人教版三年級語文下冊教學設計(全冊)

#課前讓學生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的；搜集有關春天的圖片(特別是有關燕子的資料)，誦讀歌頌春天的詩歌和文章。教學安排3課時教學過程第一課時一、導入新課1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。二、初讀課文體會1、明確自學要求。(1)讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。(2)自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。2、學生自學，教師巡回指導。3、檢查自學效果。(1)出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。(2)理解詞語的意思。4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。三、學習第一段這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節，說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣的。1、學生自由讀。2、指名學生用自己的話來說。3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學習提示”4、讀懂長句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。5、下面我們就用“單元學習提示”中的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。6、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？8、歸納學習這句長句子的方法。9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時候，要慢一點。2、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。3、誰愿意到前邊來把老師畫的燕子向介紹一下？4、你說得比我畫得好！大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？三年級學過一篇課文——《翠鳥》，那一課沒寫翠鳥的尾巴，記得嗎？是不是也是作者的疏忽？5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。6、再朗讀第一小節，試背。五、布置作業。第二課時一、復習鞏固1、齊背第一段。2、說說第一段的段意。二、學習課文第三自然段1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三節第一句。（板書：斜、掠過、眼Q3、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？7、大家把第三節朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀？師：“小圓暈”是什么？想過嗎？（教師板畫）師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。三、學習第四自然段1、讀了第三節，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四節，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）6、學生齊唱《小燕子》7、同學們唱得美，從歌詞中，我們進一步領略了燕子的美。這一節還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）9、大家細細讀讀這一節，再自己細細體會。四、朗讀三、四自然段。第三課時一、復習鞏固1、指名讀1、3、4自然段。2、說說這三自然段各寫什么。二、學習第二自然段1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？(燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣)2、我們先來學習第二句，齊讀。(1)這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎么學？(2)說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？(再讀句子)(3)師畫簡圖，“黃綠眉眼”指的就是柳芽，大家還要進一步考慮：作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？(柳樹睡了一冬天，發的芽就像睜開的眼睛)3、學習第三句句子。(1)我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。(2)要求學生用理解長句子的方法來理解。(3)指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？(4)什么叫“趕集”?師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。（5）齊讀第三句。4、學習第四句。這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。（1）誰能簡單地說說這句話的意思。（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？（3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。三、總結，朗讀全文。作業：課文的語言真美，請把喜歡的句子抄下來。板書1燕子r 外形特點：活潑機靈觀察細致 飛行：掠一轉眼沾（動態美）休息：五線譜上的音符譜成春天的贊歌（靜態美）2古詩兩首（詠柳、春日）教學目標1．會認4個生字會寫7個生字能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等。2.背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。體會詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。