信息技術2.0應用課例說課稿《刷子李》

信息技術2.0應用課例說課稿《刷子李》第第頁信息技術2.0應用課例說課稿《刷子李》說課稿尊敬的各位老師，大家好！我是xx縣xx小學老師翟亞男，我說課的題目是部編版小學語文五班級下冊第五單元第14課《刷子李》。下面我從以下五方面對本節課的設計進行說明。一、教學內容解析第五單元語文要素是“學習描寫人物的基本方法”。本文在描寫人物時將正面描寫與側面烘托相結合，從徒弟曹小三的視角出發，通過曹小三的行為舉止和心理變化，凸顯了刷子李粉刷本領的高超。通過本節課的學習，要引導學生體會側面描寫的表達效果，把握通過描寫他人的反應來刻畫主要人物的特點。二、學生學情分析通過本單元的學習，學生已經初步把握通過對人物語言、動作、外貌、神態、心理等方面的描寫，具體表現人物的特點。但在生活閱歷上，多數學生對粉刷不太了解，很難真切體會刷子李的技藝高超表現在哪里，老師可以通過圖片資源增加學生對粉刷的感性認識。同時，五班級學生具備肯定的語言表達能力和分析能力，以此為基礎，可以通過小組合作、互動交流等方式，讓學生理解側面描寫的方法和作用。三、教學目標解析本節課的教學目標有三：1.結合課文內容，體會刷子李的人物特點。2.通過曹小三心理變化的描寫，體會側面描寫的表達效果。3.領悟并學習通過他人的反應來刻畫人物的方法。其中教學重點是感受人物形象，教學難點是把握側面描寫的基本方法。四、教學基本流程共分為五個環節。一是復習字詞，激趣導入。首先，利用希沃白板設計了“詞語紅包”和“詞語掃雷”兩個小嬉戲（請看課堂實錄）。學生在愉悅的氛圍中復習重點字詞，提高了學習的興趣，也為理解課文奠定基礎。然后，我將搜集的粉刷工人工作場景的圖片，制作成一個短視頻，讓學生對粉刷以及粉刷工人滿身的粉點有一個感性的認識，學生在分析刷子李的人物形象時，會自然地形成一個對比，彌補了生活閱歷的不足。二是自主學習，展示交流。在明確本節課的學習目標后，布置學習任務：畫出描寫刷子李動作、外貌、語言的語句，從這些描寫中分析刷子李的人物特點。依據已有學問基礎，學生能夠很簡潔找到直接描寫刷子李的語句，對刷子李的形象也有了直觀的印象，完成了《學習任務卡》。在展示環節，我使用希沃白板投屏功能，將學生的任務卡展示在屏幕上，組織交流活動。由于學生的展示是隨機的，我預設了可能消失的幾種結果，使用超鏈接功能整合到一起，依據學生匯報情況適時進行指導，總結出文章從效果奇、動作奇、規矩奇等方面表現了刷子李的技藝高超。教學活動跟隨學生的思維不斷展開，體現了以學生為主體的教學思想，熬煉了學生的語言表達能力。三是小組合作，解疑釋難。關于側面描寫的教學采用學生小組合作學習的方式進行。向學生發放《學習任務卡》，要求找出有關描寫曹小三行為舉止的語句，分析重點詞語的表達效果，并總結曹小三心理活動的變化，小組內交流討論。在小組匯報討論結果的過程中，我設計了一個情景表演的教學活動，讓學生扮演曹小三，去揣摩他在不憐憫境中的心理活動。通過情景教學，拓展了學生的思維，調動了學生參與課堂活動的樂觀性，讓學生更好地理解課文內容。最終，引導學生思考：作者為什么用大量筆墨去描寫曹小三？從而讓學生體會側面描寫的表達效果。然后播放微課《側面描寫的方法》，具體敘述怎樣進行側面描寫，解決本節課的難點問題。四是思維導圖，梳理總結。利用思維導圖對本節課的重點內容進行梳理，通過學問點之間了聯系、歸納、總結，幫忙學生深化對內容的理解，形成個人的學問框架和結構。五是當堂檢測，鞏固提高。在授課過程中，我利用希沃白板的無限克隆和“課堂活動”工具，設計了兩個趣味練習題，鞏固對學問點的理解（請看視頻）。學生進行分組對抗，極大地提高的學習的樂觀性。五、微能力點解析本節課，我在教學的關鍵點運用信息技術對教學進行優化，為達成教學目標、幫忙學生理解學習內容供應技術支持。一是運用可視化視頻資源導入新課，涉及微能力點A5：技術支持的課堂導入。由于學生對粉刷不太了解，會影響對刷子李人物形象的理解。我用粉刷工人的圖片制作成一段短視頻，并配以動感的音樂。歡快的節奏吸引了學生的留意，調動學生的學習興趣，同時建立所學內容與學生已有學問的關聯，為理解人物特點奠定基礎。二是運用希沃白板個性功能設計測試，涉及微能力點B1：技術支持的測驗與練習。利用希沃白板的蒙層、無限克隆等功能和課堂活動小工具，分別制作了“詞語掃雷”“選詞填空”“趣味分類”等練習，讓學生在嬉戲中鞏固所學學問，豐富了測驗與練習的活動形式，提高了學生參與活動的興趣和樂觀性。三是