語文教師應具備的語言技能

語文教師的語言素養與語言教學

教學內容：

第一部分：語文教師應有的語言素養

第一講語文教師應具備的語言技能

第二講語文教師應有的語言文字知識第二部分：語言教學問題研討第三講口語交際教學問題第四講閱讀和寫作教學中的語言問題第五講語文教學中的語法教學問題教師的語言修養直接決定著教學效果和教學質量。第一講語文教師應具備的語言技能一、教師語言的特征1.規范性（1）教師必須使用標準的普通話。普通話是教師必備的職業語言,是教師教學語言的功力基礎。（2）教師語言要合乎語法、邏輯,即在語法邏輯上無懈可擊,避免怪誕的詞語,顛倒的結構,蹩腳的句式,粗鄙的口頭禪。

2.科學性3.針對性4.鼓勵性5.教育性6.審美性（1）在沒有準備的情況下登臺，是一種自信；在沒有準備的情況下說得不理想，可以理解；在沒有準備的情況下說得很精彩，難能可貴。你愿意試一試嗎？（2）內秀的人不靠辭令取勝，靠的是他的真誠。我相信你有比一般辭令更能打動大家的實際想法。

（3）具有謙虛美德的人，往往對自己要求過高，但絕不會讓大家失望。請你說幾句并不至善至美但又辭肯意切的心里話。特級教師于漪在講一組寫景散文時，設計了一段導語：法國雕塑家羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”我們生活在大自然中，美幾乎是無處不在。當然，大自然的美不同于巧奪天工的工藝美，不同于繞梁三日的音樂美，也不同于充滿青春活力的人體美。然而大自然的美又似乎融合了所有的美。尤其是我們偉大祖國的錦繡河山，真是美得令人陶醉。在不同的地點，不同的季節，展現出不同美的姿態。今天我們要學一組情文并茂，描寫四季景色特征的散文，來領略祖國大自然的美景。三、教師語言的修養1.思想修養2.心理素質修養3.知識修養4.語言技能修養四、教師應具備的口語技能：（1）普通話口語技能普通話是教師必備的職業語言,是教師教學語言的功力基礎。（2）一般性口語交際技能一般性口語交際是社會人際交往中基本的口頭言語活動，是教師職業口語的基礎。（3）教師職業口語技能教師職業口語是用標準或比較標準的普通話表達的符合教育教學要求的。教師職業口語技能的分類：（1）教學性語言導語、提問語、闡釋語、誘導語、評價語、結語、應變語。（2）教育性語言說服、疏導、鼓動、表揚、批評等。

（3）其他工作語境中的口語家庭訪問、工作交談、座談發言、專題報告、即興演講等。四、教師應具備的口語技能（一）普通話口語技能（二）教學口語技能（三）語文教師必備的朗讀和朗誦技能（四）口語表達的輔助手段——體態語（五）發聲技能（一）普通話口語技能普通話是合格教師的職業語言。教師應做推廣普通話的表率。普通話訓練要貫穿教師職業口語訓練的始終。

1.拼音能力：《漢語拼音方案》，拼音方法，《漢語拼音正詞法基本規則》、字典查字法等。2.糾正方音的能力——方音辯正3.《普通話異讀詞審音表》（統讀音，文白異讀，動作義與名物義異讀，多義詞異讀，人名、地名異讀、本字和通假字異讀、破音異讀）4.方言詞語和語法辯正能力聲母辯正：（一）分辨zcs和zhchsh

1.辨音要領：找準發音部位，矯正偏誤。

①舌尖前音：舌尖——上齒背（平舌音）②舌尖后音：舌尖——硬腭前部（翹舌音）正：舌身略后縮，舌尖上翹，抵硬腭前。誤：舌身未后縮，舌尖抵上齒齦。誤：舌身后縮過多，舌尖卷起，發成“卷舌音”。

