高中歷史高考二輪復習 全國公開課

莆田一中學2023——2023屆高三下考前模擬試卷（5月29日）文科綜合能力測試歷史試卷本試卷分第Ⅰ卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，其中第Ⅱ卷第40～42題為選考題，其他為必考題。第Ⅰ卷（共144分）13．據清人顧棟高統計，春秋一代，國君被殺的有33位，周天子被趕出國都的有3人，諸侯國君被趕下臺的有12君，卿大夫據封地叛國有6人，以武力從外面打進國都奪權有3起。材料現象最能說明A．周天子已喪失“共主”地位B．諸候間的爭霸戰爭日趨激烈C．宗法制度遭到了嚴重的破壞D．分封制已不適應形勢的需要【答案】C【解析】考點：先秦宗法制下無論周天子還是諸候的君主地位都是嫡長子來繼承，材料中的“弒君、逐君”現象說明宗法制所形成的嫡長子繼承制度遭到了破壞，也就是宗法制度遭到了破壞，C項正確。

14．1405年7月11日，明朝永樂皇帝朱棣懷著對普天之下“共享太平之福”的政治理想，派鄭和七下西洋，從此，鄭和云帆高張、鶴舞天風，開始了歷時28年的漫漫海上絲路歷程。由此可知，鄭和航海精神是源于A.天朝上國觀念B.閉關鎖國思想C.殖民霸權主義野心D.儒家兼濟天下胸懷【答案】D【解析】考點：鄭和下西洋。從材料“懷著對普天之下“共享太平之福”的政治理想，派鄭和七下西洋”可以看出這是體現的儒家思想兼濟天下的理想，故選D。AB項與材料無關，D項明顯錯誤。15．在市的內部，按照出售商品的種類劃分為不同的同業組織，稱為“行”，僅東市“市內貨財二百二十行”；很多外國人在西市做生意，西市被稱為“金市”；市各占兩坊且“向街門戶，悉令閉塞”。依據所學知識判斷，這種城市商業現象可能出現于A．隋朝洛陽城B．唐朝長安城C．北宋東京城D．清朝廣州城【答案】B【解析】考點：古代的商業。從材料可以看出此時坊市界限分明，因此很容易排除CD項，北宋以后坊市界限被打破；根據所學知識可知，唐長安分為東市和西市，故選B。16．“懲辦傷害諸國國家及人民之首禍諸臣”。“將上年夏間兇慘案內所有承認獲咎之各外省官員，分別懲辦”。“上諭將諸國人民遇害被虐之城鎮停止文武各等考試五年”。這些無理要求出自不平等條約A．《南京條約》B．《天津條約》C．《馬關條約》D．《辛丑條約》【答案】D【解析】考點：本題主要考查《辛丑條約》。材料“懲辦傷害諸國國家及人民之首禍諸臣”體現了清政府已經成為了列強的工具，這鐘情況是《辛丑條約》中規定。所以應選D。17.下表反映了該時期中國中國近代產業結構（1887—1936年）類別結構年份國民收入就業人口1887193618871936農業（%）69．6264．5080．0075．52工業、服務業（%）30．3835．5020．0024．48①城市化水平較高②產業結構變化不大③工業化遠未實現④民族工業陷入困境A．①②B．①③C．②③D．③④【答案】C【解析】考點：民族工業的發展。本題考查獲取材料信息的能力，由表格數據可以看出工業、服務業比重雖然有所上升，但農業所占比重仍占優勢，故①錯誤，②③正確，工業、服務業的比重有所上升，說明民族工業有所發展，故④錯誤；故C項正確。18．下表是部分時期中國共產黨黨員人數的變化。據表可推理的是時間1921．71927．41927．819341937年初人數575．7萬1萬多30多萬4萬多A．第一次增長的主要原因是農村道路的開辟B．第二次增長是由于馬克思主義的中國化C．第一次下降主要說明了“左”傾錯誤的危害D．第二次下降是國民黨發動全面內戰造成的【答案】B【解析】考點：本題考查獲取材料信息、調用所學知識的能力，由表格信息可知第一次增長是在—，這一階段井岡山革命根據地還沒有建立，故A項錯誤；第二次增長的時間是布的時間是1927．8—1934年，結合所學知識可知主要原因在于農村包圍城市道路的開辟，故B項正確；第一次下降時間是1927．4—1927．8，原因在于國民黨發動了反革命政變，故C項錯誤；第二次下降時間是1934—1937年初，原因在于左傾錯誤導致反圍剿失敗，故D項錯誤。19．右圖是張樂平創作于1937年8月的時事漫畫《殺雞儆猴圖》，圖中的“雞”代表“上海日軍”；“猴”代表“日軍部”。該漫畫①體現了日軍對南京居民兇殘大屠殺②表現了中國軍隊對日寇打擊之沉重③反映了抗戰相持階段上海軍民的斗志④肯定了國民政府在正面戰場英勇抗戰A．①③B．②④C．①②④D．②③④【答案】B【解析】考點：本題主要考查抗日戰爭。