2023八年級(jí)下冊物理教案5篇

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教案是保證教學(xué)取得告成、提高教學(xué)質(zhì)量的根本條件。身為一名物理教師，你知道八年級(jí)下冊物理教案怎么寫嗎？下面是我給大家整理的八年級(jí)下冊物理教案，接待大家查閱。

八年級(jí)下冊物理教案（篇1）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能知道歐姆定律的內(nèi)容，并會(huì)運(yùn)用歐姆定律舉行簡樸的計(jì)算。

2.能說出串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，會(huì)用串并聯(lián)電路的特點(diǎn)得出串并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系。

3.會(huì)應(yīng)用歐姆定律解決簡樸的電路問題

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解歐姆定律內(nèi)容和其表達(dá)式、變換式的意義

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：利用歐姆定律解決簡樸問題的才能

導(dǎo)學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、前置學(xué)習(xí)：

歐姆定律的內(nèi)容

2.歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式及式中各物理量及單位：

I電流安培；U電壓伏特；R電阻歐姆

3.歐姆定律中的“導(dǎo)體”指的是。

4.串聯(lián)電路中，電流關(guān)系：

電壓關(guān)系：

電阻關(guān)系：

比例關(guān)系：

5.串聯(lián)電路中，電流關(guān)系：

電壓關(guān)系：

電阻關(guān)系：

比例關(guān)系：

二、表示交流：

學(xué)習(xí)小組完成課本29頁1—3題，上黑板表示。

教師強(qiáng)調(diào)解題格式，“三要”和“三不”。

三要：要寫解、答；要有公式；要帶單位。

三不：結(jié)果結(jié)果不準(zhǔn)用分?jǐn)?shù)；不準(zhǔn)用約等號(hào)；不準(zhǔn)用除號(hào)。

三、合作探究：

學(xué)習(xí)小組完成課本29頁4題，盡量用多種方法解題，上黑板表示。

教師歸納：解題步驟：1。根據(jù)題意畫電路圖；2.在圖中標(biāo)出已知量和未知量；3.綜合運(yùn)用電學(xué)規(guī)律列式求解。三種方法（單一法、整體法、比例法）。

四、達(dá)標(biāo)拓展：略

五、教學(xué)評價(jià)：略

六、教學(xué)反思：略。

八年級(jí)下冊物理教案（篇2）

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)識(shí)與技能：

(1)了解連通器的構(gòu)造特點(diǎn)。

(2)了解連通器的原理。

(3)了解一些連通器的應(yīng)用實(shí)例，了解船閘的作用和工作原理。

2、過程和方法

(1)讓學(xué)生進(jìn)一步熟諳探究式學(xué)習(xí)的一般程序和方法。

(2)激勵(lì)學(xué)生大膽揣摩，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維才能。

(3)讓學(xué)生體驗(yàn)從感性到理性思維的飛躍過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象思維才能。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

(1)在探究連通器原理的過程中，讓學(xué)生保持對大自然的奇怪，會(huì)意自然界的巧妙與和諧。

(2)通過對連通器的應(yīng)用的了解，使學(xué)生熟悉到簡樸的物理原理可以解決實(shí)際生活中的大問題，培養(yǎng)學(xué)生把自己所學(xué)學(xué)識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去為人類服務(wù)的意識(shí)。

(3)通過介紹葛洲壩船閘讓學(xué)生初步熟悉科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。

教學(xué)重點(diǎn)：

連通器的特點(diǎn)和應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

用“假想液片”法分析連通器中液體靜止液面總相平方法。

儀器材料：

兩個(gè)小車、長木板、刻度尺、小木塊、秒表。

板書設(shè)計(jì)：

1、什么是連通器？

上部開口、底部連通的容器叫連通器。

2、連通器的特點(diǎn)

假設(shè)連通器中只裝一種液體，那么液體靜止時(shí)連通器的各容器中液面總相平。

分析：設(shè)想U(xiǎn)形管最底部有一個(gè)液片。

液體靜止液片處于靜止?fàn)顟B(tài)液片兩側(cè)所受壓力相等液片兩側(cè)所受壓強(qiáng)一致兩管液面高度相等兩管液面相平。

3、連通器的應(yīng)用

茶壺、洗手池的回水管、水塔的供水系統(tǒng)、電熱水器的水位計(jì)、牲畜自動(dòng)飲水裝置、船閘。

教學(xué)過程：

師：請大家查看老師手中的茶壺，它的布局有什么特點(diǎn)？學(xué)生回復(fù)

