統編版語文七年級下冊課件：9 阿長與《山海經》

阿長與《山海經》初中語文（部編）七年級下冊第三單元阿長與《山海經》初中語文（部編）七年級下冊第三單元學習目標知識與技能

1.從開頭、結尾、文中的反復及特別之處發現關鍵語句，感受文章的意蘊。2.學會從標題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點，掌握欲揚先抑的寫作方法。3.理解阿長的人物形象，感悟魯迅對阿長的懷念、感激之情。過程與方法注重熟讀精思，注意在字斟句酌中領會作者感情，揣摩品味語句。情感態度與價值觀在阿長身上發現優秀品格的光輝，引導學生關愛他人、學會感恩。學習目標知識與技能新課導入我們學過《從百草園到三味書屋》，文章里提到了三個人物，一個是長媽媽，一個是最好的朋友閏土的父親，一個是啟蒙老師壽鏡吾老先生；魯迅的作品集《朝花夕拾》中有好幾篇文章回憶到與長媽媽有關的事。長媽媽是魯迅家的女工，她怎么有這么大的魅力，讓魯迅反復提及，甚至還專門寫文章介紹呢？今天我們學習《阿長與〈山海經〉》，看看長媽媽是一個怎樣的人。新課導入我們學過《從百草園到三味書屋》，文章里提到了作者名片魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現代偉大的無產階級文學家、思想家和革命家，中國現代文學的奠基人。代表作有我國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》（作者在這部作品中第一次使用“魯迅”筆名），散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文詩集《野草》等。作者名片魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙資料鏈接1.寫作背景

1926年3月18日，北洋軍閥政府槍殺進步學生，魯迅因支持進步學生被反動政府通緝，不得不到廈門大學任教，后又受到守舊勢力的排擠。回憶性散文集《朝花夕拾》即寫于此時，本文是其第二篇。長媽媽是魯迅兒時的保姆，是魯迅最早接觸到的一位農村勞動婦女，魯迅對她印象很深，專門寫了此文來追懷她。資料鏈接1.寫作背景1926年3月18日，北洋軍閥政2.關于《山海經》

《山海經》共18卷，分為《山經》（5卷）和《海經》（13卷）兩大部分。內容主要為民間傳說中的地理知識，包括山川、物產、民俗、藥物、巫醫、祭祀等，還保存了不少遠古的神話故事。魯迅稱之為“古之巫書”。2.關于《山海經》《山海經》共18卷，分為《山經》（字詞學習憎惡（）瘡疤（）霹靂（）震悚（）

孤孀（）臍（）菩薩（）

胸脯（）zēngwùpúsàqíshuāngchuāngbāpīlì●●●●●●◆生難字●púsǒng●●●●●字詞學習憎惡（）瘡疤（◆詞語集注切切察察：細碎的說話聲。惶急：驚慌急迫。辟頭：開頭。詰問：追問，責問。懼憚：害怕，畏懼。渴慕：迫切地羨慕，文中有想得到的意思。震悚：因恐懼而顫動。疏懶：疏散而不慣受拘束。霹靂：這里指作者受到了極大的震撼。粗拙：粗糙低劣。◆詞語集注切切察察：細碎的說話聲。惶急：驚慌急迫。整體感知閱讀課文思考：1.課文可以分為幾部分？請你用一句話概括各部分的內容。整體感知閱讀課文思考：第一部分（1—2）：介紹阿長稱呼的由來和她的外形特點。第二部分（3—18）：作者介紹討厭阿長的事例。第三部分（19—29）：阿長為我尋找并購買《山海經》，“我”非常感激她。第四部分（30—31）：補寫長媽媽的身世，表達“我”對阿長的懷念。第一部分（1—2）：介紹阿長稱呼的由來和她的外形特點。2.文章圍繞“阿長”寫了哪些事情？作者討厭她哪些事？喜歡哪些事？理清“我”對阿長感情變化的軌跡，在課本上標注出來，并說說為什么這樣寫。（1）文章寫了阿長喜歡切切察察、睡相不好、愛管閑事、規矩多、道理多、講長毛的故事、謀死隱鼠、為“我”買來《山海經》等事情。（2）“我”對阿長的感情變化軌跡是：“我”對她不太佩服——不耐煩——空前敬意——敬意淡薄——新的敬意。（3）作者這樣寫是采用欲揚先抑的手法，目的是突出阿長在“我”心目中的地位。2.文章圍繞“阿長”寫了哪些事情？作者討厭她哪些事？

