當(dāng)代醫(yī)學(xué)教育技術(shù)改革

當(dāng)代醫(yī)學(xué)教育技術(shù)改革

一、現(xiàn)代教育技術(shù)是完成醫(yī)學(xué)教育的理想手段

醫(yī)學(xué)是一項(xiàng)救死扶傷的人道主義事業(yè)。醫(yī)學(xué)教育從理論到實(shí)踐，對(duì)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握的知識(shí)、學(xué)會(huì)的技能和養(yǎng)成的態(tài)度上要求很高。新知識(shí)、新技術(shù)、新學(xué)科仍在日新月異地迅速進(jìn)步和發(fā)展，使得教學(xué)內(nèi)容不斷增加，原本較長(zhǎng)的修業(yè)年限仍顯不足，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段難以應(yīng)付。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容大體上可分為形態(tài)和機(jī)能二個(gè)方面，形態(tài)教學(xué)內(nèi)容借助掛圖、標(biāo)本、幻燈、投影、錄像、CAI等技術(shù)手段，進(jìn)行靜態(tài)的、動(dòng)態(tài)的、平面的、立體的、微觀的、宏觀的、實(shí)物的、模擬的、多層次與多側(cè)面的展示，能夠顯著提高教學(xué)效果。

機(jī)能教學(xué)內(nèi)容除傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，借助計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)，可以對(duì)驗(yàn)證性、理解性、觀察性和操作性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬、再現(xiàn)、重組和闡釋?zhuān)軌蜷_(kāi)展傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)所不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。臨床醫(yī)學(xué)教育尤其需要現(xiàn)代教育技術(shù)的支持。由于許多疾病現(xiàn)象和病理過(guò)程不能隨意再現(xiàn)和重復(fù)，所以，突破時(shí)空限制的多媒體教育技術(shù)為徹底解決臨床機(jī)會(huì)教學(xué)的束縛，提供了無(wú)限美好前景。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)是深化教育改革的必要基礎(chǔ)

電化教育從初起是為教學(xué)提供手段，現(xiàn)在發(fā)展到現(xiàn)代教育技術(shù)，其內(nèi)涵已大大地深化和延伸。它已成為一種關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐，它是否能得到重視和發(fā)展，是否能真正發(fā)揮其功能，必然要涉及到教育觀念、教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、師資水平、教學(xué)管理及教育資源配置等諸方面。現(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中的主體地位及教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)不等于教書(shū)，也不等于教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)，學(xué)知識(shí)、學(xué)技術(shù)、學(xué)做人，即教會(huì)學(xué)生如何學(xué)知識(shí)，如何發(fā)展能力，如何培養(yǎng)自己的人格，如何提高修養(yǎng)。

從注重教師教轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生學(xué)這樣的觀念，重新設(shè)計(jì)教學(xué)，重新組織教學(xué)過(guò)程，重新評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平和學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。這是極為深刻的教學(xué)改革和教育改革，必然涉及到21世紀(jì)醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，而這樣的改革，完全可以得益于教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，特別是計(jì)算機(jī)、多媒體及網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的應(yīng)用。它的個(gè)體化及交互性的特點(diǎn)就為從有利于學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)化教學(xué)過(guò)程提供了最有力的支持。因此，教育技術(shù)成為推動(dòng)教育現(xiàn)代化的不可缺少的條件，這是教育發(fā)展的必然。

至于涉及到擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，提高辦學(xué)效益和教學(xué)效率，開(kāi)展遠(yuǎn)距離教學(xué)等，就更不是僅僅依靠一支粉筆和一塊黑板所能辦到的。特別是當(dāng)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)引入到教學(xué)中，將會(huì)促進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，促進(jìn)教學(xué)觀念與形式的更新，引起教學(xué)方法與教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化，促進(jìn)教學(xué)思想與教學(xué)理論的發(fā)展。我們必須深刻地認(rèn)識(shí)到，各種電教媒體只有深入到教學(xué)、深入到學(xué)科、深入到課堂，才能發(fā)揮作用，才能體現(xiàn)出它的價(jià)值。教育技術(shù)人員應(yīng)該參與教學(xué)全過(guò)程，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，改善教學(xué)方法，參與教學(xué)改革，才能充分顯示教育技術(shù)的地位和作用，顯示我們存在的意義。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)的主流是多媒體技術(shù)

