聽課后的體會

第11頁共11頁聽課后的體會聽課后的心得體會范文篇一新學期開始后，我校按方案展開了每人一節常態課的聽評課活動。在教導主任的帶著下，所有教師都參加了本次活動。現將聽課活動總結如下：1、教師嚴謹的態度。通過聽課教師的教學觀念在發生著變化，表達了教師嚴謹的工作和教學態度。對于各個教學環節設計教師們在課下是比較下功夫的，每一個環節緊緊相扣，學生在緊張的學習氣氛中一步步深化的學習。教師嚴謹的態度還表如今教學目的制定準確到位，授課過程緊緊圍繞目的展開。在最后的小結中都能回扣目的。練習具有針對性。2、師生關系的轉變。課堂上師生關系向著平等、民主的方向轉變。教師與學生配合比較默契進步了課堂教學效率。教師注意與學生平等的交流，運用賞識性的語言鼓勵學生學習。教師還注意采用商量的語言與進展交流，例如在學生答復以下問題后，教師語：我有一個疑惑，同學們能幫我解決嗎？于是教師提出自己的疑問，感覺就像是向學生求救，課堂氣氛很融洽。語言樸實、語氣平等，學生參與率也比較高。3、扎實的語文根底的學習?！墩Z文課程標準》強調一定要扎扎實實打好語文的根底。這是我們語文教學傳統的優勢，決不能放棄。語文課程改革只能加強根底，然后追求創新。決不能放棄我們好的傳統，片面追求創新。本次課堂教學教師根本都注重了語文學習的根底，進展了扎扎實實的語文根底學習。例如識字教學采用多種方法識字，使得識字、獲得了較好的效果，既表達了根底，又表達了創新。閱讀教學注意了一定量地讀的訓練，比較注意朗讀方法的指導。學生聽話和說話訓練，注意讓學生掌握方法。教師可以準確地把握教材內容，沒有出現遠離文本進展過度發揮的現象，注重教材資和學生資的挖掘和運用。4、采用多種教學方式和多種學習方式。教師采用了自主、合作學習的方式，進展小組討論，或找小伙伴討論、或利用多媒體。教師讓學生熟讀課文，提出問題，共同探究，然后解決問題。在探究學習中動口、動手、動腦，在開展語文才能的同時，開展了思維才能、探究才能、合作才能、理論才能?？偟脕碚f，通過這次聽課，它豐富了我的教學經歷和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。聽課是教師的必修課，是教師成長的一條捷徑。今后我將通過這條捷徑獲得更多的教學經歷，來幫助我更好地完成教學工作。聽課后的心得體會范文篇二本學期，我有幸參加了我校的語文優質課評選活動，期間聆聽了十幾位教師精彩的課堂教學，教師們廣博的知識，幽默幽默的語言，平等融洽的師生關系，課堂上教師和學生的真實的、情感的投入，師生、生生的互動過程，思維的碰撞，心靈的溝通，智慧的啟迪，給我留下了深化的印象。每個教師都是我學習的典范，我從每個教師身上都學到了受益匪淺的東西。滿洪貞教師上課總是面帶微笑;李俊萍教師認真負責、組織課堂有條不紊;楊靜、孟海霞兩位教師課堂活力四射;張雋教師的學生聽話守紀律，課堂氣氛非常好;吳士英教師語態兢兢業業、注重學生才能的培養;李寶亮教師解讀文本總有獨到之處;王耐東主任深化挖掘教材，創設情境引導學生體會文本《語文課程標準》中明確指出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的根本特點。.反觀我們如今的語文教學，片面追求人文性，使語文課沒有了語文味。這些趨勢都值得我們警覺。那么，在語文教學中如何表達工具性與人文性的統一呢？一、根據課文特點，把握工具性與人文性的度崔巒教師說：語文課程貴在工具性與人文性的統一，難也難在工具性與人文性的統一。著名特級教師于永正教師也曾說過：語文教學如何將人文性與工具性統一起來，這確實很難，關鍵是個度的問題，所以我強調的是平衡。人文性與工具性要合二為一，渾然一體，你中有我，我中有你。我對兩位專家的話感觸頗深，猶如茅塞頓開。是呀，回憶我們所教的一篇篇文章中，表達工具特點的是構造、語言及技巧，表達人文特點的是內容，主旨。有的文章語言雋永，有的文章內容深邃，前者可側重于工具性，教給學生學習方法，培養學生語文才能，后者可側重于人文性，談談內涵的豐富。二、將解讀文本與感受人文自然合一，彼此促進當前，在語文教學中，普遍存在讀書不充分的現象。