3.文章主要表達了作者怎樣的感情？你從哪些語句看出來？文章主要抒發了對長媽媽的懷念、感激之情。文章結尾“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”可以看出作者對長媽媽的懷念、感激之情。3.文章主要表達了作者怎樣的感情？你從哪些語句看出來課文研讀1.課文開篇介紹“長媽媽”這個稱呼的由來有什么用意？開篇介紹“長媽媽”這個稱呼的由來，是告訴我們“長媽媽”是一個不被人重視、地位低下的勞動人民形象。此外，以寫名字的由來開頭，能使讀者對阿長有個總的印象，從而很自然地引起下文。課文研讀1.課文開篇介紹“長媽媽”這個稱呼的由來有什第一層（3—8）：寫阿長有許多讓“我”反感的行為。第二層（6—12）：寫令“我”不耐煩的元旦那天的古怪儀式和阿長教“我”的很多道理。第三部分（13—18）：寫阿長給“我”講長毛的故事。2.請同學們自讀課文第3—18自然段，并試著給這一部分內容劃分層次。第一層（3—8）：寫阿長有許多讓“我”反感的行為。3.課文第二部分第二層主要寫了阿長的哪幾件事？表現了阿長怎樣的性格特點？所寫事例：喜歡切切察察；對“我”管束很嚴；睡相不好。性格特點：饒舌多事，有些粗俗，不拘小節。3.課文第二部分第二層主要寫了阿長的哪幾件事？表現4.課文第8、9自然段在刻畫阿長時，主要運用了哪幾種描寫方法？請結合相關詞語分析其表達作用。這兩段主要運用了動作描寫、神態描寫。“伸出臂膊”“將我按住”“搖著我的肩”是動作描寫；“惶急地看著我”是神態描寫。這些動作、神態的描寫形象生動地寫出了阿長期待得到祝福的急切心情。4.課文第8、9自然段在刻畫阿長時，主要運用了哪幾種5.課文6—11段主要寫了一件什么事？從中可以看出阿長是一個怎樣的人？這一部分主要寫了正月初一早上阿長讓“我”說“恭喜”并吃福橘一事。從中可看出阿長是一位關愛孩子、期待祝福、渴望平安幸福的底層勞動婦女。5.課文6—11段主要寫了一件什么事？從中可以看出阿阿長教給“我”的道理有些是教育孩子要懂禮貌、愛惜糧食、注重形象，有些則含有迷信的成分，但都表現了阿長對“我”的愛。6.怎樣理解阿長教給“我”的這些“道理”？阿長教給“我”的道理有些是教育孩子要懂禮貌、愛惜糧食她用嚴肅的神態和夸張的語氣，極力炫耀自己的“有用”；另外，也表現了她的粗俗和無知。7.課文第16段可以看出阿長的什么特點？她用嚴肅的神態和夸張的語氣，極力炫耀自己的“有用”；阿長講“長毛”的故事的時候，說她們脫下褲子，外面的炮彈就放不出來，兒時的“我”很相信這件事，并以為阿長有“偉大的神力”，因此產生了“空前的敬意”。8.細讀阿長講“長毛”的故事這部分內容，思考：兒時的“我”為什么對阿長產生了“空前的敬意”？阿長講“長毛”的故事的時候，說她們脫下褲子，外面的炮作者不厭其煩地寫阿長煩瑣之至的規矩，其實是為了表現阿長作為一個普通人物，是一個熱心的人，是一個渴望得到幸福的人，是一個愛“我”的人，是一個善良的人。9.用自己的話說說“阿長”是個什么樣的人物。10.魯迅先生為什么不厭其煩地寫阿長的煩瑣之至的規矩？作者的真實意圖是什么？作者不厭其煩地寫阿長煩瑣之至的規矩，其實是為了表現阿在日常生活中，魯迅很注意中國習俗禮節，親友紅白喜事、婚嫁喬遷、生老病死，他總要送禮或慰問，賑災濟難，他都捐款。他是敬老尊幼的模范，是稱職的長子和長兄。對母親，他盡一切可能使之生活舒適，心情愉快。對長輩如蔡元培，他始終以師禮待之。對同學和朋友，情同手足。可見，魯迅反對的不是禮俗文化本身，而是反對人成為被禮俗文化驅使奴役的對象，異化的對象。材料補充在日常生活中，魯迅很注意中國習俗禮節，親友紅白喜事、在阿長執行這一文化儀式的過程中，“我”不得不成為被限制和被拘束的對象。“我”的不解和冷靜，越發襯托出她看似認真而無聊的做法，這兩種態度形成強烈的反諷，處于童年時期的個體在精神價值的選擇上只能用反感來逃避并且不斷地開始新的追求。總之，在前半部分，大至文化上的制約，小至生活細節的管束，“不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮”，以阿長的禮俗文化為中心建構了一個處處受限制的世界，“我”在這樣的世界里是極其不自由的。