小學生學習習慣問卷調查報告

六年級學生學習習慣問卷調查報告

代金全一、調查的背景和目的J:目前小學生在學習中，存在著許多不良習慣。如某些學生書寫歪七扭八，筆跡很難讓別人看懂;添字、漏字、錯字，漏掉數字或運算符號、點錯小數點，也常有發生。有些學生做作業不善于獨立思考，愛抄襲別人日勺。更為嚴重的是有些學生對作業中做錯的題目，不是找其因素，及時糾正，而是走馬觀花、一帶而過。長此以往,便產生了錯誤的積累，嚴重地影響了后繼學習。每一種人均有習慣，習慣是人的重要的心理素質。積極的I、良好的習慣是人的良好的I心理素質的重要構成部分，而不良的行為習慣則構成了人的不良的心理素質。因此，習慣存在于每個人身上，任何社會的任何人均有習慣。它作為心理素質的一部分，貫徹于人的畢生。因此,習慣問題非常重要，它事實上是人的行為傾向的I一種需要。本次調查歐J重要目的I是通過問卷理解目前小學生對自身學習習慣的結識和評價，掌握學生學習習慣的基本現狀，探討有效的教育措施，對學生學習習慣進行干預，達到培養良好學習習慣的目的。二、調查成果本次調查，我抽取六年級的一種班作為調核對象，在調查前，解釋了調查的目的,學生可以選擇不填寫自己的姓名，以保證調查的真實性。在本次日勺調查問卷中，我共設計了三個方面的18個問題，重要側重于調查學生課前、課中、課后的學習習慣。本次調查,共對全班44名學生進行了調查,其中男生23人,女生21人，44份問卷所有有效。學生問卷調查成果如下

類別問題回答人數比例一、課前L學習目的A、有長遠目的。1125B、有階段性目的。2863.6C、無目的1。511.42.預習新知A、有預習新知習慣，并做好記錄。1534B、有預習新知習慣，不做記錄。1943.2C、隨意看看，從不預習。1022.73.制定籌劃A、有長遠目的。1738.6B、有階段性目的。2454.6C、無目的1。36.84.你想從教師的教學中得到什么A、所要學的知識。1738.6B、題目日勺答案。24.5C、解決問題的措施。2556.8二、課上1.聽講A、認真°3272.7B、隨意聽。1227.3C、不聽。00D、玩有小動作002.發言A、積極舉手發言。1227.3B、能回答，舉手發言。1943.2C、教師找到就發言。715.9D、膽怯被教師找到，膽怯發言。613.6E、不發言。003.質疑A、有不同的1見解，積極提出。1329.6B、有問題，積極提出。1329.6C、有問題膽怯提出。1431.8D、有問題，不提出。24.5E、沒有發現問題。24.5F、發現不了問題。004.小組討論、合伙交流A、能積極參與并交流意見。3579.6B、能積極參與但不刊登自己日勺意見。49C、能參與,被迫也能交流意見。49D、不參與。125.評價A、能對日勺評價她人和自己2863.6B、雖然能對日勺評價她人和自己，但不說。1431.8C、不能評價她人和自己24.56.活動A、能積極參與。3681.8B、被迫也只得參與。24.5C、抱有隨意態度。613.6D、積極放棄。00類別問題回答人數比例7.課堂作業A、獨立思考完畢。2965.9B、請教她人后獨立完畢。1534

