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教育口語說服語的使用要求說服，是指以一問題或行為為中心話題，運用充分理由給予論說,啟發、引導對方，使之信服，促使其改變主張或行為的一種具有教育和勸導的口語形式，是對小學生進行思想品德教育的最基本的方法。說服語是指教師在教育活動中，講述生動的事例，闡明正確的道理，影響、改變學生原來的觀念和態度，引導其行為趨向預期目標的語言。教師的語言技巧，是說服是否奏效的重要因素。“說”，是循循善誘的“說”，“服”，是心服口服、心甘情愿的“服”，這就需要教師在說服教育對象時，曉之以理，動之以情，以情作先導，以理為基礎進行說服，這樣，學生才會產生心理認同，說服才會奏效。使用說服語時應做到以下幾點：.尊重學生，以理服人而不以勢壓人。不應聲色俱厲，強迫學生接受教師的意見，做到不打棍子，不扣帽子，不強迫命令。.耐心誘導，找到說服的關鍵，針對學生的不同情況，采取不同的說服對策，適當調整說服技巧，方法應靈活多樣。.態度要誠懇、親切、隨和，語調要平穩、樸實，高低相宜。【示例】一個班的學生，缺少集體觀念，全班散沙一盤。班主任為培養學生的集體觀念費了不少心思。一次拔河比賽，拔河隊員是臨時湊的，也無拉拉隊，比賽結果自然是輸。賽后，學生們很沮喪。抓住學生普遍存在的好勝心理，班主任作了說服工作，以此為契機，將班集體重新凝聚起來。師：同學們，拔河比賽，我們是輸了還是贏了？生：（齊答）輸了。師：不！我們贏了！生：（不解，疑惑地互望）師：誰說說我們為什么輸了？生甲：論個頭和力氣，我們班完全可以得第一。不信，一個一個來吧！但是......師：甲說得對，一個一個地比，我們完全可以得第一，可是我們卻輸了，輸得很慘。很簡單，我們上場的十六個隊員的力量沒有集合在一根繩子上，陣腳太亂，合力太小。生乙：因為我們沒有拉拉隊，不能同時發力。師：是啊，為什么別的班有拉拉隊，而我們班卻沒有呢？生：（持事不關己態度的學生低下頭）師：論個人實力，我們肯定會贏，但是論團結，論集體觀念,我們就輸慘了。就說這次拔河吧，有幾位同學是自愿參加的？接著教師以先進人物為榜樣，闡述了個人和集體的依存關系，在這種情境下，學生聽得很專注，不斷點頭稱是。師：拔河比賽是賽力氣，更是賽團結，賽集體觀念，事實上，在學習生活中，每做一件事都是在拔河，個人是離不開集體的，同學們想過這個道理嗎？這次拔河比賽我們是輸了，但從失敗中，我們找到了自己的弱點，看清了我們贏的希望。在這一點上，大家說說,我們是贏了還是輸了？生：贏了！點評：這個例子中，教師說服學生的關鍵，在于他有機地抓住了學生普遍存在的好勝心理，以此作為突破口，在民主的氛圍下，同學生一道展開討論，分析拔河比賽是輸是贏的原因。整個討論始終沿著教師希望達到的方向前行，這和教師對教育時機的把握，對現場氣氛的調動和“輸”、“贏”辨證關系分析的言語技巧分不開。更重要的是，他以此點化開去，由

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