在阿長執行這一文化儀式的過程中，“我”不得不成為被限11.課文第19—26段詳細敘述了阿長為“我”買《山海經》一事，請簡要概括買書的起因、經過和結果。起因：“我”從遠房叔祖那里得知有一本繪圖的《山海經》，渴慕《山海經》又無處可尋，心里一直念念不忘。經過：阿長向“我”問《山海經》的事，在她告假回家后的四五天，給“我”買來了《山海經》。結果：“我”深受感動，對阿長產生了由衷的敬意。11.課文第19—26段詳細敘述了阿長為“我”買《山12.課文第19段花大量筆墨寫“我”與遠房叔祖的交往，是否離題？不離題。因為“我”對《山海經》的渴慕正是由遠房叔祖而起的，詳寫“我”與遠房叔祖的交往，也就交代了“我”對繪圖的《山海經》產生興趣的原因，為后文寫“我”渴慕《山海經》以及阿長為“我”買《山海經》做了鋪墊。12.課文第19段花大量筆墨寫“我”與遠房叔祖的交往13.在“我”渴慕《山海經》一事上，周圍人是怎樣的態度？這里運用了什么表現手法？有什么作用？周圍人的態度：遠方叔祖很疏懶，“我”不好意思力逼他去尋找；別人又不肯真實地回答“我”；只有阿長主動問詢。這里運用了對比手法，突出了阿長的熱心、善良和對“我”細致入微的關愛之情。13.在“我”渴慕《山海經》一事上，周圍人是怎樣的態14.當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現了“我”的什么心理？“我”想“她并非學者，說了也無益”。之所以這樣想，是因為阿長不識字，沒文化，更何況她一向似乎并不善于關心“我”，因此她也不會理解“我”渴望得到《山海經》的心情。這表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。14.當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎15.當阿長買來《山海經》時，“我”有什么反應？當阿長買來《山海經》時，我的反應是：“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”“這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。”真可謂又驚又喜，感激不盡。15.當阿長買來《山海經》時，“我”有什么反應？16.“確有偉大的神力”在文中兩次出現，聯系上下文，說說含義有什么不同？第一次是在長媽媽講完有關“長毛”的故事之后。從少年“我”的心理看，一個連名字都讓人隨便編的傭人，沒見過世面，滿肚子麻煩的禮節，不料她卻說了這么個嚇人又新鮮的故事，實在大大出乎“我”的意料，令“我”將信將疑，詫異萬分。此處，“偉大的神力”是“調侃”的意思。16.“確有偉大的神力”在文中兩次出現，聯系上下文，第二次是在阿長給“我”買來《山海經》時。因為這件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那么熱心；別人也“不能做”，有畫的《山海經》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，誰能像阿長這么給“我”操心費事，況且阿長不識字，居然買來了。所以說，阿長“確有偉大的神力”。第二次是在阿長給“我”買來《山海經》時。因為這件事“17.作者為什么說“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書”？這四本書是“我”在渴慕已久而不得的情況下，最終卻由一位誰也想不到的人給“我”買來的，當時給了“我”非常大的震撼，讓“我”產生了感激之情和“新的敬意”。17.作者為什么說“這四本書，乃是我最初得到，最為心18.課文結尾運用了什么表達方式？表現了作者怎樣的思想感情？結尾運用了抒情的表達方式。作者以向地母祈禱的方式，深切抒發了對長媽媽的尊敬、感激和懷念之情。18.課文結尾運用了什么表達方式？表現了作者怎樣的思用成人的眼光看用詞是夸張的，但是作者是用自己兒時的心理描寫的，兒時的作者喜愛隱鼠，所以當阿長無意害死隱鼠后，作者當時非常“憎惡”阿長，認為阿長“謀死”了自己的隱鼠。同時，與后面自己感情的轉變做了對比。品析語句