解答此題要注意時間“1937年8月”，正是淞滬會戰期間，再結合材料的內容可知，①是1937年12月，與題意不符；③是1938年10月以后，也與題意不符，當時是抗戰的防御階段，故排除A、C、D三項；②、④符合題意，故應選C。20．羅素說：“我們習慣于指出，希臘人的‘民主’是不充分的，因為它排除了婦女和奴隸。但是我們并不總能認識到，在某些重要的方面，它比起當政府擴大時所可能有的民主來，要更加民主，每位公民對每一問題都能夠表決。”他認為A．直接民主具有一定的合理性B．直接民主有嚴重的局限性C．希臘民主更強調集體統治D．希臘民主是人類的黃金時期【答案】A【解析】考點：雅典民主政治的積極作用。本題考查獲取材料信息的能力，材料中雖然指出了雅典民主的局限，但通過題干信息“但是我們并不總能認識到，在某些重要的方面，它比起當政府擴大時所可能有的民主來，要更加民主，每位公民對每一問題都能夠表決”可知作者強調了雅典民主的積極作用，因此Ａ項符合題意；Ｂ項中的“嚴重的局限性”與作者態度不符，排除；ＣＤ兩項在題干中沒有體現，故排除。21．康德認為：“啟蒙運動這樣一件大好事，它必定會把人類從其統治者的自私自利的擴張計劃之下拯救出來……隨之而來的啟蒙了的人們對于自己已經充分理解到的好處所不可避免地要采取的一種衷心的同情，就必定會一步步地上升到王座上來，并且甚至于會對他們的政體原則發生影響的。”這一言論說明A．思想啟蒙是政治變革的前奏B．啟蒙思想必定動搖君主統治C．思想解放是社會進步的原動力D．理性主義是啟蒙運動的核心【答案】A【解析】考點：本題主要考查學生準確解讀材料信息的能力，材料中啟蒙運動“啟蒙了的人們對于自己已經充分理解到的好處所不可避免地要采取的一種衷心的同情，就必定會一步步地上升到王座上來，并且甚至于會對他們的政體原則發生影響的”說明了啟蒙思想一方面起到了思想啟蒙作用，其次對政治變革起到了重要的思想啟蒙作用。所以答案選A。22．“自由主義”這個詞在英語中第一次出現是在1819年；“激進主義”，1820年；“社會主義”，1832年；“保守主義”，1835年。“個人主義”、“立憲主義”、“人文主義”、“女權主義”和“君主主義”這些詞，都出現于19世紀30年代。“民族主義”、“共產主義”、“浪漫主義”則是在19世紀40年代出現的。以下評論，正確的是A．工業革命造成了主義的泛濫B．所有“主義”都具有政治色彩C．近現代政治概念均源于歐洲D．工業革命深刻影響了歐洲社會【答案】D【解析】考點：工業革命。本題主要考查學生對教材知識的記憶和理解的能力以及對題干材料的理解能力。BC表述過于絕對化，排除；A表述錯誤，主義的泛濫早在工業革命完成之前就已經出現了，所以泛濫不是工業革命的結果；主義的泛濫是在工業革命的過程中和結束后大量出現的，所以說工業革命深刻影響了歐洲社會，所以D正確。23．為下表加一個相符的主題，方框內應該填寫A．德國國家壟斷資本主義發展B．德意志帝國中央權力加強C．德意志皇帝掌握巨大的權力D．工人運動威脅德意志帝國統治【答案】B【解析】考點：德意志帝國政體。從材料可以分析的出，德國在司法、經濟和社會保障等方面加強了中央的控制，故選B。ACD項只是說了材料的一個方面。24．杜魯門曾說：“對日本的占領不能重蹈德國的覆轍，我不想分割管制或分區占領。”美國總統奧巴馬說：“我們在亞太地區的努力在很大程度上將植根于美日之間歷久彌新的同盟關系。……在我們的同盟不斷發展并適應未來的過程中，我們始終不遺余力地維護艾森豪威爾總統很久以前闡明的那種精神，即一種平等且相互尊重的伙伴關系。”這說明A．美國愿意與日本結成伙伴關系B．兩國為最大貿易伙伴，經濟依賴性強C．美日關系體現了平等與互相尊重D．多極化趨勢下，美日關系的新變化【答案】D【解析】考點：本題考查美日關系的變化。杜魯門的話表明在兩極格局下，美國企圖獨占、控制日本；而奧巴馬則希望與日本建立“一種平等且相互尊重的伙伴關系”。材料反映了隨著世界政治格局向多極化方向發展，美日關系發生了新的變化，D項正確。第Ⅱ卷（共156分）本卷包括必考題和選考題兩部分。第37～39題為必考題，每個試題考生都必須作答。第40～42題為選考題，考生根據要求選擇作答。【必考部分】（115分）38．（36分）中西兩大文化交流的歷史淵源流泛，廣綽龐繁，其中有親和、有碰撞、更有交匯與融合。兩大文化體系也在這亦抑亦蓄、共拒共融中伴隨著東西方兩大文化共同走向鼎盛。閱讀下列材料，回答問題。