學生讀了書，但并沒有時間將課文所表達的形象、意象、情境、意境在頭腦里活起來，沒有足夠的時間過電影，更沒有充分的時間讓學生靜下來涵詠品味，就匆匆讓學生去談感受。因此，在教學中，我們首先要讓學生充分的讀。只有通過充分的讀，學生才能與作者進展心與心的對話，從而理解文本內容，感悟文本思想，體會文本情感，認識文本所描繪的事物和所闡述的道理。所有這些唯讀為重。因為讀是對文本情感體驗和表達的最直接手段，是培養學生語感的最形象最具活力的方法。有感情的朗讀能最有效地促進理解，促進感悟，并反之以有感情的朗讀這一形式把這種理解和感悟表達出來。假設學生理解文本內容，就會讀得很符合其情感，反之，就會背離了文章的根本情感。其次，教師要進步對文本的解讀才能，要長文短教，抓住重點段落，找準生發感受的語言點，這需要教師有較高的語文素養，抓住這個語言點就能牽一發而動全身，引導學生理解課文，體驗情感，實現學生心靈與文本的深化對話，學生既掌握了學習方法，又受到了情感的熏陶。三、以學生為主體，在語文理論中學習語文《課標》說：應著重培養學生的語文理論才能，而培養這種才能的主要途徑，也應是語文理論。說簡單一點，這句話就是說：要在語文理論的過程中培養語文理論的才能。在語文課堂上，教師要牢記課標的要求，加強對學生進展聽、說、讀、寫的訓練，注重教給學生學習方法，養成好的學習習慣。我們的教師必須復原語文的本來面目，讓課堂教學返璞歸真，就是要使我們的教學重新走上樸實、扎實、真實的軌道上，在繼承傳統時，也要表達現代教育思想。在我們的語文課堂教學中，我們必須將解讀文本與感受人文自然合一，盡量以語文的手段解決語文的問題，減少非語文手段的運用，堅持以學生為主體，努力倡導在語文理論中學習語文的理念，才能表達語文課程的根本特點工具性與人文性的統一。聽課后的心得體會范文篇三非常感謝科組給我這樣一個和大家交流的時機。對于語文教學，我是一個新手，新手上路，還望大家多多照顧。語文教學到底該是什么樣子，應該看以什么為標準。假設以聽課教師有東西可聽可看，那肯定要求互動層層設問，從教師的巧問到學生的妙答，能引向高潮的便是好課！假設以學生聽得有趣為標準，風花雪月武打言情迎合學生興趣，也無可厚非，因為往往是學生說了算。假設以中考應試分數為標準，任何先進高明的理論都無濟于事，任何花哨的教學都只能曇花一現。能考出高分就是好樣的，能抓老鼠的就是好貓！很顯然，我們不談學生成績是不行的，我們今天就談談抓老鼠的問題，談談怎樣做個好貓？參加工作以來，開過不少成績分析^p會。好似領導說的最多的是：管理出成績。我姑且不去評價這句話是否正確，但我確實存在一些疑惑：有些班級的考核分數遙遙領先，但考試成績卻一塌糊涂。有些班級的考核分數不盡人意，但考試成績卻名列前茅。但有些班級確實管理成績和教學成績都不錯。由此看來，管理和教學不能說沒有關系，確實有一定的關系。那它們存在關系的核心點是什么呢？我認為是學生學習的一種精神狀態以及班級所營造的良好學習環境。由精神，我想到了電視劇《亮劍》。我相信很多教師也看過，我喜歡看這部電視劇，尤其喜歡這樣一句話：古代劍客們在與對手狹路相逢時，無論對手有多么強大，就算對方是天下第一的劍客，明知道是個死，也要亮劍。即使倒在對手的劍下也雖敗猶榮，這就是亮劍精神。這里提到亮劍精神，就是李云龍這支軍隊的軍魂！劍鋒所指，所向披靡！我們不需要我們的學生同別人打架時拼的你死我活，但我們的學生學習時是否需要一種精神？我們的班級是否需要一種靈魂支撐？再說說環境，先講一個簡單的事例：我們經常去別人家做客，主人一翻開門，假設映入我們眼簾的是很干凈的地板，那第一反響應該是要脫鞋。假設看到的是滿地垃圾，我們肯定是直接進入。假設我們再脫鞋，那只有一種情況。我們的腦袋進水了。再說一個常見的現象：讀大學時，假設一個女生宿舍6個人，有5個人在拍拖。那另一個女生出現的情況只能是兩種：第一、快瘋了，受不了了，因為每個女生都在說自己的不BF如何如何的英俊？如何如何的體貼？第二種情況是：第二天馬上找一個男朋友，要求會很簡單：只要是個男的。說了這么多，只想說明這樣一個問題：環境和氣氛對人的影響非常重要。