1.“但到憎惡她的時候，——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候，就叫她阿長。”作者為什么要用“憎惡”“謀死”這樣的詞語呢？用成人的眼光看用詞是夸張的，但是作者是用自己兒時的心不是。因為后面說“我想我又不真做小長毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我懼憚她什么呢！”這其實是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應的一段文字，作者以兒童的心理來認識長媽媽的“偉大的神力”，實際上是對長媽媽的愚昧迷信進行諷剌。

2.“夜間的伸開手腳，占領全床，那當然是情有可原的了，倒應該我退讓。”作者是否真的認為“情有可原”“應該我退讓”？你的理由是什么？不是。因為后面說“我想我又不真做小長毛，不去攻城，也（1）不同的稱呼標志著不同的身份、地位。《阿長與<山海經>》前半部分寫人，多用抑筆，又是“不大佩服”，又是“討厭”，又是“不耐煩”，又是“麻煩”，倘用“長媽媽”稱呼，名實不符，用“阿長”稱呼名副其實。所以，這個題目標示了文章的一半是抑筆。疑難探究

1.為什么題目不用“長媽媽”而用“阿長”？（1）不同的稱呼標志著不同的身份、地位。《阿長與<山（2）“阿長”與“《山海經》”連接，是一個看似矛盾的聯系，一個文盲婦女與一本古典名著怎么聯系起來了呢？有什么聯系呢？令人好奇。（3）本文是作者46歲時寫的，宜用“阿長”稱呼，而“阿”字又有親昵的意味。（2）“阿長”與“《山海經》”連接，是一個看似矛盾的聯（1）不寫阿長是怎么買到《山海經》的，給讀者留下廣闊的想象空間，想象她怎樣到處打聽，她怎樣跑書店、書攤，她為此遇到了怎樣的困難，在想象中更覺得那真是一種“偉大的神力”。

2.寫阿長買《山海經》的筆墨并不多，為什么不寫她是怎么買到的？為什么把此前、此后的情況寫得很詳細？（1）不寫阿長是怎么買到《山海經》的，給讀者留下廣闊的（2）在阿長問起《山海經》之前，先用大段文字寫遠房叔祖才能說明阿長為什么使“我”大喜過望，而且感到她確有“偉大的神力”。（3）在阿長買來《山海經》之后，寫“我”震悚和如獲至寶的心情，以及“我”此后搜集的圖書，寫了這些，才能說明阿長怎樣令人尊敬而又令人感激，以及阿長的熱心對“我”的成長有怎樣的意義。（2）在阿長問起《山海經》之前，先用大段文字寫遠房叔祖它不是正常的書，《山海經》被正統人士斥為荒誕不經的“志怪”書、“奇書”。魯迅喜歡它因為在《山海經》中童年魯迅可以自由地發揮自己的想象，可以自由自在地在書中進行精神暢游。

3.在以“禮”為中心的中華文化傳統世界中，《山海經》是一部正常的書嗎？它為什么會成為童年魯迅的精神追求？它不是正常的書，《山海經》被正統人士斥為荒誕不經的“因為魯迅先生從普通的長媽媽身上看到了人類那種難能可貴的純樸和真率。它凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思，寄托著魯迅對善良人的衷心祝愿。

4.結合課文想一想，作者為什么要寫這樣一個人？因為魯迅先生從普通的長媽媽身上看到了人類那種難能可貴

1.欲揚先抑從整篇文章來看，“我”對阿長的感情是感激、懷念和敬佩的。而在文章的前半部分，作者卻以大量的筆墨寫“我”如何討厭阿長，這些是“抑”。后半部分著重寫“我”對阿長的佩服和敬意，主要是因為她給“我”買來了渴慕已久的《山海經》。這樣寫更有利于表達“我”對阿長的感激和懷念之情。寫作特色1.欲揚先抑寫作特色

2.詳略得當文章圍繞阿長這一中心人物，在對材料的處理上可謂詳略得當。文中略寫了阿長稱呼的來歷、“切切察察”的毛病等，詳寫了元旦的古怪儀式、阿長講“長毛”的故事以及阿長為“我”買《山海經》三件事。這樣寫既表明了“我”討厭阿長的原因，又突出了“我”對阿長思想感情發生變化的過程，同時，又使得阿長的形象更加豐滿、生動。2.詳略得當