2.對比辨音：

司長—師長早稻—找到粗布—初步資源—支援擦嘴—插嘴栽花—摘花

發音部位示意圖（1）平翹舌音詞語對比辨音增zēng訂－征zhēng訂從cóng來－重chóng來支zhī援－資zī源主zhǔ力－阻zǔ力木柴chái－木材cái商shāng業－桑sāng葉申訴sù－申述shù摘zhāi花－栽zāi花午睡shuì－五歲suì八成chéng－八層céng樹shù立－肅sù立找zhǎo到－早zǎo到亂吵chǎo－亂草cǎo山shān頂－三sān頂（2）平翹舌音組詞對比辨音振作zhènzuò正宗zhèngzōng賑災zhènzāi職責zhízé沼澤zhǎozé制作zhìzuò雜志zázhì栽種zāizhòng增長zēngzhǎng資助zīzhù自制zìzhì自重zìzhòng（3）練讀繞口令（1）四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，不要把十四說成四十，不要把四十說成十四。

sshs，

shshsh，shsshshs，sshshssh，

shs

shchssh，ssh

shchshs。（2）這是蠶，那時蟬。蠶常在葉里藏，蟬藏在樹上唱。

zhshc，shch。cchzc，chczshshch。3.辨記字方法舉例：（1）利用普通話聲韻拼合規律類推記憶。

如：zcs×uauaiuang（2）利用形聲字的聲旁類推記憶。

如：章（zh）—樟彰漳瘴障蟑幛獐少（sh）—沙紗砂莎痧裟（3）記少不記多。

如：z+en（少）：只有“怎”一個字。

zh+en（多）：真貞珍偵診賑朕針陣鎮震振枕斟幀甄臻疹榛箴圳縝（二）分辨n—l（鼻邊音）1.辨音要領：辨析發音方法。

n和l發音部位相同，聲帶振動；發音方法中阻礙氣流的方式不同。n是鼻音，軟腭下降，舌面與硬腭的周圍密合。l是邊音，軟腭上升，舌兩邊與硬腭兩側保持適當距離。2.辨音訓練方法：（1）對鏡正音法面前立一面鏡子，用以觀察發鼻邊音時鏡子上的水汽。用一紙板平放在唇上方，發鼻音n時，鼻孔出氣，鏡子上半部有水汽；發邊音l時，口腔出氣，鏡子下半部有水汽。

發音方法示意圖（2）前字引導正音法

n—利用前一個音節末尾是n的雙音節詞語，引導發出后一個音節的n聲母。新年萬能醞釀按鈕貧農艱難l—在l聲母前面，加上ɡe、ke的音節，借ɡ、k發音時的舌根抬高，相對提升了軟腭，使發音器官不便于發鼻音而發邊音。如：各類顆粒閣樓隔離可憐可樂客流刻錄克隆（3）手勢輔助法：發l時，捏住鼻孔；發n時，松開鼻孔。3.n—l（鼻邊音）辨音訓練（1）n—l對比辨音n—l

惱怒—老路男褲—藍褲水牛—水流濃重—隆重腦子—老子女客—旅客年年—連年留念—留戀l—n

襤褸—男女藍天—南天蘭陵—南陵澇災—鬧災無賴—無奈了卻—鳥雀籬笆—泥巴攔路—南路

（2）組詞辨音l+n流年老衲來年老年老農落難爛泥烈女理念遼寧歷年冷暖嶺南老牛列寧裸男樓內利尿龍女藍鳥靚女老娘裸女顱腦凌虐流腦罹難n+l奶酪內力女郎能量努力耐勞年齡凝煉能力那里農歷拿來奴隸濃烈耐力納涼內斂內陸尼龍鳥類暖流腦力男籃年輪內亂鬧鈴逆流嫩綠牛郎

（3）繞口令門外有四輛四輪大馬車，你愛拉哪兩輛就拉哪兩輛。牛郎年年戀劉娘，劉娘年年戀牛郎，郎戀娘來娘戀郎。念一念，練一練，n、l的發音要分辨。l是邊音軟腭升，n是鼻音舌靠前。你來練，我來念，不怕累，不怕難，齊努力，攻難關。老龍惱怒鬧老農，老農惱怒鬧老龍。農怒龍惱農更怒，龍惱農怒龍怕農。

