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創(chuàng)設情境，促進學生自主互助學習曹埠鎮(zhèn)孫窯小學薛志華

全國著名特級教師、兒童教育家李吉林老師在1978年就開始情境教學的實踐探索與研究。今年獲基礎教育國家級教學成果特等獎，成為我國素質教育的重要模式之一，其影響早已經走向世界。一、創(chuàng)設故事情境，促進學生自主互助學習對學生最好的刺激乃是對所學教材的興趣。要想使學生上好課，就得千方百計地點燃學生心靈上的興趣之火。

——美國心理學家布魯納二、創(chuàng)設生活情境，促進學生自主互助學習學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。

——荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾三、創(chuàng)設問題情境，促進學生自主互助學習在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。

——心理學家皮亞杰四、創(chuàng)設操作情境，促進學生自主互助學習活動是認知的基礎，智慧從動作開始。

——心理學家皮亞杰

總之，我們在教學過程中應努力挖掘教材本身潛在的智力因素，充分利用數(shù)學知識的魅力，為學生創(chuàng)設一個自主互助的學習情境，使他們在探究數(shù)學知識的奧妙中，不斷發(fā)現(xiàn)

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