材料一16世紀以前中西文化交流以“東學西傳”為主。起始于西漢，中國文化傳到西方去的主要是物態文化（包括科技和藝術成果）；從16世紀開始，在近現代的中西文化交流中，西方文化占據了主導地位，并由此產生了數百年的“西學東漸”現象。在“西學東漸”時期，中西文化交流無論在規模上，還是在深度、廣度上都大大的超過了前一個時期。——材料綜合自李翠玉《中西文明交流的歷史考察》材料二19世紀至20世紀西方人眼中中國的人與事，從生活方式、風俗習慣和社會狀況上來說，那些陋習、弊端、問題與癥結首先吸引住了西方中心主義者或西方殖民主義者的目光，引發了其濃厚的興趣，并為其貶抑、丑化中國及中國人，為其"奴化中國"論調尋找所謂的客觀依據。他們沿續了十八世紀時那些關于中國認識上的否定式，把中國看成靜止停滯、僵化保守和日益腐朽墮落的國家。——李朝全《西方妖魔化中國的歷史》材料三但我看，經濟的全球化必將增進不同文化特性中的共同性，因此二十一世紀不會是東方文明的復合，而將是東方文明與西方文明重新整合的世紀。——羅榮渠《現代化新論》（1）據材料一并結合所學知識，概述“東學西漸”的途徑、主要特點。（6分）從文化發展的角度分析“西學東漸”出現的原因。（6分）（2）據材料二，指出19世紀歐洲人對中國的看法，結合所學知識簡要分析這一時期歐洲人的中國觀形成的原因。（10分）（3）材料三中體現了怎樣的史觀?你如何理解材料中的觀點?（6分）（4）和平與暴力是文化交流的基本形式。有人認為“文化交流中和平比暴力好”，也有人認為“暴力比和平來得快”。請依據所學做出評價。（8分）【答案】（1）途徑：陸上和海上絲綢之路。（2分）主要特點：沒有大規模的展開；沒有深入了解和認識；交流的層面大多停留在物態文化，如絲綢、瓷器、、茶葉、四大發明等。（4分，任答二點即可，其它表述言之有理也可）原因：西方經過文藝復興、宗教改革、歐洲近代自然科學的興起,成功地實現了文化轉型；而中國由于推行文化專制政策、禁海鎖國及資本主義萌芽微弱等原因，致使封建社會后期的啟蒙文化未能充分發展。（6分，其它表述言之有理也可）（2）看法：把中國看成靜止停滯、僵化保守和日益腐朽墮落的國家。（4分）原因：一系列侵華戰爭的勝利；壓制中國人民的反抗斗爭；中國社會存在的陋習、弊端與問題；站在西方殖民主義者的立場（維護西方利益）。（6分，答出三點即可）（3）史觀：全球史觀或整體史觀。（2分）理解：經濟全球化推動了不同文明的交流融合，有利于促進不發達地區經濟的發展，是人類文明進步的表現。（4分，其他言之成理即可得分）（4）評價：上述兩個觀點都是片面的（2分），具體論述分三個層次給分。層次一（單點論述）：文明交流的和平形式是經常的、大量的和主要的交流形式。無論是古代的各文明中心之間,還是各國之間,或者是民間的商旅、教旅、學旅之行,和平形式的交流,一般占主導地位。（4分）層次二（雙點論述）：在層次一基礎上的分析，非和平交流的背景是文明間存在矛盾、分歧、對立，乃至最終因不可調和而致的戰爭；戰爭是非和平交流的最高形式，是一種暴力交流。（6分）層次三（多點論述）：在層次二基礎上分析，縱觀人類歷史進程，和平交流與非和平交流相生相伴，如影隨形。縱向看，文明間既也沒有絕對的和平式交流，也沒有永久的非和平式交流。二者通常是相互交織，共同促進各自文明的發展，推動人類歷史進行文明交流。（8分）【解析】考點：近代中西方交流；近代列強對華的侵略；全球化等。（1）16世紀以前，東方的文化和技術傳播到西方，主要是經過海上絲綢之路和路上絲綢之路傳播到西方的，此時的傳播只是就中國的科技等傳播到西方，范圍小。近代中國學習西方的科學技術和制度等，出現了西學東漸的局面，原因要從文化方面中西方的不同進行分析。（2）從材料“把中國看成靜止停滯、僵化保守和日益腐朽墮落的國家”分析19世紀中期西方對中國的看法。這種看法出現額原因要從中國分身的缺陷和西方對中國的侵略等角度進行分析。（3）從材料“經濟的全球化必將增進不同文化特性中的共同性”、“而將是東方文明與西方文明重新整合的世紀”可以看出是從全球史觀和文明史觀進行分析的。概括材料可以得出作者的觀點，全球化推動了文明的整合。（4）很明顯，材料中二者的說法都是片面的，文明之間的交往是要充分的考慮到當時的環境，動蕩和穩定應該從不同的角度具體的分析。41．（16分）歷史請在第A、C兩題中任選一題做答。答題時請在答題卡對應位置上填涂選答的題號。A．【選修l——歷史上重大改革回眸】閱讀下列材料：材料一

