小學教育學第三章教育與個人發展

小學教育學第三章教育與個人發展第一頁，共二十六頁，2022年，8月28日第一節兒童身心發展概述一、身心發展的概念二、身心發展的動因三、身心發展的一般規律第二節影響身心發展的因素及作用一、遺傳及其作用二、環境及作用三、學校教育及作用四、個體在社會實踐中主觀能動性的巨大作用第三節小學教育促進兒童發展的特殊任務一、童年期兒童發展的主要特征二、小學教育的特殊任務第二頁，共二十六頁，2022年，8月28日第一節兒童身心發展概述一、身心發展的概念人的身心發展包括兩方面：一是生理的發展；二是心理的發展，包括認知和意向兩方面的發展。【填空題】人的發展包括兩個方面：一是__________的發展，二是心理的發展。【選擇題】人的身心發展包括生理和心理兩個方面的發展，心理的發展包括認知的發展和（）A．意向的發展B．情感的發展C．意志的發展D．思維的發展第三頁，共二十六頁，2022年，8月28日二、身心發展的動因（一）內發論：身心發展力量源于自身內在需要，人性本善或善導論。代表人物：孟子——四端說弗洛伊德——性本能，無意識威爾遜——基因復制格賽爾——成熟勢力說（二）外鑠論：人身心發展主要依靠外在力量，人性本惡或規制論。代表人物：荀子——性惡論洛克——白板說華生——一打嬰兒，環境決定論（三）多因素相互作用論

辯證唯物主義認為，人的發展是個體的內在因素與外部環境在個體活動中相互作用的結果。【填空題】1.關于身心發展的動因問題，主要存在著內發論、__________、__________等不同的解釋。2.中國古代身心發展動因內發論的代表人物是__________。第四頁，共二十六頁，2022年，8月28日三、身心發展的一般規律（一）身心發展的順序性皮亞杰：發生認識論——感知運算水平、前運算水平、具體運算水平和形式運算水平柯爾伯格：道德認知——前習俗水平、習俗水平、后習俗水平（二）身心發展的階段性青少年身心發展的年齡特定（三）身心發展的不平衡性1.同一方面的發展速度，在不同的年齡階段變化不平衡；2.不同方面發展的不平衡關鍵期（最佳期）（四）身心發展的互補性失明者（五）個體身心發展的個別差異性【簡答題】簡述人的身心發展的一般規律。(06年7月、07年7月、14年1月)第五頁，共二十六頁，2022年，8月28日3.1同步練習題選擇題人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發展的（）A．互補性B．個別差異性C．不平衡性D．階段性心理學家提出了發展關鍵期或最佳期的概念，這說明了個體身心發展的（）A．順序性B．階段性C．不平衡性D．個別差異性BC第六頁，共二十六頁，2022年，8月28日認為人的性本能是最基本的自然本能．它是推動人的發展的潛在的、無意識的、最根本的動因。提出這一觀點的學者是（）A．弗洛伊德B．華生C．桑代克D．巴甫洛夫個體在不同的年齡段表現出的身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）A．差異性B．順序性C．不平衡性D．階段性認為人的發展主要依靠環境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等．這種觀點是（）A．內發論B．外鑠論C．多因素相互作用論D．綜合論ABB第七頁，共二十六頁，2022年，8月28日青少年的身高、體重有兩個生長高峰，在這兩個生長高峰期內，他們的身高、體重的發展速度比平時快得多。這種現象說明他們的身心發展具有（）A．互補性B．階段性C．順序性D．不平衡性外鑠論的基本觀點是人的發展主要依靠外在的力量。我國古代外鑠論的代表人物是（）A．孟子B．孔子C．荀子D．莊子有的人認為人的心靈猶如一塊白板，它本身沒有內容，可以任意涂抹，外部的力量決定了人的發展狀況。這種觀點典型的代表人物是（）A．洛克B．弗洛伊德C．格塞爾D．威爾遜DCA第八頁，共二十六頁，2022年，8月28日填空題1.人的身心發展包括兩方面：一是生理的發展；二是心理的發展，后者包括認知和_________兩方面的發展。2.青少年身心發展的年齡特點，是在發展不同的年齡階段中形成的_________、_________、_________特征。3.人的身心的不同方面有不同的發展期現象，所以心理學家提出了_______________概念。4.外鑠論的基本觀點是人的發展主要依靠外在的力量。西方外鑠論的代表人物是英國的_________和美國的_________。意向一般的典型的本質的關鍵期或最佳期洛克華生第九頁，共二十六頁，2022年，8月28日第二節影響身心發展的因素及作用影響人身心發展的因素，概括起來有遺傳素質、生活生活條件、教育以及個體的實踐活動。【填空題】影響人身心發展的因素，概括起來有遺傳素質、社會生活條件、教育和__________。（07年1月）第十頁，共二十六頁，2022年，8月28日一、遺傳及其作用（一）遺傳的概念遺傳是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點，這些生理特點也叫遺傳素質。遺傳是個體發展的物質前提。（二）遺傳的作用1.遺傳素質為人的發展提供了可能；2.遺傳素質的差異是造成個體間個別差異的原因之一；3.遺傳素質的成熟制約身心發展的水平及階段；4.遺傳素質僅為人的發展提供物質前提，而不能決定人的發展。第十一頁，共二十六頁，2022年，8月28日二、環境及作用（一）環境的構成環境包括物質環境和精神環境兩個方面。物質環境包括自然環境、人口的生產、物質生活資料的生產方式等，其中主要是生產方式對人的發展起決定作用。（二）環境對人的作用1.環境使遺傳提供的發展可能性變成現實；2.環境決定人的發展方向、水平、速度和個別差異。第十二頁，共二十六頁，2022年，8月28日三、學校教育及作用

