第6課《藤野先生》 課件-部編版語文八年級上冊

藤野先生魯迅fēi緋紅

wǎn宛如

yì驛站

油光可jiàn

鑒

jī畸形

不xùn遜

nì匿名

yǎo杳無消息

jié詰責

qī凄然

piē

瞥見

教誨huì

抑揚頓挫cuò

解剖pōu

深惡痛疾wù毫不介意落第美其名曰

緋紅(fēihóng)發髻(jì)挾著（xié）標致(biāozhì)解剖（jiěpōu）落第(luòdì)詰責(jiézé)

不遜(búxùn)托辭(tuōcí)杳無消息油光可鑒(jiàn)

抑揚頓挫(yìyángdùncuò)

深惡痛疾(wù):厭惡而痛恨到極點。

物以稀為貴:物品稀少就顯得其珍貴。在東京的見聞感受在仙臺與藤野先生相識相處相別在北京深切懷念藤野先生1935

年，日本要出版《魯迅選集》，譯者征求魯迅意見，問選哪些文章才好，魯迅回答：“一切隨意，但希望把《藤野先生》選錄進去。

他是最使我感激，給我鼓勵的一個。……他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。藤野先生于“我”而言——

藤野先生全名藤野嚴九郎，1874年生于日本福井縣一個世代為醫的家庭。藤野從小學過漢文，1896年從愛知醫學校畢業留校作解剖學教師的助手，后到東京帝國大學醫學院學習解剖學一年，1901年到仙臺醫專任解剖學講師，1904年升為教授。兩個月后魯迅來此留學，藤野先生擔任解剖學兼副班主任，曾給魯迅以特別關心和照顧。1915年仙臺醫專升格為東北帝國大學醫科大學，藤野因學歷不夠，被解除職務。1919年回故鄉開診所，1945年在福井逝世。

A

其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道：

“我就是叫作藤野嚴九郎的……。”

B那教員卻黒瘦的先生，高身材，戴著大眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便向學生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴九郎的……”魯迅與藤野先生交往的幾件事序號事件人物品質精神1234添改講義糾正解剖圖關心解剖實習了解女人裹腳“聽其言，觀其行”——對話描寫話劇社的同學想把《藤野先生》改編成課本劇，他們覺得原文中藤野先生說的僅有的五段話最能凸顯人物的形象，但是要做到準確地朗讀表演，很有挑戰性。請你在文中找到這五段話，仔細品讀，并選擇你最有感觸的一句，為話劇社的同學提供朗讀表演的建議。“我的講義，你能抄下來么？”他問。

“可以抄一點。”

“拿來我看！”“你能抄下我的講義么？”還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：

“你看，你將這條血管移了一點位置了。——自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術，實物是那么樣的，我們沒法改換它。現在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。”

“這條血管你畫錯了，現在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫”。

解剖實習了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚的聲調對我說道：

“我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔心，怕你不肯解剖尸體。現在總算放心了，沒有這回事。”但他也偶有使我很為難的時候。他聽說中國的女人是裹腳的，但不知道詳細，所以要問我怎么裹法，足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”

“我想去學生物學，先生教給我的學問，也還有用的。”其實我并沒有決意要學生物學，因為看得他有些凄然，便說了一個慰安他的謊話。

“為醫學而教的解剖學之類，怕于生物學也沒有什么大幫助。”他嘆息說。魯迅與藤野先生交往的幾件事序號事件人物品質精神1234添改講義認真負責糾正解剖圖嚴格要求關心解剖實習熱情誠懇了解女人裹腳求實精神爬上天空二十丈和鉆下地面二十丈，結果還是一無所能，學問是‘上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見’了。所余的還只有一條路：到外國去。——魯迅《瑣記》魯迅于1902年被公派留日就讀東京弘文學院學習。他是抱著“科學救國”的目的去日本留學的。靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。——《自題小像》祖國啊，我的心靈無法逃脫丘比特的神箭，雖然你風雨飄搖，像夜晚一樣黑暗。即使你并不了解我的情感，我也要將一腔熱血向你奉獻！默讀1-4段，思考：魯迅在東京的所見所聞所感，在文中做好批注。

在

東

京◎東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。◎但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道，“那是在學跳舞。”

