試析微課在初中歷史課堂教學中的運用

試析微課在初中歷史課堂教學中的運用鄧芳（無錫市長安中學，江蘇無錫214177）微課是將視頻作為主要載體，針對具體的知識點、教學案例等進行的數字化教學活動。在初中歷史教學中合理應用微課，可以顯著提升歷史課堂教學的成效，同時，這也是推進信息化教學的有效渠道，值得廣大教師探討。傳統的教學手段過于陳舊，廣大教師要緊跟時代步伐,從歷史課程特點出發，積極尋找微課和歷史教學之間的契合點，并且加以融合，為初中歷史課堂教學注入活力，讓初中歷史課堂變得更加生動、高效。一、在初中歷史教學中運用微課的重要性初中生身心處于發展階段，各項能力尚不健全，自我約束能力較差。在初中歷史課堂上，教師往往會發現個別學生“缺席”。之所以出現這一現象，主要有兩個原因：首先，學生自控能力差，難以長時間集中注意力，極易在課堂走神、開小差。其次，初中歷史知識趣味性不強，學生提不起興趣，未能積極參與進來。那么，在有限的時間內，教師應從哪些方面入手，更加生動地呈現歷史知識，促進學生對知識的理解和掌握呢？可以說，微課教學是不錯的選擇。微課可以更加清晰、形象地展示知識內容，在短時間內吸引學生的眼球，集中學生的注意力，使學生更快地進入學習狀態，并深刻理解、記憶課堂所學。并且微課能夠較好地聯系歷史知識，轉變學生的學習形式，讓學生像聽故事一樣學習歷史，獲得不一樣的學習體驗。歷史教材中包含了很多內容，有些零散、瑣碎，而就微課來說，它正適用于這種情況，因為它能夠更好地整合知識，突顯主題，節省教學時間，提高教學效率。除此以外，微課還可以突出課堂教學的重難點，用最短的時間理清知識架構，明確課堂學習目標，增強課堂學習實效。二、微課在初中歷史課堂教學中運用的原則基于微課的初中歷史教學，教師要想發揮微課的極致作用，順利達成預期的教學目標，就要嚴格遵循四項原則一一適當原則、興趣原貝h多元原則和總結原則。.適當原則在歷史課堂上，不論是課前、課中還是課后，教師在運用微課時，都要“適可而止”，太過頻繁、太過密集是不利于學生知識、技能的吸收的。教師要盡量多給學生創造時間、空間，讓學生有親身挖掘、探究知識的機會。當然，這也要求教師設計、制作精練的微課內容，切忌“長篇大論”，否則將適得其反。.興趣原則興趣是學習的酵母，是學習的內驅力。當學生對學習產生興趣后，在課堂上就不再無精打采、昏昏欲睡，不再被動學習，淪為知識的容器。換句話來說，一旦學生對歷史學習具有強烈的興趣，無須教師督促、約束，他們也會自覺地投入歷史學習、探究，盡最大的努力獲取知識、掌握技能。因此，在初中歷史教學活動中，教師要明確學生的興趣愛好，結合學生的興趣愛好設計微課，保證微課和學生的興趣點相契合,這樣才能夠更好地切入課程，高度集中學生的注意力，使學生完全融入課堂，提高歷史學習水平。.多元原則在應用微課的時候，教師可以將其與其他教學方法進行有機融合，如問題教學法、小組合作法等，能夠作用于歷史學習的不同角度，切實促進合作能力、探究能力的提升，為學生歷史綜合素質的發展提供幫助。.總結原則在課堂上運用微課后，教師要善于反思、總結，尋找教學中的閃光點和不足，在改進不足的同時發揚長處。這樣一來，能夠有效提升微課制作能力、微課教學能力，為初中歷史教學事業的長遠發展提供堅強的支撐。三、微課在初中歷史課堂教學中運用的策略.運用微課，助力課前預習“凡事預則立，不預則廢。”在初中歷史學習中，如果學生做好了充足的準備，就能夠順利地達成預期的效果；反之，如若學生毫無準備，自然難以達到理想的成效。