3.抓住特征刻畫人物作者對阿長的描寫，抓住了她的動作、語言、神態等方面極具個性化的特征，進行了簡練傳神的刻畫，使得人物形象躍然紙上。3.抓住特征刻畫人物課堂小結魯迅筆下的長媽媽，一個孤苦卑微、模樣丑陋、饒舌無知的底層農村婦女，以她淳樸率真、熱心善良、富于愛心的美好品質，贏得了少年的崇敬和感激，并終生懷念。因為魯迅先生從普通的長媽媽身上看到了人類那種難能可貴的純樸和真率。它凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思，寄托著魯迅對善良人的衷心祝愿。希望我們善于在凡人小事中發現美好的東西，學會感恩他人。課堂小結魯迅筆下的長媽媽，一個孤苦卑微、模樣丑陋、饒結構梳理阿長與《山海經》“阿長”的由來——無名無姓，地位低下感激阿長——買來《山海經》——真誠熱情切切察察——饒舌多事睡成“大”字——不拘小節元旦塞橘——迷信（隱含愛心）長毛故事——愚昧（隱含淳樸）直抒情感——抒發情感，升華主題感激懷念敬佩討厭阿長結構梳理阿長與《山海經》“阿長”的由來——無名無姓，地位低下課后作業

1.在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣的給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？請用筆寫下來。2.課外翻閱繪圖版《山海經》，試著查找關于“九頭的蛇”“三腳的鳥”“一腳的牛”等的文字或配圖，看看這些“怪物”究竟是什么。同時，大體了解這本書的主要內容，感受其神奇色彩。課后作業1.在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣的給你謝謝！謝謝！

阿長與《山海經》初中語文（部編）七年級下冊第三單元阿長與《山海經》初中語文（部編）七年級下冊第三單元學習目標知識與技能

1.從開頭、結尾、文中的反復及特別之處發現關鍵語句，感受文章的意蘊。2.學會從標題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點，掌握欲揚先抑的寫作方法。3.理解阿長的人物形象，感悟魯迅對阿長的懷念、感激之情。過程與方法注重熟讀精思，注意在字斟句酌中領會作者感情，揣摩品味語句。情感態度與價值觀在阿長身上發現優秀品格的光輝，引導學生關愛他人、學會感恩。學習目標知識與技能新課導入我們學過《從百草園到三味書屋》，文章里提到了三個人物，一個是長媽媽，一個是最好的朋友閏土的父親，一個是啟蒙老師壽鏡吾老先生；魯迅的作品集《朝花夕拾》中有好幾篇文章回憶到與長媽媽有關的事。長媽媽是魯迅家的女工，她怎么有這么大的魅力，讓魯迅反復提及，甚至還專門寫文章介紹呢？今天我們學習《阿長與〈山海經〉》，看看長媽媽是一個怎樣的人。新課導入我們學過《從百草園到三味書屋》，文章里提到了作者名片魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現代偉大的無產階級文學家、思想家和革命家，中國現代文學的奠基人。代表作有我國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》（作者在這部作品中第一次使用“魯迅”筆名），散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文詩集《野草》等。作者名片魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙資料鏈接1.寫作背景

1926年3月18日，北洋軍閥政府槍殺進步學生，魯迅因支持進步學生被反動政府通緝，不得不到廈門大學任教，后又受到守舊勢力的排擠。回憶性散文集《朝花夕拾》即寫于此時，本文是其第二篇。長媽媽是魯迅兒時的保姆，是魯迅最早接觸到的一位農村勞動婦女，魯迅對她印象很深，專門寫了此文來追懷她。資料鏈接1.寫作背景1926年3月18日，北洋軍閥政2.關于《山海經》

《山海經》共18卷，分為《山經》（5卷）和《海經》（13卷）兩大部分。內容主要為民間傳說中的地理知識，包括山川、物產、民俗、藥物、巫醫、祭祀等，還保存了不少遠古的神話故事。魯迅稱之為“古之巫書”。2.關于《山海經》《山海經》共18卷，分為《山經》（字詞學習憎惡（）瘡疤（）霹靂（）震悚（）