所見所聞：賞櫻花、學跳舞

“清國留學生”的不學無術，思想腐朽所感：

失望、厭惡之情在東京

【資料鏈接】庚子拳亂（義和團運動）導致八國聯軍侵華，從西安回來的慈禧驚魂未定。在全國各方勢力的急切呼吁下，清廷被迫答應推行新政。欲推行新政就離不開新型人才，特別是國際型人才。有需求就有市場，大量中國年輕人看到了機遇，紛紛留洋深造，準備回國后大顯身手。那時大家出國的目標都是日本，因為日本與中國同屬東亞國家，文化趨同，日本深得西方精髓，距離中國又非常近，比去歐美方便又經濟實惠。但留學這事是個慢活，少則三五年，長則十余年，清廷等不起，留學生等不起，日本也等不起。此時的日本正迅速崛起，希望在中國大力培養親日勢力，以圖謀中國。日本教育界、媒體界也紛紛向清政府建議，應以速成教育培養人才。清政府動心了，大量派出官費、自費留學生涌入日本，期待他們學有所成，早日投身到建設祖國的火熱事業中。現在看來，這似乎過于急功近利，但在當時可能也是無奈之舉。日本人果斷抓住了這個商機，各種針對中國學生的速成學校，速成班向雨后春筍一樣蜂擁而起。默讀24－31段。這部分寫了哪兩件事？這兩件事各帶給魯迅怎樣的刺激？這和寫藤野先生有什么關系？匿名信事件看電影事件◎“你改悔罷！”◎中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。◎因為要開同級會，干事便在黑板上寫廣告，末一句是“請全數到會勿漏為要”，而且在“漏”字旁邊加了一個圈。民族偏見◎但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。◎此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩……愚昧、麻木不仁

事例

思想品質

淺層的

深層的

1

添改講義

認真負責

2

糾正解剖圖

嚴格要求

3

關心解剖實習

熱情誠懇

4

了解女人裹腳

求實精神

5

惜別

友好與尊重

在日本舉國上下都鄙視中國人的風氣下，對中國人的熱情友好與尊重。藤野先生給了魯迅最及時、最急需的幫助——學業的，精神的，人格的。

周君來的時候是中日戰爭之后，又過了相當的年數，很可悲的是，當時日本人還罵中國人作豬頭三。在有這惡罵風氣的手，所以同級生之中也有這樣的一群，動不動就對周君加以白眼，另眼相看。我少年的時候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教過漢文，因此一方面尊重中國的先賢，同時總存著應該看重中國人的心情，這在周君就以為是特別親切和難得了吧。如果周君因此而在小說里和友人之間把我當作恩師談著，我要是早讀到該有多好啊！既然他至死還想知道我的消息，倘早通了音信，他本人也該多么喜歡啊！——藤野嚴九郎《謹憶周樹人君》以嚴謹求實的態度對自己，用博愛公正的態度待他人，遇國家危亡時甘當己任，在民族發展時勇做棟梁！

1902年3月，魯迅赴日本留學。先在東京的弘文書院學習日語，然后于1904年９月到仙臺的醫學專科學校學習醫學，兩年后又返回東京修德文和籌辦雜志，直至1909年8月回國，一共在日本住了七年多。

回國后，先在杭州和紹興教書，后來應南京臨時政府教育部長蔡元培的邀請去教育部工作，1912年2到南京，3個月后隨教育部遷到北京。在教育部工作了十三年，1926年初春，去廈門大學擔任教授。《藤野先生》即寫于此時。標致極了（失望諷刺）日暮里（悲涼）以稀為貴（辛酸）當然低能兒（憤慨）酒醉似喝采（痛心反思棄醫從文）暗線：拳拳愛國之心課文如何描寫初見藤野先生的形象？目睹印象——耳聞親見——治學嚴謹生活儉樸學者形象外貌——黑瘦、八字須、戴著眼鏡

舉止——挾著一疊大大小小的書聲調——緩慢而很有頓挫白描工作認真負責嚴格要求、循循善誘熱情誠懇求實精神添改講義糾正解剖圖關心解剖實習了解裹腳正直熱誠治學嚴謹

課文主要記敘了與藤野先生相處的哪幾件事?表現藤野先生怎樣的思想品質？

這篇文章題為“藤野先生”，但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野，而是寫了：

清國留學生賞櫻花、學跳舞，寫了從東京到仙臺途經的日暮里和水戶，寫了仙臺醫專的職員對他的優待，還寫了日本“愛國青年”的尋釁和看電影事件。

所見所聞：賞櫻花、學跳舞

“清國留學生”的不學無術，思想腐朽在東京

“東京也無非是這樣”與后文哪幾句話相呼應?流露出作者怎樣的情緒?

