班主任工作經(jīng)驗交流

甘做蠟炬，愿為細雨為學生健康成長鋪路蘇東坡、佛印禪師打坐參禪，蘇東坡問禪師道：“禪師！你看我坐的樣子怎么樣？”佛印禪師答：“好莊嚴，像一尊佛！”佛印禪師接著問蘇東坡道：“學士！你看我坐的姿勢怎么樣？”蘇東坡馬上回答說：“像一堆牛糞！”消息傳到他妹妹蘇小妹的耳中，蘇小妹說：“你輸了！禪師的心中如佛，所以他看你像佛，而你心中像牛糞，所以你看禪師才像牛糞！我們在平時怎么看待我們的學生，如果你經(jīng)常以好學生的心態(tài)看待學生，那么你的學生將以你為榜樣，在自己的心目中去努力做一個好生；你覺得他是差學生，那你所做所說就是以對差學生的口氣和他們說話，那么在他們的心中就會產生厭惡！我們面對的學生都是思想尚未成熟，思維尚未健全的孩子，他們的行為、言語都是以模仿為主階段，如果我們把打擊傷害他們的話說的多了，學生們也會以同樣的方式對待周圍的人和事。這樣就磨滅了孩子們對美好事物的向往。一、在希望中起步二、讓孩子明確目標，用目標為行動導航。

三、成長需要耐心等待

四、身先示范，引領

學生做主人一、在希望中起步憧憬未來是一門藝術，它可以幫助你看到別人看不到的希望。----喬納森·斯威夫特

孩子之間的差異是客觀存在的，教師特別是班主任要正確對待這種差異。對不同學生不能用同一把尺子評價，每個學生只要在自己原有的基礎上有進步，就應該給予肯定，就應該承認他是能行的。要讓每一個孩子都看到希望，心中都充滿希望。讓學生心中充滿希望人失去了目標就像船失去了舵盤。---托馬斯·卡萊爾

二、讓孩子明確目標，用目標為行動導航。

小學生的性格天真、活潑好動，行為的自控能力較差。教師在學期或學年初幫助學生制定目標，可以更好的幫助學生約束其行為，促進學生向著更好的方向發(fā)展。三、成長需要耐心等待

孩子的成長，是一件緩慢而美麗的事情，讓我們耐心些。一抓就靈，那是吃激素。----優(yōu)秀班主任

教育者急功近利，猶如揠苗助長，欲速則不達。教育孩子不能心浮氣躁,急于求成,不能指望幾次談話、幾次關心就能立竿見影。我們要學會耐心地等待。要時刻提醒自己:我們的教鞭下有瓦特,冷眼里有牛頓,譏笑中有愛迪生……要以包容之心去面對犯錯誤的孩子,面對學習有困難的孩子。要知道,在我們耐心等待之后,有些孩子也許會豁然開朗,我們的教育會柳暗花明。所以,我們要時刻銘記:教育需要等待,教育是一種“慢”的藝術。四、身先示范，引領學生做主人

班主任工作，就是在學生需要幫助的時候及時給予幫助，在學生需要鼓勵的時候及時給予鼓勵，在學生行為出現(xiàn)偏差的時候及時給予糾正，在學生需要楷模的時候以身作則、身先示范，在學生成長中悄然鋪路、甘做蠟炬，為學生的健康成長指明道路。另外，還要培養(yǎng)學生的主人翁意識，讓學生正真成為班級的主人。為了讓學生真正適應集體生活，讓學生真正成為班集體的主人，我們必須為學生營造一個全方位的自主成長環(huán)境，為學生創(chuàng)設自我教育的機會。引導學生換位思考，學會理解和寬容。讓學生知道班級的事就是自己的事，凡事都要以大局為重，要有“個人服從集體”的思想；要有以“集體的榮譽為榮，以集體的恥為辱”的意識。要積極努力為班級爭取榮譽。讓每個學生積極主動向上，整個班級也就會是一個積極向上的班集體。我的疑惑愛告狀是低年級孩子的特點，但不知為什么，最近在我班里告狀的現(xiàn)象特別嚴重。每天一下課，學生們就追著跟我告狀，不是某某碰了他就是某某動了誰的東西。我開始并沒有在意，或是把兩個學生都批評一頓或是隨便說說。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)班里的紀律慢慢就渙散了，同學之間不團結，甚至出現(xiàn)了打架的現(xiàn)象，學生們好像十分浮躁，這個現(xiàn)象引起了我的反思，使我靜下心來思考自己的失誤：現(xiàn)在的孩子是家里的“小皇帝”“小公主”，愛以自我為中心，時常抓住別人的缺點不放，而學生每次來找我告狀我又沒有給予足夠的重視。其實學生告狀說明他遇到了問題，想向我求助，但我卻不那么重視，那么我們班的這些問題，該怎么樣更好地去解決呢？是簡單地對學生進行說教還是采取別的辦法呢？我正思考著。。。。。。

總之，做一個班主任是不容易的，班主任工作既艱辛而又神圣，但我們相信每一份辛勞