孤孀（）臍（）菩薩（）

胸脯（）zēngwùpúsàqíshuāngchuāngbāpīlì●●●●●●◆生難字●púsǒng●●●●●字詞學習憎惡（）瘡疤（◆詞語集注切切察察：細碎的說話聲。惶急：驚慌急迫。辟頭：開頭。詰問：追問，責問。懼憚：害怕，畏懼。渴慕：迫切地羨慕，文中有想得到的意思。震悚：因恐懼而顫動。疏懶：疏散而不慣受拘束。霹靂：這里指作者受到了極大的震撼。粗拙：粗糙低劣。◆詞語集注切切察察：細碎的說話聲。惶急：驚慌急迫。整體感知閱讀課文思考：1.課文可以分為幾部分？請你用一句話概括各部分的內容。整體感知閱讀課文思考：第一部分（1—2）：介紹阿長稱呼的由來和她的外形特點。第二部分（3—18）：作者介紹討厭阿長的事例。第三部分（19—29）：阿長為我尋找并購買《山海經》，“我”非常感激她。第四部分（30—31）：補寫長媽媽的身世，表達“我”對阿長的懷念。第一部分（1—2）：介紹阿長稱呼的由來和她的外形特點。2.文章圍繞“阿長”寫了哪些事情？作者討厭她哪些事？喜歡哪些事？理清“我”對阿長感情變化的軌跡，在課本上標注出來，并說說為什么這樣寫。（1）文章寫了阿長喜歡切切察察、睡相不好、愛管閑事、規矩多、道理多、講長毛的故事、謀死隱鼠、為“我”買來《山海經》等事情。（2）“我”對阿長的感情變化軌跡是：“我”對她不太佩服——不耐煩——空前敬意——敬意淡薄——新的敬意。（3）作者這樣寫是采用欲揚先抑的手法，目的是突出阿長在“我”心目中的地位。2.文章圍繞“阿長”寫了哪些事情？作者討厭她哪些事？