1868年4月的一天，日本京都皇宮的大殿內，天皇率領群臣宣讀誓詞：“廣興會議，萬機決于公論；上下一心，大展經論；官武一體以至庶民，各遂其志，務必人心不倦；破歷來之陋習，基于天地之公道；求知識于世界，大力振興皇基。”這就是日本歷史上著名的“五條誓文”。

——摘自人教版歷史選修1

材料二

1898年6月11日，光緒帝頒布明定國是上諭，上諭說：“數年以來，中外臣工講求時務，多主變法自強。??惟是風氣尚未大開，論說莫衷一是，或托于老成憂國，以為舊章必應墨守，新法必當擯除，從喙嘵嘵，空言無補。??嗣后中外大小諸臣，自王公以及士庶．各宜努力向上，發憤為雄，以圣賢義理之學，植其根本，又須博采西學之切于時務者，實力講求，以教空疏迂謬之弊”。以皇帝名義“詔定國是”，其目的是“以變法為號令之宗旨，以西學為臣民之講求，著為國是，以定眾向．然后變法之事乃決．人心乃一，趨向乃定。”

——摘自梁啟超《戊戌政變記》

（1）結合材料和所學知識，分析兩則材料所反映的兩國解決社會危機的角度（或者側重點）有何不同？（6分）（2）兩材料中君主都參與了改革，分別指出他們在改革中的作用。兩國改革出現了不同的結果，結合所學知識分析影響改革的因素主要有哪些？（10分）【答案】（1）日本則側重向西方學習，引進西方文明來改造日本社會。中國通過變法，實現富國強兵，擺脫民族危機的命運。（6分）（2）作用：日本：天皇是改革的主導者，擁有實權，積極推進明治維新的開展；中國：光緒帝同情變法，作出改革舉動，但由于實權掌握在慈禧太后手中，導致變法失敗。（6分）因素：它是否順應歷史發展趨勢；改革派與保守派力量對比；改革者的策略、方針是否得當；統治者的態度等。（4分）【解析】考點：日本明治維新的背景及評價；戊戌變法的背景及評價。（1）從材料一“求知識于世界，大力振興皇基”可知講述的是日本明治維新時向西方學習，求知識于世界；從材料二“然后變法之事乃決．人心乃一，趨向乃定”可知通過變法自強，擺脫民族危機，通過時間1898年和出處可知所講的事件是戊戌變法。（2）本題考查的是這三場改革中君主的地位，是否擁有實權，是否對改革有所幫助。日本：天皇是改革的主導者，擁有實權，積極推進明治維新的開展。日本所確立起來的是天皇制。中國：光緒帝同情變法，作出改革舉動，但他沒有實權，實權掌握在慈禧太后手中，導致變法失敗。第二問回答這類型題要考慮到當時各國所屬的國內外背景，比如國內方面各階級的力量對比狀況、經濟發展的程度是否有利于改革、對新的事物是否接受、改革者的策略和方法是否得當以及統治者的態度是否支持；國外：時代發展的潮流是什么、改革是否符合時代發展的潮流、國際環境是否有利于自己的改革等因素。C．【選修4——中外歷史人物評說】材料一：“十功者，平準噶爾為二，定回部為一，掃金川為二，靖臺灣為一，降緬甸、安南各一，即今之受廓爾喀降，合為十……乃知守中國者，不可徒言偃武修文以自示弱也。彼偃武修文之不已，必致充其故有而不能守，是亦不可不知耳……幸而五十七年之間，十全武功，豈非天貺（貺：意為賞賜）。然天貺愈深，予懼益