八年級語文下冊課件：4.馬說

馬說

韓愈韓愈簡介韓愈（768——824）字退之，河陽（現在河南孟州）人，唐代散文家、詩人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽，與柳宗元同為“古文運動”倡導者，是“唐宋八大家”之首。自謂郡望（郡里的顯貴家族）昌黎，世稱韓昌黎，謚號“文”，又稱韓文公，官至吏部侍郎，故又稱韓吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。第一步：交流感知ｌè

ｚｈǐｒǔｐｉáｎｃáｏｌìsｈíｓùｄàｎｓìｘｉàｎｙéｃè槽櫪一食或盡粟一石

食馬者

外見

伯樂

祗辱駢

邪策給下列生字詞注音：檢查預習情況

一食或盡粟一石

食馬者不知其能千里而食也

食不飽，力不足

食之不能盡其材shí吃（一頓）sì通“飼”，飼養。shí吃食sì通“飼”，飼養。解釋下列詞語檢查預習情況賽讀：要求讀準字音，讀出停頓，讀出抑揚頓挫的氣勢和美感。檢查預習情況世/有伯樂，然/后有千里馬。千里馬/常有，而/伯樂/不常有。故/雖有名馬，祗/辱/于奴隸人之手，駢死/于槽櫪之間，不以/千里稱也。馬之千里者，一食/或/盡粟一石，食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也，雖/有千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見，且/欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之/而不能通其意，執策/而臨之，曰：“天下/無馬！”嗚呼！其真/無馬邪？其/真不知馬也。zhǐpiánshísìsìshíxiàn

dàncáosìcèsùyé第二步：研讀共品翻譯課文，整體把握文意。結合課下注釋，先自主翻譯，有疑難的標出小組討論解決。食馬者不知其能千里而食也才美不外見食之不能盡其材其真無馬邪通“飼”喂通“現”表現通“才”才能通“耶”表示疑問相當“嗎”

解釋通假字故雖有名馬（）雖有千里之能（）雖

即使雖然食一食或盡粟一石（）食馬者（）食不飽（）頓喂養吃策之不以其道（）執策而臨之曰（）策鞭打鞭子不以千里稱也（）策之不以其道（）以用，憑借按照一詞多義：小組翻譯展示，其余學生補充。1、作者的論點是什么?2、沒有遇到伯樂的千里馬命運怎樣?造成千里馬悲慘遭遇的原因?3、文中的千里馬、伯樂、說天下無馬的人（食馬者）各比喻什么？4、作者借伯樂和千里馬表達了怎么樣的思想感情？小組合作探究1、作者的論點是什么？

世有伯樂，然后有千里馬千里馬伯樂決定2、沒有遇到伯樂的千里馬命運怎樣?祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也2、造成千里馬悲慘遭遇的原因食馬者千里馬食量：盡粟一石食飽、力足，才美外見不知其能千里而食也（無知）根本原因直接原因3、文中的千里馬、伯樂、說天下無馬的人（食馬者）各比喻什么？千里馬——人才伯樂——識別人才的人食馬者——愚妄淺薄、不識人才的統治者4、本文運用了托物寓意的寫法，你能分析一下作者托什么物寓什么意？表達了怎樣的感情？千里馬人才伯樂賞識人才的人

借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭露封建統治者摧殘、埋沒人才的現象，也表達作者懷才不遇的憤意。

食馬者昏庸淺薄、不識人才的統治者馬說喻第三步：互助釋疑策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意執策而臨之，曰：“天下無馬?！笔绸R者的愚妄其真無馬邪？其真不知馬也。（主旨及中心句）1、文中哪些語言來體現食馬者的淺薄愚妄？作者對此心中有何感慨？2、如果你懷才不遇，你會學那位古人的做法A、韓愈懷才不遇寫文學B、蘇秦懸梁刺骨暗發憤C、陶淵明歸隱田園樂悠悠第四步：鞏固拓展課堂達標1、本文的作者是

，他是

代著名的文學家，

之一。與

并稱為“韓柳”。2、“說”是古代一種散文文體，以

為主，類似于今天的

。我們學過的文體相同的作品還有

等。韓愈唐唐宋八大家柳宗元議論雜文《愛蓮說》3、選出注音有誤的項（）

A.駢死于槽櫪之間（bìng）

B.才沒不外見（xiàn）

C.不知其能千里而食也（sì）

D.其真無馬邪（yé）4、“食”意義不同于其他三項的是（）

A.一食或盡粟一石

B.其能千里而食也

C.食之不能盡其材

D.謹食之，時而獻焉AA課堂達標:5、本文運用了

的寫法，“千里馬”比喻

，“伯樂”比喻

，食馬者比喻

。文章尖銳地諷了

，抒發了

的憤慨之情。托物寓意人才賞識人才的人昏庸淺薄、不識人才的統治者封建統治者埋沒、摧殘人才的愚昧和昏庸懷才不遇d．千里馬被埋沒的根本原因是什么？a．寫千里馬終身不幸遭遇的是哪一句？b．千里馬被埋沒的主觀原因是什么？祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。食不飽，力不足，才美不外見

c．食馬者的愚蠢無知都表現在哪些方面？

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”

食馬者不知其能千里而食也課堂達標:用原文回答第五步：總結提高第五步：總結提高這節課我學會（懂得）了……這節課我