教師總結(jié)：象茶壺這樣的上部開口、底部連通的容器叫連通器。師：生活中還有那些容器是連通器？學(xué)生回復(fù)

師：老師手中的這個(gè)玻璃器皿是不是連通器，為什么？它有什么特點(diǎn)？生：是連通器。由于它是上部開口、底部連通的。

它的特點(diǎn)是組成連通器的各個(gè)容器長短、粗細(xì)、外形各不一致。

師：揣摩一下，若在這個(gè)連通器中倒入水，當(dāng)水靜止時(shí)，各容器中的液面會(huì)不會(huì)平？學(xué)生揣摩教師演示測驗(yàn)

師：為什么各容器的液面是相平的？學(xué)生提出自己的理由。教師率領(lǐng)學(xué)生分析理由。設(shè)想U(xiǎn)形管最底部有一個(gè)液片；

由于液體靜止，所以液片處于靜止?fàn)顟B(tài)，那么液片兩側(cè)所受壓力相等F向左=F向左，又由于液片兩側(cè)的面積一致根據(jù)p=F/S可得液片兩側(cè)所受壓強(qiáng)一致。有p=ρgh可得，當(dāng)ρ確定時(shí)，p一致那么兩管液面高度相等，即兩管液面相平。

師：假設(shè)連通器各容器中裝的是不同液體，液面還會(huì)相平么？教師演示測驗(yàn)

生：液體密度小的那個(gè)容器液面高。師：為什么？用方才的方法分析。

師：假設(shè)連通器中裝有同種液體，但是連通器處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，液面會(huì)相平么？教師舉行演示測驗(yàn)生：這時(shí)液面不相平。

師：課本中圖8—12中的物品是連通器么？說說它們的工作原理。讓學(xué)生表達(dá)工作原理，教師補(bǔ)充。

師：連通器還有一個(gè)重要應(yīng)用船閘，你能根據(jù)圖8-17中的處境說明船閘的工作過程么？

學(xué)生表達(dá)，教師補(bǔ)充。

八年級(jí)下冊物理教案（篇3）

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步理解力的概念。

2、知道力所產(chǎn)生的效果。

3、知道物體間力的作用是相互的。

教學(xué)重點(diǎn)：

力的概念

教學(xué)難點(diǎn)：

物體間力的作用是相互的

教學(xué)用具：

彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊

教學(xué)過程：

一、引入新課

我們在這一章中要學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理概念——力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個(gè)概念，也是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念。這一章我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些學(xué)識(shí)。

二、力是物體對物體的作用

教師：我們往往提到“力”這個(gè)字，但是在物理學(xué)中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、切當(dāng)?shù)枚唷?/p>

人推車需要力；人把水桶提起來需要力；馬拉車需要用力。這些有力展現(xiàn)的實(shí)例中都伴有肌肉慌張，所以力的概念最初是由肌肉慌張而來的。但在在大量處境下，雖然沒有展現(xiàn)肌肉慌張的處境，依舊有力存在，由于產(chǎn)生了和肌肉慌張一致的效果。大家看，用吸鐵石吸引這些大頭針，盡管沒有肌肉慌張，不是也有力存在嗎?（演示）

請大家舉出有力存在的實(shí)例。

請大家考慮，當(dāng)有力存在(或展現(xiàn))時(shí)有幾個(gè)物體?

教師：有力存在時(shí)，確定有兩個(gè)物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對這些作用的概括描繪。

吸鐵石吸引鐵釘，吸引就是吸鐵石對鐵休的吸引力。運(yùn)鼓動(dòng)舉杠鈴，舉就是運(yùn)鼓動(dòng)對杠鈴的力。火車頭拉車箱，拉就是火車頭對車箱的力??

