全國中學語文教研室主任王本華介紹教材變動情況

人教版義務教育課程標準教科書

修訂情況介紹

中學語文室：王本華

新中國教育出版事業從這里開始……目前語文教材編寫的一些情況

●修訂課標、修訂教材的等待●統編教材的游移不定●一綱多本？一綱一本？“囧”人教版語文教材修訂2004、2008、2010前往各地調研2010.10—2011.3人教版修訂—停滯2011.3統編教材申報2012.3—2013.3統編教材啟動—編寫

—審查—修改2013.1人教版重啟修訂

●落實2011版課標要求●反饋實驗中發現的問題，吸收合理化建議●控制調整幅度，實現平穩過渡修訂原則１.落實2011版課標要求（1）注重語文的實踐性、綜合性，強調工具性與人文性的統一。（改變過分夸大人文性的傾向，重視語文的能力、方法、習慣等基本目標的達成。）修訂原則

（2）重視閱讀，強調“讀書”：廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位；閱讀非連續性文本。（3）重視學生的主體性，同時強調教師的

組織、引領和指導?；纠砟睿悍e極倡導自主、合作、

探究的學習方式。（4）增加關于語音、文字、詞匯、文

體、文學等方面的知識。隨文學習基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點。了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。

（5）調整“優秀詩文背誦推薦篇目”，增加“義務教育語文課程常用字表”。

（６）

避免出現偏差●不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐；●不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；●防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發揮；●自主、合作、探究，防止流于形式，防止用集體討論代替個人閱讀。反饋實驗中發現的問題，吸收合理化建議

回訪和調研；

舉辦會議；

學術研究?

人文主題組元——能力目標，梯度，銜接?綜合性學習與寫作?選文：經典，符合學生的年齡需求，適合教學?課后練習修訂原則3.控制調整幅度，實現平穩過渡修訂原則修訂內容1.框架微調閱讀+綜合性學習閱讀+寫作+綜合性學習

不變新增減少

變

第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元人生體驗理想信念自然美景科學世界家庭親情幻想世界2.閱讀單元的調整撤并單元、調整次序第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元家庭親情學習生活自然美景人生體驗科學世界幻想世界七上第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元

成長

愛國

名人

文化

探險

動物2.閱讀單元的調整撤并單元、調整次序第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元成長愛國名人道德修養動物與人探險七下第一單元家庭親情

第二單元學習生活第三單元自然美景第四單元人生體驗第五單元科學世界第六單元幻想世界1.散步2.秋天的懷念（《風箏》）3.羚羊木雕

4.詩兩首

金色花

荷葉母親5.《世說新語》

兩則6.我的老師7.再塑生命8.我的早年

生活9.王幾何10.《論語》

十

二章11.春12.濟南的冬

天13.風雨/賈平凹（《夏感》）14.秋天15.古代詩歌

五首16.紫藤蘿瀑布17.走一步，再

走一步18.短文兩篇

蟬

貝殼19.在山的那邊

20.雖有嘉肴

（《童趣》）21.化石吟

22.看云識天

氣23.綠色蟈蟈

24.月亮上的

足跡25.河中石獸/紀昀（《山市》）26.小圣施威降

大圣（《郭

沫若詩兩首》27.皇帝的新裝28.女媧造人

29.盲孩子和他

的影子30.寓言四則

3.課文調整七上第一單元成長第二單元愛國第三單元名人第四單元道德修養第五單元動物與人第六單元探險1.從百草園到三味書屋

2.爸爸的花兒落了3.詩兩首

假如生活欺騙了你未選擇的路4.兒子/貢納爾?貢

納爾遜（丑小

鴨）5.傷仲永

6.黃河頌7.最后一課8.土地的誓言9.月是故鄉明

/季羨林

(艱難的國

運與雄健的國民)10.木蘭詩

11.鄧稼先12.聞一多先

生的說和做13.回憶魯迅

先生/蕭紅

（音樂巨人貝多芬）14.福樓拜家

的星期天15.孫權勸學16.談骨氣/

吳晗17.理想/流

沙河18.我的信念

/居里夫人19.丑小鴨/

安徒生20.愛蓮說/

周

敦頤21.貓22.華南虎23.松鼠/科萊特（斑

羚飛渡）24.馬25.狼26.偉大的

悲劇27.在沙漠

中心28.登上地

球之巔29.真正的

英雄30.短文兩篇3.課文調整七下第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元七上從生活中學習寫作說真話抒真情文從字順突出中心條理清楚發揮聯想和想象七下敘事要完整抒發真情實感寫人要抓住特點表達自己的看法描寫要生動勤于修改4.增加寫作內容第一單元第二單元