教學重難點：大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。教學時數：2課時第一課時一、導入：回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說。二、檢查預習.自讀生字，在文中為生字注音。2.抽讀。3.小老師教寫生字。易錯音：妝、濱、裁易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊4．抽讀、齊聲讀三、學習《詠柳》1．簡介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉偶書》《采蓮》.解題：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語言或學過的詩句來形容嗎？（自由說）看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題：詠柳：詠即贊美.詩人是怎樣贊美柳樹的呢？大家自讀古詩，說說你讀懂了什么。（結合注釋讀），不懂的作上記號。.交流匯報1.2句（1）碧玉：綠色的玉。妝：打扮。一樹：滿樹。萬條：枝條多。絳：一種絲帶前兩句的意思是：高高的柳樹上，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。（2）思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導學生想象，春天萬物復蘇，柳樹也會發出新葉，新葉剛長出來的顏色，光澤接近碧玉）（3）朗讀5．交流匯報3．4句：（1）細葉：細細的嫩葉。似：好像。裁：裁剪這兩句的意思是：這細細的嫩葉是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風這把剪刀裁出來的呀！（2）思考：這兩句采用了什么樣的形式？（自問自答）把什么比作什么？你從這個比喻中體會到什么？（3）指導朗讀6.朗讀全詩，感悟詩境前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你休會到詩人對柳，對春抱著一種什么樣的感情？反復朗誦，體會詩人贊美柳樹，歌頌奏的感情。四、深情朗讀語速適中，情感飽滿，基調高昂，注意停頓。五、背誦全詩第二課時一、復習導入復習《詠柳》，并集體背誦，引入《春日》二、解題1．朱熹：南宋思想家，教育家，文學家。2．春日即在春天里三、初讀，初通詩意.自讀全詩，再抽讀。.分小組討論學習；讀懂了什么，不懂的作上記號，勾出不理解的詞。.交流：提出不懂的詞，板書，查閱字典理解勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。尋芳：游覽、賞玩美好的風景。泗水：水名。濱：水邊。光景：風光景色。一時：形容時間很短。新：新鮮、奇麗.由詞意思考：詩人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來的。5．整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩人到泗水邊上死對頭觀賞風景，那里風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。6.說說你從一二句中體會到了什么？再指導朗讀。7．運用同樣的方法學習3．4句。自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。等閑：平常、隨便。識得：認識。東風：春風。萬紫千紅：形容百花爭艷的景色。總是：都是詩意：平常人們都知道有春風，可春風究竟是什么樣的呢？只有在見到了萬紫千紅的景色后，才明了是春風帶來了這無邊的景色。指導朗讀3.4句，說說體會，引導學生理解包含在詩歌中的哲理。四、再讀，感悟詩境聯系詩意，說說自己的理解，體會詩人對春天的贊美之情。五、指導朗讀、背誦3荷花［教學要求］.通過看圖學文，引導學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，并啟發學生展開想象，加深對美好事物的情感，發展學生觀察、想象的能力。.理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表述能力。.能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴大學生的知識面，培養閱讀的興趣，加深對課文的理解。課前準備：一段配合學生看圖想象的音樂；一張掛圖。［課時安排］二課時。第一課時：導語。揭示課題。觀察圖畫。帶入情境。自學課文。自學討論。理清層次。講讀課文。第二課時：復習閱讀。教補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》節選。［教學過程］第一課時一.導語，揭示課題。.小朋友，在一年級的時候，我們學習了王冕學畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個小姑娘非常愛荷花，她在公園里仔細觀察了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》（板書課題）。荷花又叫“蓮花”。（板書：蓮花）.荷花的葉子叫什么？（荷葉，又叫“蓮葉”。）（板書：蓮葉）3．我們還學過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。（師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》）畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。荷花還會結果呢，它的果實就是“蓮蓬”。二．觀察圖畫，把學生帶入課文描寫的荷花池邊。啟發：那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。（出示一幅彩色的荷花圖，并且向學生提出看圖學文的要求。）指導看圖：請小朋友按次序仔細看圖，看看圖上畫了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發：課文中有個小朋友在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章。現在打開書本，自己看看圖，讀讀文章。看看文章先寫什么，再寫什么？是按什么順序寫的？.自學課文。.自學討論，理清層次。.“我”去看荷花。.“我”看荷花。.“我”看荷花時展開的美妙想象。.“我”又回到看荷花的情景中。五．講讀課文。