柔性管理在初中班主任工作中的運用獲獎科研報告

柔性管理在初中班主任工作中的運用獲獎科研報告摘要：隨著時代的發展，柔性管理成為教學管理的重要轉折，對初中教學的作用日益凸顯。學生管理是初中班主任重要教學內容之一，只有在學生管理中掌握時代方向，針對初中生的發展個性與教學內容進行有效管理，才能充分發揮柔性管理在初中班主任工作中的重要性，切實提高教學管理水平。

關鍵詞：柔性管理初中教學班主任工作

引言

目前，初中班主任在實際管理中大多采用剛性管理手段，通過強制手段約束或管理學生，嚴格執行學校規章制度。這種強制化的管理模式，能夠嚴格規范學生行為，確保順利完成教學任務，促進學生身心健康發展。但隨著素質教育理念的實施，剛性教育模式存在的問題不斷暴露，比如學生個性壓抑、出現逆反等。此種情況下，柔性管理就非常重要。

1.柔性管理的概念與特點

1.1概念

從本質上來講，柔性管理屬于一種創新管理策略，其以人性化為標志，注重營造和諧氛圍。初中班主任采取柔性管理，就是指班主任在本班內部組織一些藝術性的管理活動，以此營造和諧的班級氛圍。對班主任而言，柔性管理就應以學生身心健康發展為基礎，增強學生向心與凝聚力。

1.2特點

（1）人性化。隨著新課標改革的不斷深入，傳統的剛性管理模式已難以滿足現代班級管理需求，在班級管理中，逐漸重視以人為本的理念，充分尊重學生意識與思想發展情況[1]。柔性管理破除了以老師為主體的傳統教學模式，強調學生是教學與管理的主體外，對學生也要尊重、理解與愛護。（2）情感性。剛性管理就是通過學校規章制度，強制規范要求學生行為。柔性管理則以學生主，在教學中學生與老師地位平等，深入情感教育，學生牢記各項規章制度并嚴格執行。（3）層次性。由于家庭環境與教育因素的影響，不同學生具有不同的文化素質、個性及道德素養。班主任采用柔性管理，重視這些客觀差異，實事求是，對不同學生管理措施也不相同，滿足班級學生的發展需求。

2.初中班主任實際管理中存在的問題

2.1對學生進行的心理疏導與關注度不夠

一般，初中班主任比較重視學生的成績，對學生遇到的心理問題關注比較少，問題沒有得到解決，直接影響到學生的日常學習與健康發展。有時因為班主任工作疏忽，釀成嚴重教學事故，初中階段學生處于重要叛逆時期，情緒波動比較大，如果老師沒有及時對學生進行心理疏導，就極易造成嚴重后果。

2.2工作缺乏人性化管理意識

很多初中班主任在實際管理中對學生比較苛刻，缺乏人性化管理意識。一般在學習與生活中，班主任會采用極端手段管理學生，這樣不利于學生思想與個性發展，人性化管理意識的缺失，嚴重影響到初中生的健康學習與成長。

2.3與家長缺乏交流

通常初中生家長并不了解孩子的在校情況，而且班主任沒有及時與家長進行溝通交流，家校管理相互分離，這種情況下，老師與家長難以深入了解學生內心的真實想法，人生道路極易出現偏差。

3.初中班主任工作柔性管理的具體應用表現

3.1實施恰當的獎懲

在實際教學中，對學生老師要及時做出表揚與批評[2]，初中班主任不能以成績作為衡量標準評定學生，每個學生都有獨特的個性，老師要善于發掘學生的長處與優勢，經常給予肯定與贊揚，增強學生自信心，在此基礎上強化教學效果，促進學生健康成長。但是，在表揚的同時也要有適度的批評，初中生自尊心比較強，因此在犯錯時，班主任要心平氣和地與學生交流，以理育人。

3.2加強師生間的交流與溝通

在初中學習階段，學生心理狀態波動大，班主任要與學生加強溝通與交流，掌握學生的生活與學習狀態，才能更好地進行管理，獲得學生的信賴與認可，班主任要用真誠的態度縮短與學生的距離。初中生內心是非常希望被理解與關心的，只有在情感上得到學生認可，才會更好地配合老師進行班級管理，集中精力用于學習。

3.3進行民主化的管理

鼓勵學生積極參與班級管理，增強管理能力，民主深入人心，這種柔性化管理對班級管理具有非常顯著作用。比如某一初中新班主任林老師，經常發現放學后教室還有亮燈，但沒有學生，為此林老師在班會中，根據班級學生情況，鼓勵學生主動提出可以為本班作的貢獻并推選組長。例如張明與其他幾個同學一般放學走的較晚，他們主動承擔關燈任務。大家各抒己見，推選張明為關燈組組長。雖然這個職務不大，但增強了張明的責任意識，也為本班做出了貢獻。根據民主與自愿原則，推選出各個小組長，班級管理水平不斷提高。

3.4對學生滿懷關懷與愛心

初中階段的學生逆反心理比較強，生活與學習中會經常犯錯，如果在犯錯后，老師一味地批評，就只會適得其反，學生更加叛逆。老師對待學生應該滿懷關心與愛心，幫助學生糾正錯誤，貫徹落實柔性化管理原則。例如初一新生章凱以“搗蛋鬼”在班級中出名，上課不認真聽講，吃東西講話，嚴重影響課程秩序。針對此情況，班主任主動找到章凱一起吃午飯談心，在交流過程中，班主任發現章凱同學的父母常年在外做生意，他一個人在家很孤單，因此到學校后就想方設法調皮搗蛋，出風頭。班主任采用柔性管理原則，并根據他的情況，讓他幫老師收發作業等，做一些一所能及的事。經過一段時間，在課堂上很少見到搗蛋的章凱，學習態度好了，班主任的這種做法對青春期的章凱發展非常重要。

3.5班主任要與家長加強溝通交流

初中學生大都以家庭與學校為主，因此班主任與家長做好交流溝通非常重要。通過交流，老師將學生在校情況及時反饋給家長，同時家長將學生業余時間活動狀況傳遞給老師，老師與家長可以更