英語課程標準及課改

煙臺一職中等職業學校

英語課程標準及課改理念介紹煙臺一職

一、課標制訂背景深化課改

普通高中擴招

就業形勢嚴峻

一期課改要求過高

“貧富差距”問題

“貧富差距”問題

學校之間有較大差距

不同專業之間差距巨大

學生之間差距巨大

學生情況

學習基礎薄弱

學習興趣低迷

學習習慣較差兩所學校02級學生在初三時參加升學考試的英語科目得分情況比較學校參加升學考試總人數平均分（分）分數段人數分布90分以上（占%）75分～89分（占%）60分～74分（占%）45分～59分（占%）30分～44分（占%）30分以下（占%）某中專75183.937.4%38.6%17.6%5.1%1.3%

某職校1849.1011%16%27%27%19%某國家級重點職校03級英語平時成績統計名次教學部平均分及格率（%）1某某專業48.932.42某某專業45.224.43某某專業43.513.04外貿42.116.15旅游40.213.06商業39.012.07網絡信息37.35.28計算機37.26.99金融36.115.1某職校03級學生摸底測驗成績統計參加考試人數平均分及格率分數段人數分布60分及以上占%）50-59分（占%）40-49分（占%）30-39分及以上（占%）20-29分（占%）10-19分（占%）1-9分（占%）0分（占%）377241.064人（1.06%）13人（3.45%）27人（7.16%）76人（20.16%）93人（24.67%）114人（30.24%）43人（11.41%）7人（1.86%）課堂教學模式傳統模式+中外合作辦學模式特點

使用原版教材中外教師聯手教學評價引進國外模式中方教師教學水平明顯提高學生異常活躍課堂教學存在問題

一、語法翻譯法當道，師生雙方的英語輸出量很低。

二、學生學習興趣低迷，甚至與教師發生對抗。

三、有的教師感覺身心疲憊，語言水平下降，哀嘆人生從此荒廢。

改革優勢

學校有較為靈活的辦學機制

英語教學瞄準職場需要

高考制約作用相對較弱

低起點使取得明顯進步成為可能

行業對英語的需求

社會對英語重要性的認識

專業英語更易體現特色編寫指導思想

立足現實借鑒現存課程標準以職業為導向以能力為本位突出重點，降低難度

二、課標內容課標框架導言課程定位、課程理念、設計思路課程目標總目標、分層目標、分領域目標內容與要求教學要求、教學內容、課時安排實施意見教材、教學、課程資源、評價、保障措施詞匯

單詞、詞組課程定位

學生通過英語學習和語言實踐，逐步掌握基礎知識和基本技能，不斷提高語言運用能力和人文素養，為其職業發展和終身學習奠定良好的基礎。課程理念注重基礎，突出實用性分層教學，增強選擇性任務驅動，凸現趣味性綜合評價，強調激勵性課程結構課程基礎內容拓展內容要求基本要求較高要求性質必修選修課程目標通過英語學習和實踐,學生應具備：語言和文化基礎知識、基本技能基本的語言運用能力較為有效的英語學習策略學習英語的興趣和自信心基本的人文素養

課時建議

總課時為204課時

學期周課時數總課時數2學期62043學期4204

詞匯量

要求單詞量詞組量基本要求2100230較高要求2400230普教課標詞匯量學段能級核心（K）新增核心（K）累計擴展（X）新增擴展（X）累計總量（T）小學一級500500100100

600小學二級200700100200900初中三級9001400-1600300400-5001800-2100初中四級5001900-2100200600-7002600-2800高中五級9002300-3000500900-12003200-4200高中六級5002800-35003001200-15004000-5000高中下限23009003200高中上不限350015005000以上

課外閱讀量（累計）

要求職教普教（初中畢業）基本要求18萬三級：18萬較高要求20萬四級：20萬選詞原則一、在保留原初中英語詞匯的基礎

上，增加了一部分詞匯。二、選編了一部分常用的詞組和表

達。三、下列詞匯一般不入選：冠詞；人稱代詞、物主代詞、反身代詞；除英語國家以外的國名；感嘆詞；由動詞+ing構成的名詞；一些容易推斷出詞義的合成詞，如：schoolboy，schoolbag，tin-opener等；明顯符合構詞法的名詞，如：worker，helper，keeper等。選詞原則理念一：注重基礎，突出實用性一、基礎性:教學目標、內容、要求和實施（一）語法1、有重點地復習初中內容并作適當拓展：時態、語態、非謂語動詞和復合句2、刪除了下列內容名詞、代詞、數詞、形容詞、副詞的部分內容，句子成分、句子種類、虛擬語氣和獨立主格結構（二）詞匯基本要求：2100較高要求：2400