（啟發學生把這幅圖當作真的荷花，使學生進入想象的境界，置身于情境之中。）第一節：1．啟發：同學們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花。現在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？2．指點：課文一開頭就是這樣寫的。“一進門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點寫出來了。現在請同學們帶著想象讀課文的第一節。.學生齊讀課文第一節。第二節：.學生默讀第二節，要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么？（出示小黑板。提供句式，分步訓練）我站在荷花池邊看：看到（）荷葉（）；又看到（）荷花（）；還看到（）花骨朵（）。（小蓮蓬）要求學生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復句。）.進一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進一步啟發學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）例句：（1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。（2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。（3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。.指點：小朋友已經說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。（板書：色彩美）.還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠，荷花在微風中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？（姿態）這樣把荷花的姿態寫出來，就把荷花寫活了。（板書：姿態美）.學生集體朗讀課文的第二節。.這一節里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎？（“冒”“露”.指點：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子。“露”來是躲在下面的，而現在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。（板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字）。.（激起情緒，展開想象）我站在荷花池邊看。看著，看著，覺得自己仿佛就像一朵荷花。表情朗讀第四節。9．課文中的小朋友是怎樣看荷花的？那么請小朋友們想想，表示看的時間長，表示看得很專心，或者表示看時顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。出示一塊準備好的卡片，上面寫著：“我［］看著滿池的荷花。”（例：我久久地看；我默默地看；我目不轉睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看。）（通過語言訓練明確認識，在學生理解基礎上，啟發學生的想象帶入課文情境。）.誘導：現在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。（這時放輕音樂，學生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”）.你們仿佛看到了什么？學生進行想象性描述。.指導朗讀：課文中的“我“愛”荷花，因為荷花非常之美。現在就讓我們深情地讀課文。請同學們把這一節再讀一遍。（“想著”下面板書“愛”）“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風吹來”“風過了”由動到靜，要交代清楚。13．戴上荷花頭飾，表情復述課文。學生準備。提示；復述時要有次序，先說什么，再說什么，要想想好。過了一會兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。第二課時.導入新課。.第一堂課我們學習了《荷花》一課，現在請同學們打開書，把課文讀一遍，要把描寫荷花的色彩、姿態的詞語讀出美和愛的感情來。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。.學生齊讀課文。.復習閱讀。.你們讀了這一課，最喜歡哪一節？為什么？.第四節是展開想象，課文中的“自己仿佛”“自己覺得”后面寫的就是想象的內容。什么叫“仿佛”？（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感覺的意思。）請同學們按照這個意思用“仿佛”說句話“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么樣？”這樣想句子就容易正確了。（通過用“仿佛”造句，展開想象的翅膀，先同桌的同學相互對講，然后集體交流。）例句：（1）我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。（2）我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進菜花叢中去采蜜去了。（3）我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風開放。（4）我看著風箏，仿佛自己隨著風箏飛向遠方。.教補充教材。.《王冕看荷花》（略讀）（1）導語：剛才同學們用“仿佛”說話，說得很好。今天我們學了《荷花》這篇課文，你們在一年級學習了《王冕學畫》，現在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的，寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。（學生閱讀課文）（2）指導：這材料上有幾個詞是古文中的詞，我們現在不查字典，你結合上下文讀讀，想想。（針對學生已開始閱讀中國古典小說，如《水滸》等。通過這篇節選的教材，意在指導學生課外閱讀的方法，聯系上下文“猜讀”，理解內容。）“須臾”是什么意思？天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思？