4.鼻邊音辨記方法舉例：

①利用形聲字的聲旁類推記憶。如：寧（n）—擰擰檸獰嚀濘令（l）—領零鈴玲嶺齡②記少不記多。如：nu—怒努奴（少）

lu—路露錄鹿陸爐爐盧魯鹵蘆蘆廬（多）（三）鼻韻母辨正

1.分清鼻音韻尾–n和–ng

正音訓練：找準發音部位，矯正偏誤。

–n：舌尖中濁鼻音（舌尖——上齒齦）

–ng：舌根濁鼻音（舌根——軟腭）

2.加上元音組成韻母

3.訓練：字→詞的對比→組詞辨音→繞口令→綜合訓練韻母辯正

（1）en、eng對比辨音練習

陳chén舊－成chéng就真zhēn氣－蒸zhēng汽整zhěng段－診zhěn斷上身shēn－上升shēng人參shēn－人生shēng針zhēn眼－睜zhēng眼乘chéng風－晨chén風同門mén－同盟méng木盆pén—木棚péng長針zhēn—長征zhēng

瓜分fēn－刮風fēng清真zhēn—清蒸zhēng出生shēng－出身shēn粉fěn刺－諷fěng刺市政zhèng—市鎮zhèn（2）en和eng組詞辨音真誠zhēnchéng本能běnnéng奔騰bēnténg神圣shénshèng人生rénshēng成本chéngběn承認chéngrèn風塵fēngchén證人zhèngrén登門dēngmén真正zhēnzhèng

（3）in、ing對比辨音練習紅心xīn－紅星xīng人民mín－人名míng信xìn服－幸xìng福嬰yīng兒－因yīn而海濱bīn－海兵bīng親近qīnjìn－清靜qīngjìng零líng時－臨lín時靜jìng止－禁jìn止

親īn身—輕īng聲陰īn影yǐng—影印yǐngyìn談情qíng－彈琴qín印yìn象－映yìng象老林lín—老凌líng民mín心xīn—明星míngxīng競jìng賽－禁jìn賽金星jinxīng—精jīng心xīn

（4）in和ing組詞辨音心情xīnqíng品行pǐnxíng心靈xīnlíng民兵mínbīng金星jīnxīng靈敏língmǐn清音qīngyīn平民píngmín精心jīngxīn定親dìngqīn4.前后鼻韻母字辨記方法舉例：

（1）利用普通話聲韻拼合規律類推記憶。

如：d、t×in（？）

d、t→ing(頂定盯訂鼎錠丁叮釘)（2）利用形聲字的聲旁類推記憶。如：青（ing）—請清情晴蜻，靜精令（ing）—領鈴玲嶺齡零伶羚囹（“拎”和“鄰”例外，讀in）（3）記少不記多。如：n→in（只有“您”一個字）

n→ing（其他）

r→eng（“仍”“扔”兩字）

r→en（其他）（四）單韻母辨正1.e-o辨音普通話的韻母o只跟b、p、m、f拼合，而韻母e卻相反，不能和這四個聲母拼合（“什么”的“么”字除外），所以大家記住b、p、m、f后面的韻母一定是o而不是e。（1）雙音節詞語練習脖bó子老婆po蘑mó菇鳥窩wō伯bó父哥ɡē哥天鵝é河hé水毒蛇shé記者zhě佛教fó傳播bō撫摸mō波浪bō婆婆pó（2）組詞對比練習叵測pǒcè波折bōzhé惡魔èmó刻薄kèbó河坡hépō破pòɡé格墨盒mòhé隔膜ɡémó墨客mòkè折磨zhémó薄荷bò·he

（3）繞口令練習：哥哥弟弟坡前坐，坡上臥著一只鵝，坡下流著一條河，哥哥說：寬寬的河，弟弟說：肥肥的鵝。鵝要過河，河要渡鵝。不知是鵝過河，還是河渡鵝。2.i和ü的區別i和ü的發音情況基本相同，舌頭前伸，舌位高；區別是發ü時嘴唇是圓的，而發i時嘴角向兩邊展開，呈扁平狀。（1）i、ü對比辨音練習：生育yù－生意yì居jū住－記住jì聚jù會－忌jì諱取qǔ名－起qǐ名于yú是－儀yí式名譽yù－名義yì遇yù見－意yì見輿yú論－議yì論美育yù－美意yì姓呂lǚ－姓李lǐ雨yǔ具－以yǐ及區qū域－岐qí義書籍jí－書局jú辦理lǐ－伴侶lǚ防御yù－防疫yì漁yú民－移yí民小姨yí－小魚yú戲xì曲－序xù曲里lǐ程－旅lǔ程適于yú－適宜yí實際jì－實據jù（2）i、ü組詞辨音練習：繼續jìxù謎語míyǔ紀律jìlǜ體育tǐyù例句lìjù履歷lǚlì語氣yǔqì距離jùlí曲藝qǔyì具體jùtǐ比喻bǐyù與其yǔqí寄語jìyǔ一律yīlǜ預計yùjì羽翼yǔyì抑郁yìyù雨季yǔjì聚集jùjí急劇jíjù異讀詞的正音規范1.統讀音確鑿潛35伏從35容呆板蝙55蝠麻痹脊214梁匹夫氣氛55

