高中物理教學有效性探討

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長期以來，教師迷失于應試的樊籬，采用封閉式的管理、機械灌輸的教學方式，影響了學生的學習興趣，使學生對物理學習產生厭倦，不利于學生的成長．教導要崇尚實務，回歸本真，高中物理教師要擺脫題海戰術的桎梏，開展有效教學的探究．

一、用心預設，提高課堂教學環節的有效性

“凡事預那么立，不預那么廢”．在高中物理教學中，教師要解讀教材，精準把握學情，明確重難點，合理利用教學資源，根據學生的學識與生活閱歷設計教學．例如，在講“電容器的電容”時，教師要用心設計教學．學識與才能目標:了解電容器的概念，通過測驗感知電容器的充電、放電，了解影響平行板電容器電容大小的因素，了解平行板電容器電容公式;過程與方法目標:培養學生分析、解決問題的才能;情感、態度和價值觀目標:培養學習物理的興趣，會意物理方法的微妙，體會物理科學的氣力;教學重點:電容器的概念、定義式;需要突破的難點:影響平行板電容器電容因素．教師要根據學生的進展需要，設計多樣的教學方法，由學生自讀課文，斟酌問題，如電容器的構成、充電和放電現象、充電和放電過程中能量的轉化、電容器的根本作用．也有測驗探究，如在了解電容器定義的根基上，探究電容器電勢差與電荷量之間的關系;從探究影響平行板電容器電容大小的因素測驗中，了解采用的物理思想方法及探究過程．還有小組議論，合作完成例題探討．

二、運用導入、演示測驗，引發學生斟酌

物理是一門以測驗為主的學科．在高中物理教學中，教師要擺脫理論灌輸，突出“物理味”，讓學生在測驗中建立概念、察覺規律，集中學生的留神力，激發學生的求知欲望，培養學生的分析、概括才能．例如，在講“楞次定律”時，教師可以利用測驗導入，激發學生的探究欲望，引入新知的學習．教師向線圈中插入磁鐵、抽出磁鐵，讓學生查看現象，提出問題:為什么線圈內有電流?插入和抽出磁鐵時，電流方向一樣嗎?怎樣判斷感應電流的方向?讓學生分別查看N極插入、N極抽出、S極插入、S極抽出時靈敏電流計指針的偏轉方向，判斷感應電流的方向，從而確定磁鐵感應電流產生磁場方向．又如，在講“渦流、電磁阻尼和電磁驅動”時，教師可以演示渦流生熱測驗，引發學生自主探究分析，線圈接入反復變化電流，若電流變大，那么磁場變強，激發出感生電場，線圈中產生感生電動勢，產生旋渦狀的感應電流．因導體存在電阻，所以產生發熱現象，從而熟悉了渦流的熱效應．

三、合理利用多媒體技術，突破教學難點

多媒體集文字、聲音、圖像、視頻、動畫于一體，具有圖文并茂、交互性強的特點，能使原本抽象、枯燥的內容變得形象直觀，鞏固學生的學習興趣，深受師生的青睞．高中物理學識抽象難懂，學生采納起來會感到困難，教師通過圖片、動畫豐富呈現形式，營造教學情境，讓學生更易于采納．例如，在講“重力勢能”時，教師可以利用動畫創設情境，“紛飛的雪花給人帶來美的享受，而看似柔嫩的皚皚白雪卻給我們帶來滅頂之災———雪崩”，并提出問題:為什么美麗柔嫩的雪具有如此大的破壞力呢?教師利用多媒體創設生活情境，讓學生感受重力勢能的存在．多媒體教學可以利用定格、闡明、色調變化等手段表達教學內容，或通過模擬測驗，將肉眼不易查看的內容宏觀化，鞏固測驗的壓服力．例如，在講“分子及其熱運動”時，教師可以利用動畫呈現無規矩的布朗運動，在某一瞬間，微小顆粒在某方向受到撞擊作用強，就會沿著這個方向運動．而在下一瞬間，它在另一方向受到的撞擊作用強，又向著另一個方向運動．

四、用心創設習題情境，實現高效講解

在高中物理教學中，教師應多創設習題情境，引導學生主動參與學習過程，讓學識、情感、聰慧在練習中共融．教師應構建聯系學生生活實際的習題情境，激發學生的探究意識，讓他們在生活情境中獲得進展．例如，在講“自由落體運動”時，教師可以設計習題如下:踢毽子是我國民間的一項體育活動，被人們譽為“生命的蝴蝶”．毽子由羽毛和銅錢組成，在下落時總是銅錢在下羽毛在上．以下分析正確的是()．A．銅錢重，所以總是銅錢在下羽毛在上;B．假設沒有空氣阻力，也總是展現銅錢在下羽毛在上的現象;C．由于空氣阻力的存在，所以總是銅錢在下羽毛在上;D．毽子的自由下落是自由落體運動．教師應在生活中挖掘素材，提取物理問題，讓學生在練習中提高運用所學物理學識解決實際問