一年級教師心得體會

一年級教師心得體會一年級老師心得體會篇1

或許教過一年級的教師都有這樣的感受，開學的第一個月里，嗓子是最最受傷的。再看看身邊的幾個同事，沒有幾個還有那樣的好聽嗓子了。而此時此刻，我也遇到了這樣的感受。每天早上嗓子還行，但上了早讀課和第一課后，喉嚨就隱隱地疼。到晚上放學了，根本就不想講話了。但回家總要和家人說說話，和女兒聊閑聊呀，所以嗓子總很吃力。

許多時候，有人問我，你今年教什么呀?我告知他們，教一年級，于是，我便會聽到這樣的話，哦，一年級呀，騙小孩的，很簡單的。呵呵，聽到這樣的話，我只能苦笑，是啊，一年級，多簡單呀，那么一點點大的孩子，每天反復讀呀讀，不會也念會了。可是，有誰知道我們一年級教師的苦。小孩子總是很聒噪的，有時覺得教室里像剛捅了一下的馬蜂窩，亂哄哄的。要想自己的聲音壓過他們的聲音，就得拼死提高自己的聲音，就會覺得自己的聲音像飄在空中的云朵，就那么高高掛著，下不來。很苦痛!

就像今日教了ao、ou、iu，讓學生們復習標調歌，背誦的時候一個個搖頭晃腦，但請幾個老大難上黑板給學過的6個復韻母加四聲時，始終不能讓我滿足。

不僅是嗓子的苦痛，還有這群孩子帶來的苦和憂。小朱是班上的多動分子，每時每刻他都在動著，他能做出各種坐的姿態，趴的姿態也一樣豐富。我有時覺得他不做演員都是一件很惋惜的事情，因為他面部表情和身體語言都是那么豐富。

班上有幾個人作業總不能剛好交。別的小摯友是作業做好了趕快交，然后玩去了。但他們沒有寫完作業就出去玩了，有的作業即使寫好了卻放在抽屜里不交給我看，這就須要我老向他們討要作業。

比方小章，下課的時候我在教室里看著他拿著一個飲料瓶子興致勃勃地走，我心頭的那個火就蹭蹭蹭往上冒。他望見我來了，立刻轉身往座位里走，就跟動畫片《貓和老鼠》一樣。

到了座位，問他作業好了沒有，他就抬頭看我，一臉無辜的樣子。我怎么可能時時盯住他呢，我就讓他到我的講臺上寫，可是，他寫一個擦一個，問他為什么擦，他說寫得不好，怕教師罵，我真是苦笑不得，就這樣，寫一個擦一個，一節課過去，就寫了一行，哎，我真是服了他!

終于盼到了五.一長假，我也可以靜下來休息一下，愛護一下我那可憐的嗓子。一年級老師心得體會篇2

由于沒能找到保持穩定練習的中小學老師進展溝通，所以第一個月的與老師溝通感悟博客不知道如何去寫，自己在網上就搜集了一些有關小學一年級教師的教學感悟進展總結了一下。

首先小學一年級是學生步入義務教育的第一年，做好根底工作是特別必要的，至于一年級數學來說，要想造就學生良好的愛好就必需采納適當的方法來完成。下面是一些教師總結的一些教學經歷，這里與大家共享一下。

對于小學一年級數學教學，量身定制是適合低齡兒童的方法，無論在課堂上還是生活中，讓學生對數學充溢足夠的新奇心、樹立學好數學的信念，才能讓學生產生深厚愛好并逐步引導他們學好數學。

數學被稱為百科之父，當孩子會說話時大人們便教孩子數數，從這個現象我們足以看出數學學問的重要性。目前的一年級數學課本從形式上也較以前有了很大的改變，每一課學習內容、每一道練習題都可以用一個小故事把它表達出來，并把學問融入到學生的學習當中，與學生的實際生活聯系嚴密。在課堂教學中，老師有更廣泛的發揮空間，應當注意吸引學生的留意力，造就學生良好的學習習慣和學習愛好，能用數學的方法去解決學生日常生活中所遇到的一些問題，也要兼顧學生獨立性、互動性和締造性等方面的造就。那么怎樣才能使學生情愿學并學好數學呢?

一、造就學生主動學習的意識

造就學生主動學習的意識，讓原來枯燥的數學變得更好玩，只有對數學產生愛好，才是學好數學的根本。對于剛升入小學一年級的孩子，大局部已經承受到了學前教育，所以說，他們對數學并不是一竅不通。因此，在上第一節數學課《數一數》時，我先讓學生視察教室，讓他們找尋教室中能看到的數，例如數人數、桌子等，又領學生到校內進展參觀，找尋校內中都有哪些數。還讓學生說出那些和自己有關的數字，看誰說得多、說得好，讓學生感覺到數學生恒久在自己的身邊、自己的生活中充溢著數學，增加學數學的愛好。

二、創設深厚的學習氣氛和生動好玩的學習情境

創設深厚的學習氣氛和生動好玩的學習情境，是學好數學的保障。愛玩是孩子的天性，即使是孩子在玩兒，也能不斷地承受新的學問、別致的事物，怎樣才能讓孩子在玩兒中獲得學問呢?針對每課不同的學習內容，我編排設計了許多不同的嬉戲、故事。例如，在上《相識鐘表》一課時，我給孩子拿來鐘表，以嬉戲的形式演示：1號起床的時間是7：00，2號將時針和分針撥到該時位置，讓學生變換著來演示。這樣，學生既能精確相識了時間，又能學會思索，還能親自動手。動起手的孩子們顯得特別踴躍，也逐步地造就了他們的動手實力。

