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文檔簡介

《刻舟求劍》教學設計通河縣特教中心賈晶學情分析：聾生由于自身的特點，對誦讀課文有一定的困難，需要示范朗讀，使學生整體掌握文章內容，特別是朗讀的停頓，培養學生的語感；在教學中我運用查字典、觀察圖等學習方法，培養學生的積極性；教學目標：１.掌握“刻舟求劍、掏出、船舷。撈上來、準能”等詞語。２．懂得“刻舟求劍”的含義，體會寓意。３．指導學生有感情的朗讀，并能自己復述故事教學重點：懂得寓意。

教學過程：一、揭題導入１.同學們今天老師給你們講一則寓言故事，板書《刻舟求劍》。學生讀題。２.讀了這個課題，你們想知道什么呢?

師：現在我們就帶著這些問題一起來探討這則審言吧

二．初讀課文，整體感知１．師范讀，生注意聽看，特別是朗讀的停頓。２．用自己喜歡人方式自由讀文。要求：讀準字音，讀通課文，畫出文中的生字、新詞。３．默讀課文，要求：把文中讀不懂的地方畫下來或提出來。三．精讀課文，理解內容１．通過讀課文，你讀懂了什么？２.根據學生的回答，相機引導學生理解課文內容。３.那個人能把寶劍撈上來嗎？為什么？教師小結：通過學習四．同桌討論：

１．那個人沒有撈寶劍會說些什么？為什么？２.一起坐船過江的人看到他沒有撈到寶劍會說些什么？

五．總結，揭示道理１.學習了這篇課文，你知道“刻舟求劍”是什么意思嗎？２.學習了這則寓言，你懂得了什么道理？附板書：刻舟求劍劍落刻舟——入水求劍——求劍不得反思：

教學中我創設情境，充分調動學生的參與積極性。讀講之前，老師讓學生自讀質疑、小組討論、互助解答，促使學生認真讀書，積極思考，主動探究，并在小組討論中發表獨立的、富有創造性的見解，生生之間得以充分交流。學生們仍有不理解的地方，就向老師提問，在教學過程中相機插入解決。這樣以學定教，是充分體現學生主體參與的最有力的證明、課末的續說故事、表演

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