號召51

炊煙束縛埋怨笨拙55

酵母成績粗獷特殊穴35位病菌55

古跡51

纏繞51

卓35越澎35湃p

咆哮51

馴51服指214甲蔭51蔽咄55咄逼人不妨35

剽55竊懲35罰木訥疾35病pì譬如河沿35

輕佻tiāo拎lingǔ骨頭（gū花骨朵骨碌）léi擂鼓（lèi擂臺打擂）xiu乳臭銅臭（chou臭味）bào曝光（pu一曝十寒）jié結論（jiē結巴結實開花結果）影片（影片piān兒）2.文白異讀文讀音用于多少帶有書面語色彩的合成詞，白讀音用于口語、書面語通用或多少帶口語色彩的單音節詞。bo剝削/bao剝皮xue剝削削弱瘦削/xiao削鉛筆bo稀薄單薄薄弱/bao薄餅薄脆紙很薄jue咀嚼/jiao嚼不爛xuè血泊血壓血暈/xiě

流了點兒血ji供給給予給養/gei給你shu熟悉熟練/shou燒熟了he恐嚇/xia嚇一跳le勒令/lei勒緊lu暴露露宿/lou露頭露馬腳he核心/hu棗核兒鎖鑰/鑰匙dài逮捕/dǎi逮老鼠cheng澄清/deng把水澄清qiáo翹楚翹首/翹尾巴文讀音用于特殊的專名或個別書面語詞，白讀音用于通用詞語。qian蕁麻/xun蕁麻疹tái苔蘚/舌苔

3.名物義——動作義chù處所到處教務處/chǔ處理處罰處置chù牲畜牲畜/xù畜牧畜養sāi塞子活塞/sè堵塞塞音/sài塞外邊塞shèng千乘之國/chéng乘風破浪乘客乘法guān冠心病/guàn冠軍4.常見多音字的正音規范zhuo著陸著落著手/zhao著涼著急著火

學校/jiao校對扒皮/扒手挨個挨近/挨打挨餓拗口/執拗古剎剎那/剎車顫抖/顫栗差別/差點兒差勁差不多/差遣出差/參差創造/創傷伺候/伺機siji否定/否極泰來巷道/巷戰看護/看臺作業/作坊蒙騙/蒙蔽啟蒙/蒙古內蒙肥胖/心廣體胖模范/模樣記載/載歌載舞撇開撇棄/撇嘴一撇一捺停泊/湖泊強大/強迫強詞奪理/倔強juéjiang識別標識博聞強識/biaozhi妥帖服帖/請帖tiě/碑帖字帖tiè開拓落拓/拓片拓本tà落花生/落枕/丟三落四殷切/殷紅yān爪子/爪牙張牙舞爪癥結/急癥粘貼/粘液掙扎/掙脫稱呼稱贊/對稱稱心提高/提防5.姓氏、地名的異讀姓區ou姓仇qiu姓過guō姓樸piao薩:讀sà姓蓋gě姓華hua姓查zhā

姓解xie佘:讀“賒”yù尉遲chan單于令狐línghú秘魯bilu蚌埠Bènɡbù亳Bó州番禺Pānyú涪Fú陵瓦窯堡bǔ鄱Pó陽澠Miǎn池汕Shàn頭虎跑páo鴨綠江濟Jǐ南曲阜Qūfù龜茲喀什