第三單元第四單元

第五單元第六單元

七上

漫游語文世界

成長的煩惱

少年正是讀書時七下

黃河，母親河

讓世界充滿愛

科海泛舟5.減少綜合性學習

寫作?口語交際?綜合性學習

綜合性學習?寫作?口語交際

改變過分夸大人文性的傾向，重視語文的能力、方法、習慣等基本目標的達成?！淖儐我坏娜宋闹黝}組元方式，每個單元由人文主題與語文能力兩條線索組成，將語文教學目標落到實處。6.明確單元學習目標七年級單元主題及語文能力點一二三四五六主題家庭親情學習生活自然美景人生體驗科學世界幻想世界閱讀能力朗讀一（正確，流暢），整體把握文章內容默讀一（一氣呵成），理解作者情感朗讀二（傳情達意），品味、揣摩精彩語句默讀二（圈點，勾畫），概括文章的中心默讀三（做摘錄），理清作者思路快速閱讀，把握聯想和想象主題成長愛國名人道德修養動物與人探險閱讀精讀一（字斟句酌），理清敘事線索精讀二（熟讀精思），了解抒情方式，感受作者的情懷精讀三（做批注），把握人物特點略讀，快速捕捉閱讀重點，對內容和表達有自己的心得比較閱讀，了解描寫方法，感受文章的細膩與生動。快速瀏覽，提取文章的主要信息，能夠對內容和表達思考、質疑七上七下

第二單元

從咿呀學語，到走入學校，再到進入社會，學習伴隨著每個人的一生。特別是青少年，大部分時間在學習中度過，校內校外都給了我們很多有益的滋養。這個單元選取的就是一組反映青少年學習生活的文章，可以讓我們了解不同時代、不同國度的孩子們的學習生活，給我們以學習和生活的啟迪。

學習本單元，要注意采用默讀的閱讀方式。不出聲，不動唇，不指讀，不回讀，一氣呵成地貫通全文，以保證閱讀感知的完整以及一定的閱讀速度。學習本單元，還要注意在整體感知課文內容的基礎上，重點把握作者的情感，品味蘊含在字里行間的深情。題量的均衡性提高題目的設計質量：注重文本細讀，緊扣單元重點題目設計的靈活性：避免問答式，找準切入點重視思維訓練7.課后練習的調整《春》后練習原：一用抑揚頓挫的聲調，有感情地反復朗讀課文，直至背下來，并細心品味課文中描述的江南春景。

新：一仿照下面的示例朗讀課文，注意把握感情基調，讀準語氣。在熟讀的基礎上背誦全文。

盼望著，盼望著，（語氣可舒緩些，表達期盼的心情）東風來了，春天的腳步近了。（要讀出欣喜的心情）

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。（“剛睡醒”“欣欣然”，語調柔和、輕快）山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。（三個“起來了”，語氣要一個比一個昂揚）

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。（擬人的語句，要讀得親切）園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。（短句多，要讀快些，讀出美好的感情）一朗讀課文，復述故事情節，說

說你從中悟出了什么生活哲理。二在下邊兩種情況下，你將分別

說些什么，做些什么？說出來

與同學交流一下。

1.假如“我”的父親沒有來，

你作為“我”的同學，將怎

么辦？

2.假如你是“我”，孤身一人

在懸崖上，將怎么辦？三生活中難免遇到困難。你遇到

過什么困難？是怎樣處理的？

有什么經驗教訓？寫出來，班

里出一期專欄。一

課文是按時間順序展開敘事的。勾畫出文中標志事件發展的語句，并復述“我”從冒險到脫險的經過。二

默讀課文，找出描寫“我”的心理活動的語句，體會“我”在這一事件中心理上的變化。三

閱讀課文最后一段，說說“我”從這懸崖上的一課中學到了什么人生經驗，對你的人生有怎樣的啟示。四

課文是以第一人稱“我”的視角寫的。

請你變換視角，從杰里或“我”的父親的角度改寫“懸崖脫險”部分。注意寫出人物的心理活動，同時人物動作、心理、語言要切合身份?！裨鰪娮衷~積累的嚴謹性●增加課后補白的系統性修訂內容

七上單元結構一二三四五六主題親情學習自然人生科學想象閱讀能力朗讀一（正確，流暢），整體把握文章內容默讀一（一氣呵成），理解作者情感朗讀二（傳情達意），品味、揣摩精彩語句默讀二（圈點，勾畫），概括文章的中心默讀三（做摘錄），理清作者思路快速閱讀，把握聯想和想象課文1.散步2.秋天的懷念3.羚羊木雕

4.詩兩首5.《世說新語》兩則6.我的老師7.再塑生命8.我的早年生活9.王幾何10.《論語》十二章11.春12.濟南的冬天13.風雨14.秋天15.古代詩歌五首16.紫藤蘿瀑布17.走一步，再走一步18.短文兩篇19.在山的那邊

20.雖有嘉肴21.化石吟

22.看云識天氣23.綠色蟈蟈

24.月亮上的足跡25.河中石獸26.小圣施威降大圣27.皇帝的新裝28.女媧造人

29.盲孩子和他的影子30.寓言四則綜合性學習

漫游語文世界

成長的煩惱

少年正是讀書時寫作從生活中學習寫作說真話，抒真情文從字順突出中心條理清楚發揮聯想和想象七上七下單元結構

一二三四五六主題成長愛國名人道德修養動物與人科幻探險閱讀精讀一（字斟句酌），理清敘事線索精讀二（熟讀精思），了解抒情方