小學語文西師大版六年級上冊第一單元2我的百草園 我的百草園 教案

2.我的百草園教學目標1.自主學會本課生字新詞。

2.理解課文內容，體會百草園帶給“我”的快樂，感受課文表現的兒童情趣。

3.學習作者觀察百草園景物的方法和用詞的精當。

4.有感情地朗讀課文，找出印象深刻的句子，自主積累。重點難點從語言入手理解課文景物描寫的特點。抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物。教學課時兩課時第一課時【課時目標】【教具準備】了解魯迅生平，課外閱讀《從百草園到三味書屋》。【教學過程】一、了解作者，談話導入1．生交流作者資料，師作適當補充。魯迅（1881—1936）本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學家、思想家、革命家。出身于沒落的封建家庭，幼時受過詩書經傳的教育，稍長又喜雜覽，讀了許多野史雜記。1988年到南京求學，四年后東渡日本留學。初學醫，后棄醫從文。1909年回國，先后在杭州、紹興任教。辛亥革命時，在南京臨時政府和北京政府教育部任部員、金事等職。同時在北京大學、女子師范大學兼教。1918年5月發表我國現代文學史第一篇白話小說《狂人日記》，抨擊吃人的舊利教和封建制度，奠定了新文學運動的基石。1927年10月，定居上海，參加左聯的領導工作，成為中國共產黨領導下的左翼文藝運動的主將。1936年10月19日病逝于上海。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里近一千萬字。《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》。這組散文是在魯迅生活中最輾轉流徙，心情最苦悶的時候。為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，魯迅借舊時的美好的事物，來排除目前的苦悶，尋一點“閑靜”，寄一些安慰。可以說《朝花夕抬》是作者少年時代的一曲戀歌百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候在這里讀書。2．童年的歲月是如詩的歲月，童年的季節是夢幻的季節。童年就似一棵沒有年輪的樹，永不老去，永不消失。我們每個人都擁有自己的童年的生活，魯迅先生也不例外。說起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重。但是打開他的童年之窗，我們會發現，那里卻是另外一道風景。今天讓我們一起走進魯迅的童年，去領略那道風景。齊讀課題。二、初讀課文，自學生詞教師檢查學生學習情況。1.注意糾正字音：“珊瑚”的“珊”讀“shān”不讀“shuān”；“后竅”的“竅”讀“qiào”，不讀“qiǎo”。2.注意糾正字形：“臃”字是左右結構，不是上下結構；“鑒”字的上部分不是“竹字頭”。注意多音字“攢”的多種讀音。3.正確讀寫詞語：豆莢云霄竅門臃腫珊瑚鑒賞竹篩三、默讀課文，了解梗概1．可以引導學生了解第2、3、4、5段分別寫了什么內容，然后用段意合并法概括課文主要內容。2．學生也可以抓課文重點句“那是我兒時的樂園”來概括。四、精讀課文，品味百草園的“樂”認真讀課文，體會寫法：1.一是從不同方面描寫事物。用“碧綠”、“紫紅”描寫顏色，用“鳴”、“長吟”描寫動物的聲音；用“竄”、“伏”等動作描寫動物在百草園生活的自由；用“光滑”、“高大”、“纏絡”形容靜物的外表形狀；用“臃腫”、“肥胖”表現體態的有趣；以“低唱”、“長吟”、“彈琴”再現百草園的靜謐和動物的安詳自由；用“又酸又甜”寫出味道，叫人仿佛正含著桑葚或覆盆子，滿口生津。2.二是用了擬人的手法，讓我們體會到百草園既是各種小生物的樂園，也是孩子的樂園。另外，恰如其分的動詞運用讓我們感受到百草園各物的形影聲色如活了一般。五、課堂小結今天，我們一起學習了《我的百草園》這篇文章，共同分享了魯迅先生的童趣，那就是燦爛的春光中有童真，無味的冬天也有童趣，自由的玩耍中充滿幻想。我們都經歷過童年，也有許多值得回味的趣事，課下和同學交流一下吧。【課堂作業新設計】看拼音，寫詞語。sāngshèntǎnɡruòshānhújiànshǎnɡzhúshāi()()()()()二、寫出下列詞語的近義詞。輕捷（）倘若（）牽連不斷（）纏絡（）鑒賞（）人跡罕至（）三、詞語巧搭配。（連一連）碧綠的皂莢樹鳴蟬啄食光滑的菜畦油蛉彈琴高大的桑葚麻雀長吟紫紅的石井欄蟋蟀低唱【參考答案】一、桑葚倘若珊瑚鑒賞竹篩二、敏捷假若接連不斷纏繞欣賞人煙稀少三、碧綠的菜畦光滑的石井欄高大的皂莢樹紫紅的桑葚鳴蟬長吟油蛉低唱麻雀啄食蟋蟀彈琴第二課時【課時目標】1．學習觀察百草園景物的方法和用詞的精當。2．有感情地朗讀課文，找出印象深刻的句子，自主積累【教學重難點】教學重點：學習觀察百草園景物的方法和用詞的精當。教學難點：感情地朗讀課文，找出印象深刻的句子，自主積累。教具準備：多媒體課件【教學過程】一、交流暢談，體會樂趣。1.指導學生有感情地朗讀，體會百草園的生機盎然、趣味無窮。結合自己生活中的樂園讓學生也來說說自己的樂園。學生交流，能表達清楚，有趣或是能用上閱讀中感悟到的方法來敘述的，教師給予表揚與鼓勵。2.學生合作學習第3、4段，體味在百草園里“雪中捕鳥”的樂趣。讀課文找出描寫“捕鳥”這一情節的動詞，通過小組討論并體會用詞的準確。學生自由敘述捕鳥過程，敘述時還可加上一些描寫，體會其中的樂趣。也可以邊做動作邊敘述。學生朗讀，體會魯迅兒時的天真與好玩的個性，同時也真切感悟到百草園給他帶來的無限樂趣，是真正的樂園。3.自由朗讀第5段，說說字里行間表現了作者什么樣的思想感情。教師簡介“書塾”。