新疆方言中比較特殊的詞語：

跐皮諞閑椽諞椽子維朋友諞搭拉子麻達笆籬子白坎兒牌擋子尕蹦豆子嗇皮扽不展然不清跩牌子苕（料）子

摳嗇饞死貓肚子脹囊得很哈拉（喇）子騷情丫頭子二把刀肉（頭）biā了一跤浪街苕顛顛二轉子跩得很瘦瘠麻桿張狂巴郎子洋崗子溜溝子圓咕隆咚別慫摳sei

盲道sei皮海麥斯爾天攢勁楞松暄荒皮壞慫艾來掰來

新疆漢語方言語法與普通話語法存在的差異1.詞的形態特征的差別（附加詞綴重疊）涼皮子拉條子石河子丫頭子狼娃子本本子罐罐子棱棱子溝里頭屋里頭2.詞的語法特征的差別（語氣詞量詞代詞）3.句法格式的差別（語序特殊句式）你把這本書給給他。把那個杯子給我給一下。

好好不說老師的話他好好不聽。（好好不＋V:不輕易做，不太愿意做，不經常做）（二）語文教師必備的朗讀和朗誦技能1.什么是朗讀？朗讀就是朗聲讀書，即運用普通話把書面語言清晰、響亮、富有感情地讀出來，變文字這個視覺形象為聽覺形象。朗讀是一項口頭語言的藝術，需要創造性地還原語氣，使無聲的書面語言變成活生生的有聲的口頭語言。2.朗讀在語言教學中的作用：對于語文教學來說，朗讀是一種重要的閱讀教學活動，也是一種傳統的教學方式。朗讀是書面語言的有聲化，是培養學生語文能力的一個重要方面。朗讀訓練是普通話語音訓練的繼續、鞏固和提高，是口語交際訓練的必要準備。它可以有效提高一個人的言語表達能力，并且有助于形象思維與邏輯思維能力的鍛煉，學習和儲存大量有沒的詞匯和句式，培養語感。

3.教師要重視自身朗讀技能的培養和提高語文課程標準要求學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，這是朗讀的總要求。

教師在課堂上有效的范讀不僅為自己的教學對象在盡可能大的范圍內創造了一個良好的課堂語言環境，使學生受到五彩斑斕的語言色彩的感染，最大程度地激發了學生的朗讀欲望，而且為語文教學中的學生朗讀訓練起到了極好的示范作用，無形中樹立了教師的“高大”形象。教師在范讀中用自身的情感感染學生，從而使學生和教師一起對朗讀內容產生共鳴，這種感染作用是播放錄音無法代替的。因此教師要重視自身朗讀技能的培養和提高，以高水平的朗讀技能給學生以示范和潛移默化的影響。4.朗讀與朗誦（1）共同點：在理解原作的基礎上進行二次創作。（2）區別：規范、準確、平易；藝術的直觀性、表演的再現性（體態語）。《小馬過河》（音色）

5.朗讀和朗誦的基本要求（1）用普通話語音朗讀和朗誦朗讀和說話不同，它除了要求忠于作品原貌，不添字、漏字、改字、回讀外，還要求朗讀時在聲母、韻母、聲調、輕聲、兒化、音變以及語句的表達方式等方面都符合普通話語音的規范。

①注意普通話和自己方言在語音上的差異。②注意多音字的讀音。③注意由字形相近或由偏旁類推引起的誤讀。④注意異讀詞的讀音。

（2）把握作品的基調

①閱讀理解：就是首先要熟悉作品，從理性上把握作品的思想內容和精神實質。②設計方案：就是在深刻理解作品內容的基礎上，設計如何通過語音的具體形象把原作的思想感情表達出來。第一，要根據不同文體，不同題材，不同語言風格，以及不同聽眾對象等因素，來確定朗讀的基調。第二，對整個作品的朗讀方案應有總體考慮。

（3）掌握語調技巧我們說話的時候，除了每個音節的聲調外，整個句子在語音上還有抑揚頓挫的變化。有的音節要讀得重些，有的音節后面要有個停頓；有的句子的音高逐漸上升，有的句子的音高逐漸下降。這些變化和單個音節的讀音沒有直接的關系，但是和全句的意思和說話人的感情有直接的關系。這種幫助表達說話人的意思和感情的貫穿全句的抑揚頓挫、輕重緩急就是語調。構成語調的因素很復雜，因為它包括整句話聲音的高低、快慢、長短、強弱的變化。（4）標記符號，反復試讀；胸有成竹，放聲朗讀。