要學會看注釋，可以根據上下文猜讀。（板書：須臾、煩躁）看注釋：“須臾”就是一會兒的意思；“煩躁”是指天氣悶熱。（4）這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的程度？（突出“人在畫圖中”）看這些長篇的文章要學會抓主要的。（5）引導運用：現在我們想想在我們剛學的《荷花》這篇課文的第四節末了，是不是可以再加上一句話，來點明這一節的中心意思，你們想想應該加哪一句呢？（“真是人在畫圖中”）（在原來板書的“風過了”后面加上“真是人在畫圖中”。）（讓學生運用這一句話，不僅是畫龍點睛，而且也加深了學生對課文內容的理解，以及對課文指導的意境的體會。）2.《愛蓮說》中的兩句話。（1）導入：由于荷花的色彩很美，姿態也很美，因此使人陶醉在畫圖之中，其實荷花不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個哲學家曾這樣贊美荷花。（教師板書兩句話）“水陸草木之花，可愛者甚蕃。……予獨愛蓮之出淤泥而不染，”……（教師先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音，領讀兩遍，再啟發學生結合上下文講講“甚蕃”的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思。）（2）講解：這兩句話，前一句的意思是說，水上的、陸上的花草，可愛的很多，后一句是說作者最愛蓮花，愛它生長在淤泥之中，卻全身潔白不受污染，這是作者對蓮花的內在品格的贊羨。（同學帶著贊美荷花的語調讀兩遍。）（3）學了這兩句話，你們知道李老師要說荷花的什么美？荷花更美的是品格上的美。（板書：在原來“色彩美”“姿態美”下面加上“品格美”）正因為荷花不僅外表美，內在的品格也很美，所以我們愛荷花。我現在請小朋友用這樣的句式連貫地說荷花的美。例句：我愛荷花的美麗色彩，我愛荷花亭亭玉立的姿態，我更愛荷花的品格，她出淤泥而不染。（這里補充荷花的品格美，目的是把課文的中心思想再深化一步，讓學生進一步理解事物的本質屬性，加深對荷花的情感。）（4）我們生活中有很多人雖然身處在不良的環境中，但是保持著高尚的品質，我們就可以用“出淤泥而不染“來贊美他們。板書3荷花聞荷花清香賞荷花 色彩美姿態美變荷花翩翩起舞4*珍珠泉教學目標1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。3．體會抓特點表述景物的方法4.積累課文優美語言。教學準備閱讀課后的資料袋，搜集關于泉水的其他資料朗讀課文，思考；為什么叫“珍珠泉”教學過程一、交流資料，導入新課.全班交流關于泉水的資料.板書課題：同學們介紹了那么多泉水，各有特點，令人驚嘆，那么珍珠泉有什么特點呢？、自讀討論，朗讀體會.生自讀課文，思考自己提出的問題，.討論交流，朗讀體會：(1)說說為什么叫珍珠泉？(出示句子：①“開始，水泡…，消失了！”。②“水泡閃亮……珍珠啊！”③“這就是美麗的……珍珠泉！”)（2）從中你知道了珍珠泉的什么特點？請同學們認真讀書體會，跟同伴討論討論。自己讀書思考，形成自己的想法（3）小組交流討論，全班交流體會珍珠泉水綠、探、清的特點（4）指導朗讀，讀出珍珠泉水的特點，重點練習朗讀2.3自然段第2段指導學生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫面“水是那樣綠，綠得像……”第3段要讀出泡泡的趣和美。三、練習朗讀，體會感情師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說？練習朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情，為家鄉有此泉而自豪。四、理清課文的記敘順序布置作業.在文中找出你認為寫得憂美的句子，摘抄背誦。.看看自己的家鄉有沒有這樣美好的景物，它們有什么特點，仔細觀察，記在心里。板書4珍珠泉

位置石板路盡頭?泉水水深綠水泡有趣神奇永遠冒不完語文園地一教學目標1.以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛。2.寫出家鄉景物的特點，并展開豐富的想象.能自己發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。.積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。.學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。課前準備1．搜集家鄉景色的照片。2．搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。3．詞語卡片課時安排：五課時第一課時口語交際一、談話引入師：小朋友，我們祖國歷來以風景優美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數的中外游客。我們的家鄉在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉吧：二、明確說與聽的要求.講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，要表達出對家鄉的熱愛。如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。.認真聽別人講，可以補充，可以提問題。三、小組同學互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學四、全班交流，其他人點評或提問五、布置在生活中的交際請父母或其他長輩介紹一處家鄉景物。第二、三課時習作一、激發興趣，導入主題師：小朋友，通過你們的介紹，我發現，你們的家鄉是個非常可愛的地方！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉。要知道，我國多少風景區在最初是名不見經傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉成為著名的風景區呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉景物美妙的傳說，就更吸引人了！二、自主習作師巡視，幫助有困難的學生，了解全班習作的情況。第四課時修改習作一、指名讀習作，師生評議可選2—4篇各具特點的習作，扣寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點。