教育包括家庭教育、社會教育、學校教育。（一）學校教育為什么在人的發展中起主導作用？（05年01月、08年07月）1.學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動；2.學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好；3.學校教育能有效地控制、影響學生發展的各種因素。第十三頁，共二十六頁，2022年，8月28日（二）學校教育在影響人的發展上的獨特功能（08年1月）1.學校教育對個體發展作出社會性規范；2.學校教育具有加速個體發展的特殊功能；3.學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值；4.學校具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。第十四頁，共二十六頁，2022年，8月28日四、個體在社會實踐中主觀能動性的巨大作用構成：1.人作為生命體進行的生理活動；2.個體心理活動；3.社會實踐活動。第十五頁，共二十六頁，2022年，8月28日3.2同步練習題選擇題在影響人的身心發展的諸多因素中，起主導作用的是（）A．遺傳B．環境C．學校教育D．社會實踐馬克思說：“搬運夫和哲學家的原始差別要比家犬和獵犬之間的差別小得多，他們之間的鴻溝是由分工造成的。”這說明（）A．遺傳素質為人的發展提供了可能B．遺傳素質的差異是造成個體間個別差異的原因之一C．遺傳素質的成熟制約身心發展的水平及階段D．遺傳素質僅為人的發展提供物質前提，而不能決定人的發展CD第十六頁，共二十六頁，2022年，8月28日王安石的《傷仲永》說明了（）A．遺傳素質為人的發展提供了可能B．遺傳素質的差異是造成個體間個別差異的原因之一C．遺傳素質的成熟制約身心發展的水平和階段D．遺傳素質僅為人的發展提供物質前提，而不能決定人的發展使遺傳提供的發展可能性變成現實的是（）A．營養B．遺傳C．教育D．環境DC第十七頁，共二十六頁，2022年，8月28日填空題1.影響人身心發展的因素，概括起來有遺傳、社會生活條件、__________和_________________。2.遺傳是個體發展的__________前提。3.維果茨基把兒童已經達到的發展水平與兒童可能達到的發展水平之間的差距叫做______________。4.個體的實踐活動體系中第二層次的活動是個體的__________活動，它是人對外部世界能動的、帶有個體性的反映。5.從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、__________和____________三種不同層次和內容的活動構成。教育個體的實踐活動物質最近發展區心理心理社會第十八頁，共二十六頁，2022年，8月28日簡答題為什么教育在人的發展中起主導作用?（05年1月、08年7月）學校教育在影響人的發展上有哪些獨特的功能?（07年1月、08年1月）