三、引導學生從不同角度視察、思索、解決問題

引導學生從不同角度去視察、思索、解決問題是學生學好數學的重要途徑。此時此刻的數學教材中有許多的練習題具有不唯一性的特點，這就須要我們抓住時機，鼓舞學生養成多動腦、勤思索的好習慣，調動學生的踴躍性。剛起先，當我提到還有不同的答案，誰能答復時，許多學生的表情都很茫然，此時教室里萬籟俱寂，我漸漸提示著，鼓舞大家，踴躍思索的學生馬上舉起手，有的能答對，有的有點偏離，但明顯看出大家都想踴躍表現自己，都在努力去思索。我認為表揚大家的效果比不上表揚個人的效果好，尤其表揚成果差的學生時，大家的踴躍性會更高。這樣會使孩子以后敢于發言，敢于提出不同的見解，問題對于不同分析者來說，都會存在不同的結論，造就學生表達自己分析問題結果的實力，當然說錯的老師也要賜予訂正。從而讓學生學會以不同的角度視察問題、以不同的方式去思索問題、用不同的手段來解決問題，充分讓學生意識到解決同一問題方法的多樣性。

四、造就孩子的生活實踐實力

讓學生懂得學以致用，都說學問就是力氣，只有實踐才能發揮學問的作用。很多學生在學校成果優秀，然而在實際操作中卻有許多學生不能獨立地完成。也就是說，學了卻不知道怎樣應用，數學假如不能與生活有效地聯系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數學教學中造就學生的生活實踐實力也是至關重要的。每上一節課，老師首先應給學生提出一些實踐性的問題，老師教的過程就是引導的過程，然后讓學生將剛學到的學問利用上。這樣，學生親身體會、練習，能提高學生應用數學的實力。例如，學習了位置這一課，讓學生說出自己在教室的位置，認清前后左右的相對性。相識錢這一方面的學問時，進展嬉戲表演，讓學生用自己的零用錢買本、或買筆等，讓學生知道自己花了多少錢、剩余多少，買了多少東西等實踐性的問題。這樣，使學生在實踐中得到了熬煉，把數學真正融入到了他們現實生活之中。

總之，數學來源于生活，是人們生產實踐經歷的總結，老師要讓學生知道數學學問是生活實踐中必不行缺少的，是改造自然必要的武器之一，要教育學生學好數學是為了將來更便利的應用，以獲得更好的生活。

以上就是有經歷的教師有關數學教學方面的一些經歷，與現實聯系特別嚴密，對于老師都可以參考一下。一年級老師心得體會篇3

關于孩子初入小學，他們從幼兒園相對自由玩耍的階段進入到小學主課1小時，輔課45分鐘一節課，課間10-20分鐘的學習節奏，從幼兒園班上2-3位固定在班教師到小學階段更多的教師如主課教師、英語教師、音樂、園藝、體育等，孩子須要適應與不同課任教師的磨合，須要適合與班上20位不同性格，不同愛好的同學磨合，須要熟識新環境，也須要適應新規那么----。這是須要時間的。

在這2周與孩子們相處的日子，甚多的感受：它們很小很小卻構成了我生活中教育的許很多多的細微環節與時機!愿與摯友共享如下：

初小體驗!小學一年級生活教育感悟與共享

1、下午放學前，教師帶孩子唱再見歌《太陽下山了》，并公布當天5位輪值生。當唱完歌曲時，有3-5個孩子會跑上來問我：教師，是我今日值日嗎?有我名字嗎?我上周期做了-----。我此刻的任務是與孩子一個個確認，是否有他的名字、值日是周期輪值等等。

主課及其它藝術課，孩子會用到蠟塊或蠟筆，對于一年級的孩子我要求運用三原色，即紅黃藍三色。每次運用前我再次提示孩子：用這三種顏色呵!剛講完有孩子問：教師是這個色嗎、教師我沒帶來、教師他用綠色畫----。

共享：孩子是須要被確認的。特殊對于一些視覺學習型、運動學習型的孩子來說。同時建議：周一至周五，家長能抽出時間助孩子確認書包內物品是否帶齊----。

2、每天輪值的5位孩子中有3位左右的孩子會問：鄭方教師，掃把在哪里、教師沒有掃把了、教師擦布在哪里?----。其實從第一周起，掃把，擦布包括卷筒紙的擺放位置等已告之孩子，并放在穩定而固定的地方。

下課了，常有孩子問：教師，我可以上廁所了嗎?始終以來，我有明確告知孩子，下課可以自由活動了包括上廁所等。

共享：孩子是須要重復的。重復能給孩子足夠的平安感。

3、孩子掃完地跑過來說：教師我掃完了。此時我們須要去檢查地面，并告之孩子哪里須要留意清掃，如桌腳，放睡墊旁邊、柜子腳---等地方。

孩子擦完桌子或拖完地問：教師擦布放在哪里?我們須要清楚地告之孩子：擦布擦完要拿去洗，洗干凈后再掛到外面竹柵上。并隨之要確認孩子是否已做到，并剛好給以確定。

共享：孩子是須要成人監護及幫助檢查的，以與之確認工作標準及效果的。只有這樣，孩子才會清晰每項工作的標準從而協助他們以后生活學習中實踐自我檢查。

4、午休孩子起先找尋自己的墊子鋪墊子了，有孩子問：教師我睡哪?睡回你昨天的位置就好了。可是教師，那里沒有位置了。，確實，有些孩子常鋪到別人位置上去。

共享：孩子是須要穩定的，并須要成人協助他們定位，這定位不僅僅是我們在這里講到的外表上的鋪墊子----。

5、課堂有20位孩子，每位孩子完成作業的速度及狀況是不一樣的，用你的手來告知教師，我須要協助。這是我每節課須要與孩子再次確認的規那么。假如每位孩子須要的輔導時間是1分鐘來計算的話，那