由此可見班級管理中班級的學習環境學習氣氛是很重要的，而不是學生把衣服的扣子扣好了，成績就上去了。至于怎樣營造良好的學習氣氛？我也不知道。所以這個問題不展開講。下面談談一些在教學工作中的詳細的做法：一、將分層教學進展到底。這里我重點講一下作業的分層設計。我覺得班上學生可分為ABcD四組。A組同學是沒有作業的，他們在語文晚休時可以看小說，可以做其它學科的作業，他們是絕對的自由。我絕對相信他們學習的主動性和課堂上掌握的情況。我們能做的是給他們開一些書單。B組同學的作業一般是以閱讀和寫作為主。c組同學以課內文言文，閱讀，古詩為主。D組同學只需要要默古詩和抄文言文的翻譯。D組的同學能考上50分，我就能開心10多天。當然除了這四組，也許有些班上級還會有特殊人物，他們的成績比較有穩定性，一般在510分。他們屬于高智商型的學生，我們實在教不了，真的不想放棄，但也無可奈何。二、課堂上的時間多些給學生。先說一個事實：上周三我們在舒早霞教師英明領導下開了一次非常成功的備課組成績分析^p會。我們沒有按照以往的會議義務性輪流地說一些，而是每個教師都暢所欲言積極投入到討論中去。我們在輕松的氣氛中把自己的疑惑甚至好的建議拿出來一起交流，一起討論分析^p。應該來說，我們每個人都獲益匪淺?；厝ブ?，我就在反思：我們能不能在課堂上營造一種輕松的氣氛多些時間讓學生去交流去討論。美國的教育界流傳著這樣一句話，告訴我，我會忘記;分析^p給我聽，我可能記住;假設讓我參與，我就會真正理解。我把它做為我教學的宗旨。一堂課45分鐘，假設整節課都是我們在講，累不累啊？答案無疑是肯定的。我們整節課辛苦地自認為把重難點滔滔不覺地講得滴水不漏。學生掌握情況呢？這就不得而知了。也許我們覺得把該講的都講了，應該是nopRoBLem。也許只不過是我們在聊以自慰罷了。也許只不過是我們在求個心安理得罷了。三、再來聊聊一個古老的話題：興趣。興趣是最好的教師這句話，得確很有道理。我曾經無數次的對學生說：假設因為我教你們的語文，你們對語文感興趣，自己會去積累，會主動去讀，會主動去寫。那我的目的到達了。學生因為教師的原因，而對學科感興趣，這樣的事情并不少見。我就經常覺得留有遺憾：因為我從小學到高中的數學教師都是55歲到60歲的男教師，把我學習數學的興趣扼殺在搖籃之中。假設換成年輕漂亮的女教師，那也許高考的數學成績不至于那樣丟人現眼。總的來說：要讓學生對我們的語文學科感興趣，得讓他們對我們人感興趣。所以我覺得一堂課的前三分鐘先和學生聊聊別的，拉近和學生的間隔。假設學生見到我們就想K我們一頓。那無疑不管我們的課堂是多么的生動，不管我們是多么的有才華。不好意思，他們不感冒。他們只想早點下課去飯堂，或者整節課在想什么時候什么地點扁我們一頓。四、讓培養學生的良好學習習慣不在成為一句空話。這里重點講一下書寫。我相信大家都會認為學生的書寫不是很重要，而是非常非常重要。前段時間驀然發現很多省的文科狀元都是女生，這其實是一個非常有意思的現象，也許和她們的書寫有很大關系。其實，很多聰明的男生，理科成績尤其突出，但恰恰就是寫的字能和醫生相媲美，龍飛鳳舞說得是好聽，其實就是亂草一把。為了閱卷教師少燒一點這些亂草，我們有必要重復n次地提醒學生書寫工整。從初一開始開設書法課，這也是一種趨勢。當然，初三的學生也可以在早讀前三分鐘默兩首古詩。要求只有一個，書寫工整。假設長期堅持下來，收效應該是不言而喻的。五、讓小組合作在作業的跟蹤上最大限度地發揮作用。我們給學生下達的作業任務，需要跟蹤到位。我們一個人的時間精力是非常有限的。我們必須借助小組長的力量。班級的語文學習互助小組可以根據實際情況編排?？梢运膫€人一組，一個小組長。假設班上有足夠的語文精英，也可以兩個一組，一個組員和一個組長。組長對組員必須嚴格監視。比方說今天的任務是默寫三首古詩。組長必須催促組員完成，并負責組員的修改工作。如未完成，組長必須陪同組員在下午下課后相約教室，繼續完成那沒有完成的任務，爭取做到日日清。堅決杜絕組長與組員共同作弊。一經發現，教師很生氣，后果很嚴重?；蛘呓o定一周的任務，周五下午還未完成的同學，在放學后繼續留教室戰斗。同時邀請其家長來校上演新