答：這是因為：（1）學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動；（2）學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好；（3）學校教育能有效地控制、影響學生發展的各種因素。答：（1）學校教育對個體發展作出社會性規范；（2）學校教育具有加速個體發展的特殊功能；（3）學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值；（4）學校具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。第十九頁，共二十六頁，2022年，8月28日論述題（每小題5分，共10分）在關于人的身心發展的動力中。當代生物學家威爾遜把“基因復制”看作是決定人的一切行為的本質力量；中國民間則有“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”一說：當代遺傳學的發展也為人們重新認識這一觀點提供了某些方面的證據。1．什么是遺傳素質?2．如何認識遺傳素質對人發展的作用?答：1.遺傳素質是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點。2.遺傳素質的作用有：（1）遺傳素質為人的發展提供了可能。（2）遺傳素質的差異是造成個體間個別差異的原因之一。（3）遺傳素質的成熟程度制約身心發展的水平及階段。（4）遺傳素質僅為人的發展提供了物質前提，而不決定人的發展。第二十頁，共二十六頁，2022年，8月28日第三節小學教育促進兒童發展的特殊任務一、童年期兒童發展的主要特征（一）童年期兒童生理發展的主要特征

相對穩定與平衡（二）童年期兒童心理發展的主要特征1.觀察2.注意：有意注意不斷發展，但無意注意仍起作用3.記憶：主要是形象記憶4.思維：具體形象思維向抽象邏輯思維過渡5.情感6.自我意識第二十一頁，共二十六頁，2022年，8月28日（三）童年期兒童的學習特征1.低年級兒童難以深刻理解學習的意義2.學習動機是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎3.學習興趣與習慣4.對學習結果的重視隨年齡而增第二十二頁，共二十六頁，2022年，8月28日二、小學教育的特殊任務（一）小學教育的總任務1.小學教育的根本任務是打好基礎，即要求學好語文、數學，打好讀、寫、算的基礎；2.全面推進素質教育，為全面發展奠定基礎；3.使小學生初步學會運用自己的手和腦，運用自己的智慧和體力，為培養具有高素質的公民打下基礎，為全民族文化素質的提高打下基礎。第二十三頁，共二十六頁，2022年，8月28日（二）小學教育的具體任務論述題：聯系實際試述小學教育的具體任務。（09年7月）根據童年期兒童的生理發展水平，允許他們進行系統的學習，但不應過度疲勞和過度緊張。老師應培養小學生坐、立、寫字與看書的正確姿勢，注意鍛煉兒童的小肌肉，逐步鍛煉手部的細動作，但應避免劇烈的運動。培養小學生有目的有順序地進行觀察，引導兒童從知覺事物表面特征發展到知覺事物本質特征。不斷地向學生提出要求并及時提示，使小學生的有意注意得到發展。在教學活動中教師要幫助學生學會分析、綜合、抽象、概括，逐步發展邏輯思維能力。注意培養小學生的自我意識和自我評價能力。使小學生了解學習在人一生中的重大價值，培養小學生對學習的興趣，并形成良好的學習習慣。養成兒童認真學習、積極思考的優良的學習品質。培養小學生初步的分辨是非的能力，逐步發展兒童對道德的理解能力，能對社會上的各種現象進行初步的分析與思考，逐步學會科學看待社會和人生問題。培養兒童初步的自我評價和自我教育能力。第二十四頁，共二十六頁，2022年，8月28日3.3同步練習題選擇題小學生的思維（）A．正處于具體思維與抽象思