評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象二、修改習作三、老師范讀優秀習作四、寬帶網.自讀教材中的導語。.讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。.抄寫在采蜜本上。.鼓勵學生經常做摘錄，養成好習慣。第五課時（我的發現；日積月累）一、我的發現.出示課本里的詞語。2．學生自己讀詞語，想想你發現了什么3．交流：每個詞中兩個字的意思是相反的。4．說一說，還發現哪些詞有這個特點？引導學生發現更多類似的詞語。大小多少東西來往二、日積月累.我會填(1)自己嘗試填一填(2)指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。如：一(身)羽毛。句子：一身烏黑光亮的羽毛。.讀讀背背(1)自由讀成語(2)指名讀，讀準生字的音。認讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭(3)引導發現：看看每一行成語有什么特點？第一行：多用于寫花草樹木的第二行：寫日月的第三行：描寫山的（4）多樣讀（5）背誦5翠鳥教學目的 >1會認n個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語。2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。4體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的教學重點感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。教學難點體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的教學時間2課時教學過程第一課時一、創設情境，觸發個性師述：同學們，聽——（多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲）你們聽到了什么？你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？.（鸚鵡）：它可以模仿人類說話。.（鴻雁）：它每到春天就會來到我們身邊。它是春的使者。.（黃鸝）：它的歌聲清脆悅耳。.（啄木鳥）：因為它可以捉蟲子，是森林的醫生。二、揭示課題過渡：是呀，鳥是我們人類的朋友，我們都喜歡它。今天我們再來認識一位新的朋友一一翠鳥，一起叫一叫它的名字，（齊讀課題）用自己的話說說你看到的翠鳥。.翠鳥有一雙紅色的小爪子。.翠鳥的羽毛很漂亮。3．翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長。三、初讀課文，檢查生字詞的預習情況1．讀音：有“赤、襯、衫”（翹舌音）、“稈、襯、衫、泛、翁”（前四者為前鼻音，最后一個為后鼻音）。2.引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯系已經學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：“稈、繡、褐”，或者聯系生活經驗，結合班級同學的姓氏學習“翁”，顏色或衣服學習“赤、褐、襯、衫”等。“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結構3.引導學生觀察發現其結構上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導“翠、翁”“稈、透”時，要注意它們之間的聯系，它們分別有“羽”“禾”的部件。四、抽讀課文，了解課文大致內容。五、課堂作業：1.寫生字。2.抄寫生詞。六、自由讀文，勾出不理解的地方。下節課交流。第二課時一、檢查回家讀書情況。1.抽讀。2.小組讀。3.齊讀。二、讀文作畫、張揚個性。1．師述：同學們讀得很認真，讀完了課文，你對翠鳥又有了哪些了解呢？（學生自由發言，抓住翠鳥的特點，進一步了解翠鳥的樣子、生活習性和活動。）過渡：看來，同學們通過讀書，已經理解了課文的主要內容。課文給我們描述了翠鳥的外表、活動以及生活習性。你們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么？2.課堂訓練：下面，就請同學們用你最擅長的方式，選擇你最喜歡的內容，進一步深入地學習課文，看誰收獲大。誰喜歡翠鳥外形部分？愿意來親手畫一畫翠鳥嗎？好，請同桌或小組合作，畫一只課文中描寫的翠鳥。喜歡翠鳥捉小魚部分的同學請站起來，老師也很喜歡讀這一部分內容，我已經練習讀了七八遍了，覺得能夠讀出翠鳥捉小魚的情景了。你想和老師比比嗎？好，你們趕快練習，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比過老師。有沒有兩部分都喜歡的？肯定有。愛學習的孩子總是這樣。你們學習完一部分，可以學習另一部分。好，大家開始吧。3．師述：剛才同學們學習很投入，讀書很認真。我們來交流一下，哪幾位同學愿意來展示一下你們畫的翠鳥？大家看他們畫得好不好，與課文內容是否相符。（實物投影一個小組送來的畫）4．小結：同學們真了不起，能根據自己的感悟想象畫出美的圖畫來，這說明你們讀懂了課文。老師也畫了一只翠鳥（多媒體課件展示），可是忘記了涂色，大家能不能看著提示，來介紹一下它的樣子呢？自己練習說一說。（學生練習）三、評讀感悟，凸顯個性.師：翠鳥又漂亮又機靈，還擅長捉魚。學習這一部分內容的同學我們一起來比比吧。（學生合作學習，匯報交流）.共同評議。.師小結：翠鳥太可愛了，應該保護它。翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。翠鳥應該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會害了它。鳥是我們人類的朋友，我們不能捉。其實，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧！（多媒體課件播放：各種各樣的翠鳥）四、拓展延伸，放飛個性師：同學們，這節課大家憑著自己的力量，讀懂了課文，你一定有不少的收獲或疑問，請大家結合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作業題。選作：1．現在，鳥兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了，我要為鳥兒造幾個窩，讓鳥兒都有一個舒適、溫暖的家！2．我準備做一期關于“我喜歡的鳥”的手抄報。讓大家都來認識鳥。.