M（慢）K（快）//////（停頓）↗↘→～（句調）

●○▲

▽（輕重音、頓音）T（高起）⊥（低起）＜（漸強）6.朗讀和朗誦的語調技巧

狹義的語調又叫句調，指全句高低升降的變化它表達說話人的情緒和要求。

（1）平直調（2）降調（3）升調（4）曲折調

啊，↓知道了。↓（降抑，表示肯定）

啊？↑你說誰？↑（上揚，表示發問）

啊！怎么會是他？（表示驚奇、疑惑不解）

啊！原來是這樣啊！（表示恍然大悟）

哎呀呀，你把我說成神仙啦。你好，你好得很！～

升降：

廣義的語調還包括句重音、停頓和節奏。

（1）語法重音：根據語法結構的要求，句子里有些成分要重讀，這種重讀叫語法重音。語法重音一般是有規律的。

（2）邏輯重音

為了故意強調某種思想感情，而重讀某些成分，這叫做強調重音或邏輯重音。強調重音沒有固定的規律，要根據交際的具體情況而定。

作用：

①突出話語重點，揭示語言內容。我喜歡讀詩。

我喜歡讀詩。

我喜歡讀詩。

我喜歡讀詩。

重音：

我又沒有做錯事/我又沒有做錯事。說起來話長。/說起來就起來。

我想起來。/我想起來。

②表示對比和反襯等。

水是從您那兒流到我這兒的，不是從我這兒流到您那兒的。

有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。

爸，九年前，您含冤死去；九年來，我飲恨活著。

我問的是他，沒有問你。

③表達強烈的感情，使語言感情色彩豐富，充滿生氣，增強感染力。

今天，這里有沒有特務？你站出來！是好漢的站出來！你出來講！憑什么要殺死李先生？

（4）顯示重音的方法：

①加大音量、音強②拖長音長讓暴風雨來得更猛烈些吧！周總理，我們的好～總理，你在哪～里呀，你在哪～里？

③一字一頓④重音輕吐漓江的水真靜啊，……真清啊，……沙石。

我看見他，笑了。/我看見，他笑了。下雨天，留客天，天留，我不留！下雨天，留客天，天留我不？留！我沒找著小李，/小高很著急。我沒找著小李、小高，/很著急。二加三/乘以五。二加/三乘以五。男人沒有了女人就恐慌了。沈陽/市長/春藥店沈陽市/長春/藥店人的正確思想是從哪里來的？是從天上掉下來的//嗎？停頓：

（1）語法停頓

①按標點符號停頓：。？！＞；＞，＞、②按語組停頓：主謂、動賓、定中、狀中

始終微笑的/和藹的/劉和珍君//確是死掉了，這是真的，有她自己的尸骸/為證。（2）邏輯停頓

醫生強忍住悲痛說：“焦裕祿同志//恐怕最多//只有二十幾天了。”

（1）快慢指語調的速度變化，是語言節奏的主要標志。（2）快慢與語言的內在節奏是一致的。快速，可以表現緊張、急迫；慢速，可以表現安閑、平靜。這種快慢的節奏處理得當，往往能夠生動形象地反映生活圖景和音響，烘托環境氣氛，加強口語表達效果，產生較強的藝術感染力。

《荷花淀》：

船兩邊的水，嘩，嘩，嘩。水在船兩旁大聲地嘩嘩，嘩嘩，嘩嘩嘩！節奏（快慢）

李瑛《一月的哀思》：啊，汽車，扎起白花，車隊像一條河，人們，黑紗纏臂。緩緩地流在深冬的風里。廣場——如此肅穆，長街——如此沉寂。殘陽如血啊，映著天安門前——低垂的冬云，半落的紅旗……