此時，預習就顯得尤為重要了。通過預習，學生能夠大致把握將要學習的內容和方向，從整體上感知教材知識,在課堂上有側重地聽課。但是，在以往的初中歷史教學中，大部分學生在預習時通常是以教材閱讀為主。在閱讀時，當遇到不懂的地方時,也難以立刻尋求他人的幫助，這就很容易對學生的預習質量造成不良的影響。并且，學生在預習時，出現了哪些問題、預習效果的好壞等，教師都無法在第一時間了解到。作為新時期的教師，要對自身的理念、思路進行革新，試著發揮微課的作用，以微課視頻的形式呈現預習內容，引領學生結合微課完成預習。在微課中，呈現了學生要在預習中了解的歷史知識，保證學生的預習更具針對性和有效性，也使學生對將要學習的內容有更加清晰的了解，使課堂質量有了保障。例如，在教學“秦王掃六合”這部分知識內容時，為了激發學生的預習興趣，使學生認真參與接下來的預習，教師先讓學生熟悉教材中的內容。在此基礎上，要求學生通過班級群或其他平臺進行微課的下載和觀看，因為微課中包含了本節課學生要學習的重難點知識，且學生已經熟悉了教材，所以當學生看完微課后，就能夠初步把握這些知識。當然，如若在微課上添加一些趣味性的圖片、動畫或者視頻，更能夠調動學生的預習興趣和積極性，使學生全身心投入其中，預習效果自然更加顯著，這就為高質量課堂教學的構建開了一個好頭。.運用微課，創新課堂導入在剛開始上課時，很多學生還在回味之前的課間活動，對于上課還沒有做好充分的心理準備，與教師之間就會存在一定的心理距離。在此情況下，優質的課堂導入極其必要。因為良好的導入可以迅速吸引學生的關注，將學生的視線拉回到課堂，順利進入新課學習的狀態。但在過去，很多教師并未對導入予以充分重視，常常是以簡單的語言完成導入，或者是跳過這一環節，直接引入新課內容。在這種情況下,不能達到課堂導入的理想效果。而微課，由于其具有生動、形象的特點，而且教學時間精練，與課堂導入完美契合，因此教師可以嘗試將微課利用起來，創新課堂導入，在課堂一開始就調動學生的學習興趣和好奇心，使學生在興趣的驅動下融入課堂，為新課學習做足準備。例如，在教學“新文化運動”這部分知識內容時，教師提前從互聯網上搜集一些新文化運動相關的資料，包括歷史背景、相關視頻等，將其整合起來，制作成微課。在課堂導入環節，教師展示課前制作好的微課，呈現新文化運動的產生、代表人物（如陳獨秀、李大釗等）及其貢獻。通過微課，學生對新文化運動的興起有了一定的認知，在后續學習中，有針對性地學習，培養學生對歷史事件的鑒別能力和理解能力，樹立積極、健康的情感態度和價值觀念。這樣，在課堂伊始喚醒學生的學習激情，使學生對將要學習的內容萌生濃厚的興趣，增強學生的好奇心，為高質量的課堂學習做好鋪墊。.運用微課，鼓勵歷史探究眾所周知，教材是經過專家學者層層篩選、慎重考量的結果，價值和意義不容小覷。縱觀歷史教材，可以看到其中有很多零散、細碎的知識，學生剛接觸這部分知識時，難免會感到吃力。加之初中生自我約束能力不強，注意力極易分散，難以長時間保持高度集中的狀態。而就微課來說，它短小精悍，能夠在學生注意力集中的時間完成知識講授，并且它能夠將原本零散、細碎的知識進行有機整合，便于學生學習、探究。例如，在教學“抗日戰爭的勝利”這部分知識內容時，教師就可以運用微課展示抗日戰爭相關的視頻，讓學生明確抗日戰爭的歷史意義,并激發民族自信心、自尊心，堅定為中華民族繁榮發展而奮斗的信念。在條件允許的情況下，教師還可以帶領學生走出課堂、走進社會，去校園周邊的歷史遺跡、博物館等處參觀，喚醒學生的愛國主義精神,讓學生在實踐中體會國家的富強、壯大，感到自豪、驕傲，助推家國情懷的培養。