前面2、3、4段作者為我們描述了他心目中那么美那么有趣的號稱樂園的百草園，作者卻被家人送進書塾里去讀書啦！這一段表達了作者怎樣的情感？你是怎么體會到的？連續三個“也許是”表現孩子對大人要自己離開百草園原因的猜測、不解和無奈之情，表達了兒時的魯迅對百草園的依戀，“再見，我的蟋蟀們！再見，我的覆盆子們和木蓮們……”更強烈地表達了作者離開百草園時依依不舍的心情。學生反復朗讀體會。二、再讀課文，積累語言瀏覽課文，賞析并摘抄你最喜歡的句子，或是給你印象最深的句子。不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根象人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。賞析：在對春天的百草園的描寫中，作者不露痕跡地使用了許多技巧，顯得渾然天成：一是羅列了許多事物，但有主有次，有詳有略。兩個“不必”是簡略列舉，表現百草園的景象繁復多變，美不勝收。“單是”之后，重點表現兒童的探奇欲望。二是觀察角度不斷變化，動態靜態描寫得錯落有致。作者手中的筆引導我們的目光從地面上的菜畦向上望到空中的桑葚，再由樹上的鳴蟬落到菜花上的黃蜂，又隨云雀直射向云霄；而泥墻根一帶先介紹動物再說明植物。三是描寫層面各異，用詞簡潔形象。文章從顏色、形狀、聲響、體態、動作、味道等不同方面描寫事物；用“碧綠”“紫紅”“肥胖”修飾菜畦、桑葚、黃蜂；用“鳴”“長吟”“竄”“伏”描寫動物的聲響和動作；用“光滑”“高大”“纏絡”形容靜物的外表形狀；用“肥胖”“臃腫”表現體態；以“低唱”“長吟”“彈琴”再現百草園的靜謐和動物們的安詳自由；“又酸又甜”的滋味叫人仿佛正含著桑葚或覆盆子，滿口生津。學習冬天捕鳥部分則提示學生抓住動作描寫,引人入勝,使平時無味的百草園也顯得生機盎然，趣味無窮。冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養不過夜的。賞析：這段文字先指出它比較無味，然后寫下雪帶來的樂趣，寫捕鳥，又先寫不宜拍雪人，塑雪羅漢。這樣寫費字不多，卻把兒童愛玩的特點都寫出來了。教學“捕鳥”一情節時讓學生先讀課文，找出文中寫捕鳥方法的動詞，分析這些詞語的作用。作者用“掃開”“露出”“支起”“撒些”“系”“牽”“看”“走”“拉”“罩住”等一連串的動詞，清晰準確地寫出捕鳥的全過程，表現了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。【課堂作業新設計】一、句子模仿秀。1.不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，也不必說鳴蟬在樹葉里吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上……，單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。不必說……也不必說……單……__________________________________________________________________________________________________________________________________________2.也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳了下來罷……都無從知道。也許是因為……也許是因為……也許是因為__________________________________________________________________________________________________________________________________________這段文字描寫了百草園春夏秋的景象，有詳有略地描繪14種景物，記敘了、、、四種有趣的活動，突出了百草園、的特征，把少年兒童的性格，表現得淋漓盡致。三、這段文字用了哪些修辭方法？指出兩種并舉例說明。四、這段文字描寫景物井然有序。閱讀第一句，作者描寫植物是按的順序寫的，寫動物是按的順序寫的。a.從高到底b.從外到內c.從低到高d.從遠到近五、用一句話概括這段文字的內容。一、示例：1.不必說這整潔的校園，不必說這舉止文明的師生，單是這別具匠心的花壇就能看出校長一定是個善于管理的內行。2.也許是因為土質不好，也許是因為缺乏水分，也許是因為管理不善，這棵大樹竟然慢慢地枯萎了。二、翻斷磚按斑蝥拔何首烏摘覆盆子色彩繽紛趣味盎然天真淘氣三、比喻例：覆盆子像小珊瑚珠攢成小球。擬人例：油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。四、ca五、具體寫百草園的自然景物和無窮樂趣。【板書設計】2.我的百草園無限樂趣春夏秋：不必說……也不必說……無限樂趣單是……就有……冬天：捕鳥過程【課后反思】《我的百草園》選自初中課本《從百草園到三味書屋》是一篇回憶性的敘事散文，是魯迅先生42歲時“只剩了回憶的時候”用一顆童心去回憶的童年生活。通過百草園自由快樂的生活和三味書屋里枯燥無味的生活的比較，表現了兒童熱愛大自然，追求自由快樂的生活的情趣，批判了封建教育制度對兒童身心的束縛和損害。教材節選了這篇散文的前半部分，該部分描寫了百草園的景物和童年生活的情趣，處處表現出兒童好奇、求知的心理和對大自然的熱愛。首先，對重點段落的處理，是抓住了文章的重點，突顯了百草園在作者眼中的童趣；其次，對重點段落的理解，我在引領的過程中，遵循了閱讀理解的三個層次：認識層次，鑒賞層次，悟道層次，不但使學生的理解能力得以提升，還在鑒賞中悟到了本段寫作的特點，在閱讀中把讀與寫巧妙