與“到別的地方去看看,如何呢?”“我就往仙臺的醫學專門學校去”呼應

“無非”一詞流露出作者對東京的失望之情。“頭頂上盤著大辮子……實在標致極了”怎么理解？

句中“標致”是反語,在這里是“丑陋”的意思，諷刺了清國留學生的丑態。

“實在”表示“的確”的意思,用“實在”加強“標致”,增強反語的諷刺力量。

表現出作者對清國留學生的強烈的厭惡和嘲諷之情。

在仙臺

途經的日暮里和水戶：日暮里：“日暮鄉關何處是”——思鄉水戶：民族氣節（與清國留學生對比）——憂國

精讀第5語段,思考:初到仙臺的“我”受到優待,究其原因是“物以稀為貴”,怎么理解？

“大概”表示猜測,與句末語氣的“罷”合用,更加強了不肯定語氣。作者用詼諧的口氣猜測他在仙臺受“優待”的原因,有自謙、自喜、感激之情。但推斷為“物以稀為貴”,包含一個弱國國民的辛酸,同時反映出作者強烈的民族自尊心。怎樣理解“中國是弱國,所以中國人當然是低能兒,分數在六十分以上,便不是自己的能力了:也無怪他們疑惑。”這句話?

這句話不是直接、正面表述作者的憤慨,而是以其實中國的日本人的心理來寫,這種出于偏見而武斷作結論,侮辱人格的做法引起作者極大的憤慨,這種憤慨不僅是因個人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱在列強面前遭到歧視而產生的悲哀。話中表達了作者民族自尊心被傷害后極為憤慨的感情和盼望祖國強盛的強烈愿望。“他們也何嘗不酒醉似的喝彩”句中的“何嘗”是什么意思?

“何嘗”與“不”連用,以反詰的語氣加強肯定,說明他們無一例外的幸災樂禍,麻木不仁。強烈表達了作者對人們精神麻木的極其沉痛的情感。“酒醉似的喝彩”原指日本學生看到中國人被槍斃時興高采烈的表現.句中的“他們”指麻木的中國人.

匿名信事件【歧視】、看電影事件【國民的不覺悟】，這促使作者棄醫從文。標致極了（失望諷刺）日暮里（悲涼）以稀為貴（苦澀）當然低能兒（憤慨）酒醉似喝采（痛心反思棄醫從文）暗線：拳拳愛國之心在東京所見所聞----失望厭惡日暮里、水戶-----敬仰憂國匿名信事件----憤慨心酸看電影事件----悲憤震動棄醫從文----憂國憂民暗線感情線索愛國小結

文中寫清國留學生賞櫻花、學跳舞是作者離東京往仙臺見到藤野先生的緣由。寫途經的日暮里和水戶表現作者憂國之情，是作者學醫的主要動機。寫仙臺醫專的職員對作者的優待是為下文寫藤野先生作正面陪襯。寫日本“愛國青年”尋釁是為藤野先生作反面襯托。寫課堂上看電影是作者與藤野先生告別的直接原因。總之，所有這些都與中心人物藤野先生有密切的關系。如果說藤野先生改講義等事件體現的是師德，那么這些看似閑筆實則不閑的情節體現的卻是人格。這是一個強國國民對弱國弱民超越了地域、超越了國家，甚至超越了種族的關心和熱望我們看到這位尊重客觀事實、有著健康晴朗的人格的老師，外表枯瘦但內心卻有著充沛情感的老師，的確讓人難忘。上聯：諄諄教誨點點滴滴盡顯師德下聯：句句激勵朝朝暮暮皆為樹人

橫批：師恩難忘雙線結構：明線：作者與藤野先生的交往暗線：作者思想感情的變化（作者的愛國情感—棄醫從文）小結藤野先生照片和照片背后題詞

他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫學；大而言之，是為學術，就是希望新的醫學傳到中國