總的來說，初中階段學生的情感、能力還未完全形成,作為一名合格的歷史學科教師，要在傳授知識、技能的同時，關注學生的成長，讓學生在獲取豐富文化知識的過程中學會做人。當然，在此期間，教師可以運用微課營造輕松的氛圍，引發學生的共鳴，引導學生樹立正確的價值觀。.運用微課，突破教學難點初中歷史教材中的部分內容晦澀難懂，對于剛接觸這門課程的學生而言，難免會有一些吃力。并且，部分教師在課堂教學中，忽視了學生的認知能力和基礎水平的現狀，仍然以傳統的方式、手段進行教學,這不僅難以激發學生學習的興趣，還加重了學生的疲勞感，影響了學習效果。此時，教師可以借助微課消除這些不良影響。微課的設計主要傾向于重難點知識，可以幫助師生突破課堂教學的重難點，促進學生對重難點知識的吸收、消化，提高學生的歷史認知能力。因此，教師在實際教學工作中，應以教學的內容為依據，并結合學生的實際認知水平和生活經歷，用心制作微課，突出課堂教學的重難點，帶領學生突破課堂重難點，并形成深刻的印象。例如，在教學“殖民地人民的反抗斗爭”這部分知識內容時，教師不僅要幫助學生明確史實，還要懂得從歷史唯物主義的角度出發，思考歷史現狀的因果關系，辯證地分析和評價歷史人物。為了更好地達成這一目標，教師可以分別制作兩個微課視頻。一個微課視頻主要講述拉丁美洲的獨立運動，設計如下問題：在當時的社會背景下，為何印第安人、黑人屬于社會的底層？殖民者的到來致使當地人民生活發生了何種變化？另一個微課視頻主要圍繞印度民族大起義展開，并呈現相關問題：印度民族大起義的結果是什么？它和拉丁美洲獨立運動結果不同，這是因為什么？讓學生自由組成小組，在觀看微課的基礎上展開分析、探究，集思廣益，更好地突破本節課的重難點。同時，還要引導學生樹立正確的歷史唯物主義觀念，培養學生的合作意識，為深入學習歷史知識夯實基礎。.運用微課，拓展教學容量課堂教學的知識內容關系著學生的學習結果，這一點不可否認。但需要注意的是，開設歷史這門課程的初衷是為了讓學生具備豐富的歷史知識，了解真實的歷史，為理解、認知歷史創造前提條件，使學生樹立正確的歷史認知，形成良好的歷史思維能力，拓展知識容量。而知識容量的拓展最為重要的因素就是教學效率。在初中歷史課堂上，教師運用微課實施教學，以直觀、具體的圖片和視頻，將教學內容進行精簡、解構，讓學生對歷史這門課程感興趣，使學生愛上歷史課，而且能夠積極主動地進行歷史學習和探究，確保整體教學質量和效率。例如，在教學“經濟和社會生活的變化”這部分知識內容時，教師可以通過在大屏幕上播放相關的紀錄片及保存下來的影像資料等方式,讓學生對我國近代民族工業的興衰和民眾的日常生活，特別是辛亥革命后社會風俗的變化情況有大致的了解。在此過程中，展示一些實際案例。比如從交通方面入手，展示交通方式上的改變；從社會風俗方面入手，展示社會風俗上的改變一一剪辮子、禁纏足等等。當完成微課視頻的展示后，教師引領學生探究一戰期間民族工業發展的相關內容。在課堂上，教師要以學生為課堂主體，引導學生感受這種變化并條理清晰地表達出來。如此，通過微課，學生就會對中國近代民族工業的發展特征、影響有更加清楚的認識，懂得半殖民地半封建社會的性質是造成中國近代落后的主要原因，意識到國家主權的重要性，進而積極反思，得出結論：假設一個國家無獨立的國家主權，環境不穩定、不和平，那么經濟也自然無法發展。在微課視頻的輔助下，學生積極思考歷史知識，并接觸一些教材以外的知識，這不僅能夠