三、調查分析:C、抄襲她人完畢。00D、不完畢。008.教師使用現代教育手段A、激發求知欲。3375B、被畫面吸引。920.5C、沒愛好。24.5三、課后1.家庭作業A、能積極完畢。3886.4B、玩好后再完畢。24.5C、玩好后馬虎完畢。24.5D、不所有完畢。24.5E、干脆不做。002.課外閱讀A、積極找些有益口勺書來讀。2250B、什么書都讀。1125C、教師（家長）布置的書就讀。716D、從不看課外書。493.復習鞏固A、向家長報告所學內容，自覺復習1431.8B、心里回憶所學內容。2454.6C、不復習。613.64.在家喜歡做什么A、上網。1534B、看電視。1636.4C、做作業、看書。1227.3D、什么也不做。125.上網做什么A、查學習資料。1738.6B、玩游戲。1329.6C、看電影錄像。00D、聊天。24.5E、不上網。1227.36.你喜歡看什么電視節目A、小朋友節目。715.9B、新聞。36.8C、電視劇。1534D、教育節目。00E、娛樂。1943.2問卷調查顯示，在課前，25%的J學生有長遠學習目的I。63.6%的J學生有階段性學習目的I。尚有11.4%的學生無學習目的I。34%的學生有預習新知習慣，并做好記錄。43.2%的學生有預習新知習慣，不做記錄。22.7%的學生隨意看看,從不預習。在“你想從教師日勺教學中得到什么”這項中，38.6%的學生選擇所要學日勺知識，4.5%日勺學生選擇題目的答案。超過半數的學生選擇解決問題的措施。在課上，72.7%的學生都能認真聽講。能積極舉手發言日勺占60.5%,、膽怯被教師找到，不積極發言的占19%。全班有一半學生上課敢于質疑，另一半學生，有問題不敢提出。在小組討論、合伙交流中,80%的學生能積極參與并交流意見。66%的學生能獨立思考完畢課堂作業，34%的學生請教她人后獨立完畢。在課后，86%能積極完畢家庭作業，9%的學生玩好后再完畢，尚有4.5%的學生不所有完畢。在課外閱讀這方面,有一半的學生能積極找些有益的書來讀，什么書都讀的占25%,教師（家長）布置的書就讀占16%。31.8%的學生向家長報告所學內容，自覺復習，54.6%的學生心里回憶所學內容。13.6%的學生不復習。在家喜歡上網日勺學生占34%,喜歡看電視的I占36.4%。從以上問卷調查的數據來看，調查的成果基本反映了我班學生學習習慣的狀況和特點，下面就幾種問題比較明顯的方面進行分析。1.從自主學習方面看，大部分學生能積極完畢家庭作業，個別學生做作業時不夠專注，馬虎,作業的對的率不高。大部分學生沒有長遠的學習目的,完畢教師留的作業后，把時間用在上網玩游戲和看電視上。2、復習習慣的培養也有待加強，學生不善于對所學的內容進行歸類整頓、復習鞏固。缺少復習當天所學知識歐I意識，當天歐I知識得不到及時歐I消化，學習歐I效果受到影響。3、課外閱讀習慣得分不高，分析其中的因素，重要是學生對課外閱讀缺少足夠的愛好，另一方面是學生的課業承當太重，讀書的時間得不到保證。對于以上調查進一步分析發現，導致這樣狀態的重要因素有：.學生的因素：問卷反映，我班一部分學生對良好學習習慣日勺概念模糊狹隘，對某些較高層次的學習習慣則不大明確,更不知該怎么去做。另一方面缺少積極培養意識。只有教師提出規定，學生才會想去遵循它，期間還需要教師不斷的監督。.教師的因素一方面，目前對于良好的學習習慣還沒有一套科學的完善的培養目的體系,更沒有相應具體的評價措施教師只能是延承前人的某些做法，加上自己的經驗進行著習慣的培養，重點不同，差別明顯，另一方面，在學生各個年齡階段沒有一種明確的適合本年齡段的訓練目的I。具體規定也常常發生變化，往往一種習慣還沒完全養成，又重新變化，缺少系統性。.家長的因素我班學生家庭條件都比較優越，家長比較寵愛，學生自主能力差，某些簡樸的學習習慣。清理學生收拾書包也不能完全做好。常常浮現丟三落四的現象。加之有單親家庭，爺爺奶奶負責生活時，離異家庭的I,長期托管的。這些家庭的孩子多半是老人或外人來教育孩子。對學生學習習慣督管不嚴，無培養意識，因此作業、復習、課外閱讀等方面的習慣都存在某些問題。.社會環境因素在這個科學信息技術飛速發展的I時代，電視、網絡的普及影響著人們的I生活。學生對電視、網絡的癡迷也影響著良好的學習習慣的培養，放學回家積極看書、復習的學生不多，如果沒有家長嚴格的督管，作業都難以準時完畢。四、解決歐I思路.培養上課習慣。上課前，規定學生把課堂上用的東西，如教科書、練習本、筆等放在桌上一定的地方,預備鈴一響就安靜下來，小憩收心。教師對學生日勺如何坐,答問時如何站等都要提出明確規定，培養學生認真看待學習的態度和習慣,反映出學生的精神面貌。.培養遵守課堂紀律，用心聽講的習慣。根據學生注意力不持續，易轉移等特點，教師要把握好上課的節奏，有張有弛，使學生日勺思維處在活躍的狀態之中，讓每個學生均有事可做，沒有搞小動作的機會。.培養動腦鉆研的習慣。要學好知識,學生必須具有強烈求知欲，濃厚的學習愛好，積極的摸索精神,頑強的意志品質。為此，教師就應充足運用一切機會發明條件，使學生在課堂教學中集中精力,用心聽講,敢于鉆研，大膽發言,并逐漸養成習慣。.培養與人合伙日勺習慣。與人合伙是集體教育的一種方面。課堂上，教師必須喚起學生人合伙的意識,使其能對的解決個人與集體的關系，將個人的學生活動與集體活動融為一體，互相配合。協調一致。在課堂教學中，不可忽視思想教育，鼓勵學習成績好的同窗協助學習成績差的同窗，當別的同窗回答問題時，要仔細地聽，不譏笑同窗的錯誤等。.培養有條理，快節奏的習慣。現代社會講求工作效率，它是當今社會和將來時代一種人必須具有的素質之一，而小學生普遍存在著做事無急切感，動