我回去將繼續在電腦上查閱有關翠鳥的資料，進一步了解翠鳥。.我想向全市的小朋友發出倡議：愛護鳥吧，它是我們人類的朋友。五、全課總結師：“課堂小天地，天地大課堂。”其實，課外還有更大的學習語文的空間。希望你們帶著這節課的收獲或疑問，繼續探索，繼續研究，老師將永遠做你們學習上的朋友！板書 5翠鳥（靜態）外形：顏色鮮艷小巧玲瓏眼活嘴尖<（動態）鳴聲：清脆捕魚：敏捷靈活神速6燕子專列學習目標1認識“歐”“洲”等11個生字。會寫“歐”“洲”“瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3了解課文內容，受到愛護動物的教育，體會人與動物之間美好的情意。課前準備生字卡片。課文插圖的掛圖或投影片。搜集有關燕子春來秋去的資料。.第一課時一、解題導入，激發讀書興趣1喜歡小燕子嗎?能背一背描寫燕子的古詩嗎？2板書課題，根據課題質疑：看到課題你會產生哪些疑問?“專列”是什么意思?為什么為燕子開專列？……二、自讀自悟1把課文讀正確、流利。認讀生字。2邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事?從中你體會到了什么？3分組討論。三、全班匯報交流1指名讀課文，相機指導朗讀。2指名認讀生字，注意“殊”不要讀成chu；“驟”不要讀成zou；“瀕，，不要讀成pmo3交流。（1）課文主要講了一件什么事？⑵人們為燕子做了什么？通過交流，學生要對課文內容做到全面把握。可從兩方面想：一是政府方面（做決定、呼吁人們、燕子專列）；二是人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。⑶交流自己的體會。重點體會人對燕子的關愛。（4）讀課文，思考：課文是怎樣把人們對燕子的關愛寫具體的。①政府的呼吁；②概括地寫居民們是怎么做的；③具體寫一位小姑娘是怎么做的。四、指導朗讀1人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能體會這種愛呢？2重點指導讀好第3、4自然段。（1）第3段，應讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。（2）第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經過。突出險（“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”卜救助燕子多（“一個人就救護了十幾只”卜絲毫不想自己（“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”）。3看圖，引導想象，對課文作思維上的補充，豐富課文內容。小貝蒂在哪兒發現燕子?她怎么做的?會說什么？（1）自己練習講一講。（2）指名說一說。4總結，指導學生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個!人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。讓我們再讀課文，去體會人與動物之間這美好的感情！五、抄寫生字1自主記憶字形。提出難寫的字。2指導書寫。3學生抄寫生字和生詞。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護載著（可根據學生具體情況，確定抄寫內容。）第二課時一、繼續指導有感情地朗讀課文二、創設情境，指導寫想對貝蒂說的話1列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關愛之情，駛向溫暖的遠方。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢?請用幾句話寫下來吧！2學生自主寫。3指名讀，評價，修改。評價應著眼于學生語言是否流暢，用詞是否準確。允許學生內容有所不同，只要發自內心，合乎情理即可。三、交流學生搜集積累的資料1演唱人們愛護動物的歌曲。2你還知道這樣的故事嗎?請講一講。3朗讀人們愛護動物的詩歌。4總結。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學都能像故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環境，更希望這樣的故事不再是新聞四、布置作業1把自己認為易寫錯的生字詞寫幾遍。2繼續進行綜合性學習活動，為本單元的“口語交際”和“習作”做準備。板書6燕子專列［列車送燕子？J雪大蟲死燕子餓人類對燕子的愛護尋找燕子護送燕子7一個小村莊的故事教學目標：1、了解課文的主要內容。2、能復述課文內容。3、能把這個故事講給別人聽。4、能懂得故事里所蘊含的道理。教學過程：一、初讀課文。請同學們用你喜歡的方式讀課文，讀完后想一想，這個故事主要講了什么內容。試著把故事內容復述一下。先自己復述一遍，然后復述給同桌聽。二、品讀課文。下面請同學們仔細品讀課文，在你感受最深的地方認真寫好批注，等一會我們交流。三、講述故事。請同學們在復述課文的基礎上，再加進自己合理的想象，把這個故事講給別人聽。先自己講一遍，然后講給同桌聽。可以一個人單獨講，也可以幾個人合作講。四、拓展閱讀《一個小村莊的故事》，短小精悍，言簡意賅，它向人類敲響了警鐘：如果再不保護我們賴以生存的環境，那我們將自食其果，自我毀滅。21世紀，人類面臨許多環境問題。請同學們認真閱讀下面這則材料，讀后說說你的感受。五、環保行動。俗話說，心動不如行動。面對如此怵目驚心的環保問題，我們小學生能做什么呢？8路旁的橡樹教學目標：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．從工程師和筑路工人的行動中受到教育，培養愛護花草樹木、自覺保護生態環境的意識。教學步驟：（一）談話導入課題，板書課題師：請大家看這幅圖，圖上的馬路有什么特點？（生答：彎曲成馬蹄形）為什么這條馬路會修得這樣奇怪呢？（生答：因為要保護一棵橡樹）原來是與路旁的橡樹有關系呀！今天，我們就來學習第8課《路旁的橡樹》吧。請大家打開課本28頁。（板書課題）（二）初讀課文，檢查預習①自由讀課文，要求讀準字音。②出示本課帶拼音的詞，多種形式認讀過關。③交流預習時畫出的好詞，并說說它的意思。（沉默不語不約而同）（三）再讀課文，交流感悟。1、分組讀文后，小組內交流，代表發言：說說課文主要講了一件什么事？（學生發言時，老師在課題下板書：工程師 筑路工人）出示：課文主要講了 和 在筑路時，為了 F過精心設計，使公路 ，既又 ，得到了 。2、你對這件事有什么看法?指名說：（學生可能會用文章最后一句話來答：他們都有一顆高尚的心）老師板書（畫心）：高尚