理念一：注重基礎，突出實用性二、實用性（一）貼近生活（二）為專業服務具體表現：基本話題呈現形式基本話題

EnvironmentalConservation（環境保護）

FinanceandTrade（金融與貿易）

JobsandEmployment（工作與就業）

Touristattractions（名勝古跡）

Massmedia（大眾傳媒）

TrustandContracts（信用與合同）

Transportation（交通運輸）

TripsandJourneys（旅行）

呈現形式

Advertisements（廣告）

Charts（圖表）

Fables（寓言）

Famoussayings（名言）

Guides（指南）

Mails（信件）

News（新聞）

Notes （便條）

Passages（短文）

Proverbs（諺語）

Conversation（對話）

Résumés（履歷表）（含求職信）

Stories（故事）

Surveys（調查）

Directions（說明）

Contracts（合同）

Narration（敘述）

Notice（通知）

理念二：分層教學，增強選擇性結構可靈活按照基本要求、較高要求開展教學分層目標分層、要求分層、內容分層理念二：分層教學，增強選擇性下列語法內容在基本要求中只作了解要求：1．動詞時態：現在完成進行時2．被動語態：現在進行時、現在完成時、過去進行時、過去完成時、過去將來時3．動詞不定式：完成式、被動式、特殊疑問詞加不定式和復合結構4．動名詞：完成式和被動式5．分詞：現在分詞的完成式和被動式；現在分詞和過去分詞作狀語和賓語補足語6．定語從句：非限制性定語從句7．狀語從句：地點、方式、目的和結果狀語從句8．名詞性從句：主語從句和表語從句9．倒裝句10．it用法：it作形式賓語；由it引導的強調結構11.情態動詞：情態動詞+動詞完成式12.除合成法、派生法和轉化法以外的常見構詞法理念三：任務驅動，凸現趣味性一、教材編寫二、教學實施（一）教學原則（二）教學組織案例理念四：綜合評價，強調激勵性評價原則倡導發展性評價、綜合素質評價、評價主體的多元化評價形式按照定量記錄與定性描述相結合的要求，采用百分制和等第制相結合的評分方法，建議采用如下方式：1、階段或單元性考查（考試），形式為口試和筆試相結合。2、課堂活動記錄3、問卷調查4、各類展示能力的英語活動

理念四：綜合評價，強調激勵性教師在評價之前需制訂具體評價標準，通過上述測量方式采集數據后，應進行定量和定性分析，得出結論，并通過反饋改進教學。

教學原則基礎性原則

選擇性原則任務驅動原則

交際性原則

課標特點

與“10181工程”的課程標準相比，本課程標準體現如下特點：強調知識和技能、過程與方法及情感態度和價值觀的三維統一對教學目標作出重大調整重視課程的基礎性和實用性體現較強的選擇性注重課程的服務功能結構更趨合理，內容更為翔實提出任務驅動的理念強調語言與文化的關聯注意信息技術與課程的整合引進綜合評價的概念

三、課標實施教材編寫

“一標多本”市場化操作

引進競爭機制體現課改理念

概念理解

任務驅動增加輸出淡化語法強調聽說

教師思維更新

重新定位師生關系

高度關注學生興趣

形成發展性評價的理念

在教學實踐中提高水平教學實施激發興趣基礎實用分層實施綜合評價激發興趣

關注真實生活經驗

充分重視心理調節

搶占先機吸引學生

快速切換學習內容

適度進行節奏轉換

激發興趣

利用學生固有習慣

適當考慮性別差異

恰當整合時尚元素

用成就感提升興趣

以職業需要促進學習基礎實用

切實降低難度教法力求實用面向職業需要實施分層

內容要求分層實際操作分層綜合評價重視過程評價規范即時評價心理調節調節學生認知

建立肯定性認知改善人際交流宣泄與共鳴潛教學處理焦慮與緊張情緒接受與委托接受興趣至上的心理接受追求簡便的心理接受規避困難的心理接受畏懼錯誤的心理接受緊張情緒接受實用至上的心理接受容易厭倦的心理

學分制下分層實施辦法

4學分：英語新教材第一冊，每周4學時，總課時為68學時

8學分：英語新教材第一、二冊，每周4學時，總課時為136學時

12學分：英語新教材第一、二、三冊，每周4學時，總課時為204學時

16學分：英語新教材第一、二、三、四冊，每周4學時，總課時為272學時

（一）詞匯量4學分8學分12學分16學分700120021002400（二）語法

由于課時數、學生基礎等因素的限制，對4學分所需語法不作具體規定，教師可根據教學實際采取隨文講解的形式幫助學生理解與運用語言。另外非謂語動詞、介詞和復合句等內容在較低學分層次上可不作專題介紹，建議采用句型及慣用法等方式解決。例如：只要求學生掌握when的意義，而不必使用“時間狀語從句”這樣的術語；又如：Itisgoodtodrinkalotofwa