本世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)遍及經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的各個(gè)方面，其深刻影響必將引起人類(lèi)的生產(chǎn)方式、工作方式和生活方式的巨大變革，其中包括教育在內(nèi)。由于多媒體數(shù)字技術(shù)不僅可將圖、文、音、像集成在一起，而且大幅度地提高了音像質(zhì)量，為教學(xué)提供理想的技術(shù)手段，因此，具有傳統(tǒng)媒體和模擬技術(shù)無(wú)法相比的優(yōu)勢(shì)功能。這些特點(diǎn)將會(huì)改變教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法，并且對(duì)教育思想、教學(xué)理論產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，使之成為當(dāng)今教育技術(shù)的主流。多媒體技術(shù)的真正含義是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)或數(shù)字多媒體技術(shù)，并不是多種媒體的簡(jiǎn)單組合，其著重關(guān)鍵技術(shù)是模數(shù)轉(zhuǎn)換，將模擬信號(hào)變?yōu)閿?shù)字信號(hào)。為了便于存儲(chǔ)、加工、傳輸，還要進(jìn)行數(shù)據(jù)壓縮，傳到指定地址后再還原。這一整套復(fù)雜的過(guò)程必須通過(guò)計(jì)算機(jī)才能實(shí)現(xiàn)。因此，現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)的是多媒體計(jì)算機(jī).

四、多媒體技術(shù)體現(xiàn)現(xiàn)代教育媒體技術(shù)的主要特點(diǎn)

隨著電子技術(shù)、通信技術(shù)、信息處理技術(shù)的高度發(fā)展，出現(xiàn)了大量的電子媒體，如幻燈、投影、錄音、電影、錄像、計(jì)算機(jī)等。這些現(xiàn)代教學(xué)媒體承載信息的種類(lèi)和能力、使用的方便程度，都有很大的發(fā)展，并已被廣泛應(yīng)用在教育領(lǐng)域。到了今天，教育媒體技術(shù)的發(fā)展已達(dá)到了一種新水平，它有如下特點(diǎn):聲像技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合化;教學(xué)信息組織的非線性化;信息處理的數(shù)字化;信息儲(chǔ)存的光盤(pán)化;信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化;教學(xué)過(guò)程的智能化;學(xué)習(xí)資源的系列化。在眾多的教育媒體中，其中多媒體計(jì)算機(jī)，最能體現(xiàn)上述的特點(diǎn)。它不僅具有計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)記憶、高速運(yùn)算、邏輯判斷、自動(dòng)運(yùn)行的功能，更可以把符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，并采用了圖形交互界面、窗口交互操作、觸摸屏技術(shù)，使人機(jī)交互能力大大提高。它正作為一種重要的教育媒體迅速運(yùn)用于教育與教學(xué)過(guò)程中，成為促進(jìn)教育和教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量的重要手段。如何充分認(rèn)識(shí)這種先進(jìn)教學(xué)媒體的特點(diǎn)，充分利用這種先進(jìn)的教學(xué)媒體的功能，以促進(jìn)教學(xué)改革，應(yīng)成為教育技術(shù)的一個(gè)重要課題進(jìn)行研究。