（3）確定節奏的依據：看環境氣氛看人物性格看作品體裁小結：語調的高低、輕重、快慢、停頓各個要素的變化是互相聯系、互相影響的，朗讀、朗誦和說話時，這四方面總是相互配合，共同來表情達意的。5.朗誦示范和賞析（1）分析和示范：朗誦范例《有的人》（臧克家）朗誦范例《小弟和小貓》（柯巖）《春》（朱自清）（2）朗誦賞析：朗誦范例《一棵開花的樹》（席慕容）

朗讀范例《囚歌》（葉挺）朗誦范例《沁園春·雪》（毛澤東）朗讀范例《鄉愁》（余光中）《小弟和小貓》——

柯巖

我家有個小弟弟，弟弟伸出小黑手，

聰明又淘氣。小貓連忙往后跳。k

k每天爬高又怕低，胡子一撅/頭一搖：k

k滿頭滿臉都是泥。“不妙不妙！太臟太臟我/不/要！”

（喜愛又嗔怪）媽媽叫他來洗澡，姐姐聽了哈哈笑，↗

裝沒聽見他就跑。k

爸爸媽媽皺眉毛。→

爸爸拿鏡子把他照，小弟聽了真害臊：

他閉上眼睛/咯咯笑。“媽，媽～，快快給我洗個澡～！”

k

（又氣又惱）（音量加大，撒嬌態）姐姐抱來小花貓，→

拍拍爪子舔舔毛，→

兩眼一瞇：“妙、妙、妙，（擬聲）誰跟我玩？誰把我抱？”朱自清《春》

盼望著，盼望著，東風/來了，春天的腳步/近了。

一切/都像剛睡醒的樣子，欣欣然/張開了眼，山/朗潤起來了，水/漲起來了，太陽的臉/紅起來了。

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的，園子里，田野里，瞧去，一大片一大片/滿是的，坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風/輕悄悄的，草/軟綿綿的。

（三）教學口語技能

1.教師必須重視教學語言的運用。教學語言,就是教師在教學過程中,遵循教育規律和審美性原則,在限定的時間內,引導學生在平等、民主的對話過程中,完成預定的課程目標所使用的語言。它是教學最主要的手段,是一種專業化的創造藝術。教育理論家蘇霍姆林斯基曾指出：“教師高度的語言修養,在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”教師必須重視教學語言的運用。2.教學口語的主要特點：（1）規范、準確、精練；（2）鮮明、生動；（3）啟發性；（4）制約和調控作用；（5）表達方式的綜合性。（敘述，說明，描寫，議論，抒情）（3）啟發性。

教學語言的啟發性是現代教學法所倡導和追求的目標之一。它的好處很多，例如：激發學生學習的興趣，促進學生積極思考，提高學生學習的自覺性和主動性，培養學生的學習能力和活力，造就學生的進取精神，活躍課堂氣氛等等。

例如在教學《孔乙己》時，可以這樣問的：凡是讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道孔乙己的，凡是讀過《孔乙己》的，幾乎都在心底留下了這個舊社會苦人兒的形象，魯迅先生運用了怎樣的鬼斧神工來塑造了這個藝術形象的呢？孔乙己的悲慘遭遇，究竟是性格的悲劇、還是社會的悲劇呢？仔細學習，可以得到答案。自然而然的，學生在轉移注意力的同時也注意到了幾個問題，明確了本節課的學習目標與學習重點，在聽講的時候也能做到有的放矢了。

古語云：“學起于思，思起于疑”，“小疑則小進，大疑則大進”。

教師從提問入手，設計有價值的思考題，促使學生積極動腦，這樣才能使學生學得主動積極，課堂氣氛才能活躍而充滿生機。有這樣的一個比喻，它形象地說明了啟發性的含義：如果把知識比作果實的話，那么“教師不把果實塞到學生的嘴里，也不把果實放在學生手里或伸手就能逮住的地方，而把它掛在學生跳起來才能夠得著的位置，讓學生自己費點神去摘取。”可見，適時適度、而且富于藝術技巧的提問，能加快把知識轉化為語文素質能力訓練的進程，是發展學生思維，保證和提高教學質量的有效途徑。3.教學口語的具體要求：（1）使自己的教學語言準確規范,讓學生在對話中受到母語的教育與熏陶。（2）使自己的語言教學通俗易懂、簡潔練達,以拉近師生對話距離,架設對話橋梁。（可接受性）（3）使自己的教學語言