計過程中，這種過程可能發生變化，也可能產生反復。(一)發現和明確問題：從本質上講，設計是一個問題的求解過程。它從問題出發，并圍繞問題展開各項活動。老師剛才通過調查和詢問同學們就發現同學們的小凳攜帶不方便，知道同學們希望有一個能放進書包的小凳子，發現了問題，產生了設計便攜式小凳子的需要。大家想一想，在這個便攜式小凳的設計項目在確定之前需要做哪些事情呢？

［學生發言］

總結：完成一張表格經過環節具體工作調查研究問卷調查、訪談、查找文獻分析信息整理歸類、制成圖表明確問題小組討論、全班討論確定項目設計便攜式小凳最后他們得出了便攜式小凳的設計要求：結構簡單、穩固，易于制作；自重輕，體積小，攜帶方便；成本不高于5元。從上面可以看出，設計來自于生活，來自于生活中出現的各種問題，設計必須從調查需求、分析信息、發現與明確需要解決和值得解決的問題開始，并在此基礎上提出設計項目，明確設計要求。2、制定設計方案

問題明確了，設計便攜式小凳這個項目確定了，我們應該著手制定具體的設計方案了。

［提出問題］在制定設計方案這個過程中我們又需要考慮哪些具體方面呢？[學生回答]要穩固、體積小、攜帶方便、成本小、制作簡單……

［教師分析］歸納要設計好一個便攜式小凳子，必須解決好小凳子的材料選擇、結構設計、攜帶方式等主要問題。

制定方案的步驟：

（1）收集信息

要盡可能通過各種渠道進可能收集更多的信息

課堂討論問題：應該收集哪一方面的信息？怎么收集？如何整理收集的信息？

學生發言教師展示幾類便攜式小凳的設計圖，讓學生有所啟發。

（2）設計分析

學生討論：設計要解決的主要問題是什么？有哪一些辦法？

學生完成49頁［馬上行動］表格

（3）方案構思

方案構思是設計過程中最富有挑戰性的環節，它要求我們根據設計要求，大膽構思，努力挖掘自己的創造力，提出解決問題的多個設想。

讓學生從多個角度構思小板凳的各種設計方案（學生發言）

（4）方案呈現

操作任務：根據剛才討論結果以小組為單位制定你們的設計方案，在紙上繪出你們認為最合理的便攜式小凳設計草圖（包括選材、結構、連接方式等。時間：10分鐘）

分組要求：前后四位同學組成一組，選出組長。

作品展示：每組組長上臺展示設計圖，并講解設計原理。（時間不超過1分鐘）

（5）方案篩選

［討論與交流］組織學生對眾多方案進行初步篩選，淘汰明顯不符合設計要求或有明顯缺陷的方案。允許保留自己的設計方案。3、制作模型或原型

學生根據繪制的樣圖進行產品模型的制作

4、測試、評估及優化

（1）測試

技術試驗，測試所設計產品的性能、穩定性、強度、載重等

（2）評估

討論：從哪一方面進行評估？

對設計方案和產品進行對比評估

（3）優化

在對設計方案和產品進行對比評估的基礎上，提出相應的優化和改進方法[學生討論]

5、產品的使用與維修

請各小組討論：如果別人使用我們的小板凳，就要向使用者介紹所設計的產品的使用方法和特點？并寫出產品使用說明書

［教師總結］

設計的一般過程：

發現與明確問題

制定設計方案

制作模型或原型

測試、評估及優化

產品的使用和維護

作業：根據對設計方案、產品進行對比評估后，對產品優化、改進方法的各個提議進行產品模型改進

5、課后總結這兩節課我們主要通過便攜式小凳的設計和制作來闡述設計的一般過程，一般來說，我們可以大致把設計過程分成五個階段，即發現與明確問題、制定設計方案