上述的例子說明，有力存在時(shí)，總有一個(gè)物體對另一個(gè)物體發(fā)生了作用。所以，力是物體對物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對一個(gè)力來說，有施力物也有受力物。現(xiàn)在請大家指出以下各力的施力物和受力物。

汽車對拖車的拉力；推土機(jī)對土的推力；起重機(jī)向上吊起集裝箱的力

教師：力是物體對物體的作用。對力的理解應(yīng)留神以下兩點(diǎn)。這里所說的作用指的就是力。當(dāng)有力展現(xiàn)時(shí)，應(yīng)分清施力物體和受力物體，尤其是留神認(rèn)清哪個(gè)物體是受力物體。

三、物體間力的作用是相互的

1、演示測驗(yàn)：吸鐵石吸引大頭針。

2、演示測驗(yàn)：鐵塊吸引小磁針的一個(gè)極。

四、力的作用效果

1、力可以變更物體的外形。

(1)測驗(yàn)：用手將彈簧拉長。

教師：彈簧受到拉力時(shí)變長了。

(2)測驗(yàn)：手用力使鋸條變彎曲。

教師：氣球受到手的壓力時(shí)變扁了。這說明力可以變更物體的外形。

2、力可以變更物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

(1)教師：足球靜止在地面上，腳踢它時(shí)給它一個(gè)力，足球受到這個(gè)力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。汽車關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)后，由于汽車受到阻力，速度逐步變小，最終停下來。可見力可以使物體運(yùn)動(dòng)的速度變大，也可以使運(yùn)動(dòng)物體的速度變小。

(2)教師：乒乓球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運(yùn)動(dòng)方向變化了，又向?qū)Ψ降那蚺_(tái)飛去。可見力還可以變更物體運(yùn)動(dòng)的方向。五、練習(xí)

八年級(jí)下冊物理教案（篇4）

本章的學(xué)識(shí)核心是壓強(qiáng)，它是學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的根基。因此對壓強(qiáng)的復(fù)習(xí)應(yīng)是重點(diǎn)和關(guān)鍵。通過復(fù)習(xí)學(xué)生根本上能夠掌管。

本章的主要學(xué)識(shí)點(diǎn)都是通過學(xué)生動(dòng)手探究得出結(jié)論的。這對于學(xué)生進(jìn)一步熟諳探究性學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的創(chuàng)造才能和自學(xué)努力都是分外有益的。因此探究過程的回想、總結(jié)與創(chuàng)新也應(yīng)是本節(jié)復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

本節(jié)課為一節(jié)復(fù)習(xí)課，通過采用單元學(xué)識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架的教學(xué)方法，使學(xué)生能更好地熟悉和掌管初中物理學(xué)識(shí)的體系布局，把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，反映物理屬性變化規(guī)律的學(xué)識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)律思維才能，分析問題、研究問題、解決問題的才能。結(jié)合學(xué)識(shí)框架學(xué)生對各個(gè)局部學(xué)識(shí)點(diǎn)舉行概括的議論、探索，從而純熟掌管有關(guān)的概念、原理、方法、技能，細(xì)致總結(jié)本單元學(xué)識(shí)體系的來龍去脈、規(guī)律關(guān)系、思維過程。

但缺乏之處，學(xué)生對浮力公式的掌管還不夠純熟，有亂用公式的現(xiàn)象，今后要加大這方面的練習(xí)。

通過這次研討會(huì)使我的教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法不變更就跟不上時(shí)代的需要，將勢必要失敗。當(dāng)前提倡魅力課堂是很有必要的，眼下受環(huán)境的影響好多同學(xué)有厭學(xué)的心理，如何使課堂有魅力學(xué)生熱愛你的課是擺在每位教師面前的首要任務(wù)，這就要求教師平日確定要多斟酌如何在45分鐘完成教學(xué)目標(biāo)，還能使學(xué)生積極的參入，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在樂趣中獲得學(xué)識(shí)，以達(dá)成學(xué)生喜悅，課堂高效的目的，做一名受學(xué)生接待的好教師。

八年級(jí)下冊物理教案（篇5）

本課教學(xué)情景讓學(xué)生盡快融入到教學(xué)內(nèi)容中，并通過課件影象激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自主察覺問題，進(jìn)而誘發(fā)他們解決問題。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景下確實(shí)對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃重的興趣，并有積極探索的意向。

其次、第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能以及自主解決問題為目的，測驗(yàn)的內(nèi)容逐一深入，減低了學(xué)識(shí)點(diǎn)的抽象性，學(xué)識(shí)變的顯淺意懂，學(xué)生能在掌管好一個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)以后再向另一個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)推進(jìn)。測驗(yàn)的趣味性增大了學(xué)生對動(dòng)手操作的意愿，小組成員的共同合作操作測驗(yàn)制止了個(gè)別學(xué)生在解決問題的過程中走進(jìn)誤區(qū)。學(xué)生親身的感受對學(xué)生切實(shí)地感受到抽象的浮力供給了很大的扶助。學(xué)生在知道浮力，熟悉到浮力以外還會(huì)有利用浮力的需