五、多媒體技術(shù)對(duì)教育改革的價(jià)值

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體計(jì)算機(jī)把電視機(jī)的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，且可以立即反饋。這一交互方式對(duì)于教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。交互性是計(jì)算機(jī)和多媒體計(jì)算機(jī)所獨(dú)有的，這個(gè)特點(diǎn)使多媒體計(jì)算機(jī)不僅是教學(xué)的手段，而且成為改變傳統(tǒng)教學(xué)方式乃至教學(xué)思想的一個(gè)重要因素。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中一切都由教師決定，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程。多媒體計(jì)算機(jī)提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以按照自己的基礎(chǔ)、興趣來(lái)選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇適合自己水平的練習(xí)。如果教學(xué)軟件編得更好，連教學(xué)方式也可以選擇，比如，可以用個(gè)別化教學(xué)方式，也可以用協(xié)商討論的方式。學(xué)生在交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，而不是只能被動(dòng)接受。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)是外界刺激與人的內(nèi)部心理過(guò)程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才能獲得有效的認(rèn)知。多媒體技術(shù)形成的學(xué)生主動(dòng)參與性就為學(xué)生積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好條件，能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。

2.有利于知識(shí)的獲取與保持。多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激不是單一的，而是多種感官的綜合刺激。這對(duì)于知識(shí)的獲取和保持，是非常重要的。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家Treicher作過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)。一是關(guān)于人類(lèi)獲取信息的來(lái)源，他通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)證實(shí):人類(lèi)獲取的信息中83%來(lái)自視覺(jué)，n%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，%來(lái)自嗅覺(jué)，%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。多媒體技術(shù)看得見(jiàn)，聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作。通過(guò)多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽(tīng)教師講課強(qiáng)得多。二是關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn):人們一般能記住閱讀內(nèi)容的10%，聽(tīng)到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，聽(tīng)到和看到內(nèi)容的70%。這就是說(shuō)，如果既能聽(tīng)到又能看到，再通過(guò)討論、交流用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。說(shuō)明多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程不僅有利于知識(shí)的獲取，而且有利于知識(shí)的保持。

3.可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信烏的有效組織與管理。超文本是按照人腦的聯(lián)想思維方式非線性地組織管理信息的一種先進(jìn)技術(shù)，如果所管理的信息不僅是文字，還包含圖形、圖像、聲音等其他媒體信息，就成為一個(gè)超媒體系統(tǒng)，換句話說(shuō)，超媒體就是多媒體加超文本。目前絕大多數(shù)多媒體系統(tǒng)采用超文本方式對(duì)信息進(jìn)行組織與管理。因此也可對(duì)超媒體系統(tǒng)與多媒體系統(tǒng)不加區(qū)分，即把超文本看作是多媒體系統(tǒng)的一種特有功能。如果按超文本方式組織一本書(shū)，這時(shí)的正文都按相互間的聯(lián)系被組織成正文網(wǎng)。無(wú)所謂第一面和最后一頁(yè)，從哪段正文開(kāi)始閱讀，以及接下來(lái)讀什么，都由讀者的意愿來(lái)決定，選擇下一段正文的依據(jù)不是順序，也不是索引，而是正文之間的語(yǔ)義聯(lián)系。

認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，人類(lèi)思維具有聯(lián)想特征。人在閱讀或思考問(wèn)題過(guò)程中，經(jīng)常由于聯(lián)想從一個(gè)概念或主題轉(zhuǎn)移到另一個(gè)相關(guān)的概念或主題。所以按超文本的非線性、網(wǎng)狀方式組織管理信息與按傳統(tǒng)文本的線性、順序方式組織管理信息相比較，前者更符合人類(lèi)的思維特點(diǎn)和閱讀習(xí)慣。超文本具有上述優(yōu)越性是由其結(jié)構(gòu)特征決定的，超文本的基本結(jié)構(gòu)由節(jié)點(diǎn)和鏈組成，節(jié)點(diǎn)用于存儲(chǔ)各種信息，節(jié)點(diǎn)內(nèi)容可以是文本、語(yǔ)音、圖形、圖像或一段活動(dòng)影像，節(jié)點(diǎn)大小可以是一個(gè)窗口，也可以是一幀或若干幀所包含的數(shù)據(jù)，鏈則用來(lái)表示各節(jié)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)。

節(jié)點(diǎn)和鏈均有多種不同類(lèi)型.因而形成不同的多媒體系統(tǒng)。利用多媒體的超文本功能實(shí)現(xiàn)