3.文章主要表達了作者怎樣的感情？你從哪些語句看出來？文章主要抒發了對長媽媽的懷念、感激之情。文章結尾“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”可以看出作者對長媽媽的懷念、感激之情。3.文章主要表達了作者怎樣的感情？你從哪些語句看出來課文研讀1.課文開篇介紹“長媽媽”這個稱呼的由來有什么用意？開篇介紹“長媽媽”這個稱呼的由來，是告訴我們“長媽媽”是一個不被人重視、地位低下的勞動人民形象。此外，以寫名字的由來開頭，能使讀者對阿長有個總的印象，從而很自然地引起下文。課文研讀1.課文開篇介紹“長媽媽”這個稱呼的由來有什第一層（3—8）：寫阿長有許多讓“我”反感的行為。第二層（6—12）：寫令“我”不耐煩的元旦那天的古怪儀式和阿長教“我”的很多道理。第三部分（13—18）：寫阿長給“我”講長毛的故事。2.請同學們自讀課文第3—18自然段，并試著給這一部分內容劃分層次。第一層（3—8）：寫阿長有許多讓“我”反感的行為。3.課文第二部分第二層主要寫了阿長的哪幾件事？表現了阿長怎樣的性格特點？所寫事例：喜歡切切察察；對“我”管束很嚴；睡相不好。性格特點：饒舌多事，有些粗俗，不拘小節。3.課文第二部分第二層主要寫了阿長的哪幾件事？表現4.課文第8、9自然段在刻畫阿長時，主要運用了哪幾種描寫方法？請結合相關詞語分析其表達作用。這兩段主要運用了動作描寫、神態描寫。“伸出臂膊”“將我按住”“搖著我的肩”是動作描寫；“惶急地看著我”是神態描寫。這些動作、神態的描寫形象生動地寫出了阿長期待得到祝福的急切心情。4.課文第8、9自然段在刻畫阿長時，主要運用了哪幾種5.課文6—11段主要寫了一件什么事？從中可以看出阿長是一個怎樣的人？這一部分主要寫了正月初一早上阿長讓“我”說“恭喜”并吃福橘一事。從中可看出阿長是一位關愛孩子、期待祝福、渴望平安幸福的底層勞動婦女。5.課文6—11段主要寫了一件什么事？從中可以看出阿阿長教給“我”的道理有些是教育孩子要懂禮貌、愛惜糧食、注重形象，有些則含有迷信的成分，但都表現了阿長對“我”的愛。6.怎樣理解阿長教給“我”的這些“道理”？阿長教給“我”的道理有些是教育孩子要懂禮貌、愛惜糧食她用嚴肅的神態和夸張的語氣，極力炫耀自己的“有用”；另外，也表現了她的粗俗和無知。7.課文第16段可以看出阿長的什么特點？她用嚴肅的神態和夸張的語氣，極力炫耀自己的“有用”；阿長講“長毛”的故事的時候，說她們脫下褲子，外面的炮彈就放不出來，兒時的“我”很相信這件事，并以為阿長有“偉大的神力”，因此產生了“空前的敬意”。8.細讀阿長講“長毛”的故事這部分內容，思考：兒時的“我”為什么對阿長產生了“空前的敬意”？阿長講“長毛”的故事的時候，說她們脫下褲子，外面的炮作者不厭其煩地寫阿長煩瑣之至的規矩，其實是為了表現阿長作為一個普通人物，是一個熱心的人，是一個渴望得到幸福的人，是一個愛“我”的人，是一個善良的人。9.用自己的話說說“阿長”是個什么樣的人物。10.魯迅先生為什么不厭其煩地寫阿長的煩瑣之至的規矩？作者的真實意圖是什么？作者不厭其煩地寫阿長煩瑣之至的規矩，其實是為了表現阿在日常生活中，魯迅很注意中國習俗禮節，親友紅白喜事、婚嫁喬遷、生老病死，他總要送禮或慰問，賑災濟難，他都捐款。他是敬老尊幼的模范，是稱職的長子和長兄。對母親，他盡一切可能使之生活舒適，心情愉快。對長輩如蔡元培，他始終以師禮待之。對同學和朋友，情同手足。可見，魯迅反對的不是禮俗文化本身，而是反對人成為被禮俗文化驅使奴役的對象，異化的對象。材料補充在日常生活中，魯迅很注意中國習俗禮節，親友紅白喜事、在阿長執行這一文化儀式的過程中，“我”不得不成為被限制和被拘束的對象。“我”的不解和冷靜，越發襯托出她看似認真而無聊的做法，這兩種態度形成強烈的反諷，處于童年時期的個體在精神價值的選擇上只能用反感來逃避并且不斷地開始新的追求。總之，在前半部分，大至文化上的制約，小至生活細節的管束，“不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮”，以阿長的禮俗文化為中心建構了一個處處受限制的世界，“我”在這樣的世界里是極其不自由的。在阿長執行這一文化儀式的過程中，“我”不得不成為被限11.課文第19—26段詳細敘述了阿長為“我”買《山海經》一事，請簡要概括買書的起因、經過和結果。起因：“我”從遠房叔祖那里得知有一本繪圖的《山海經》，渴慕《山海經》又無處可尋，心里一直念念不忘。經過：阿長向“我”問《山海經》的事，在她告假回家后的四五天，給“我”買來了《山海經》。結果：“我”深受感動，對阿長產生了由衷的敬意。11.課文第19—26段詳細敘述了阿長為“我”買《山12.課文第19段花大量筆墨寫“我”與遠房叔祖的交往，是否離題？不離題。因為“我”對《山海經》的渴慕正是由遠房叔祖而起的，詳寫“我”與遠房叔祖的交往，也就交代了“我”對繪圖的《山海經》產生興趣的原因，為后文寫“我”渴慕《山海經》以及阿長為“我”買《山海經》做了鋪墊。12.課文第19段花大量筆墨寫“我”與遠房叔祖的交往13.在“我”渴慕《山海經》一事上，周圍人是怎樣的態度？這里運用了什么表現手法？有什么作用？周圍人的態度：遠方叔祖很疏懶，“我”不好意思力逼他去尋找；別人又不肯真實地回答“我”；只有阿長主動問詢。這里運用了對比手法，突出了阿長的熱心、善良和對“我”細致入微的關愛之情。13.在“我”渴慕《山海經》一事上，周圍人是怎樣的態14.當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現了“我”的什么心理？“我”想“她并非學者，說了也無益”。之所以這樣想，是因為阿長不識字，沒文化，更何況她一向似乎并不善于關心“我”，因此她也不會理解“我”渴望得到《山海經》的心情。這表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。14.當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎15.當阿長買來《山海經》時，“我”有什么反應？當阿長買來《山海經》時，我的反應是：“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”“這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。”真可謂又驚又喜，感激不盡。15.當阿長買來《山海經》時，“我”有什么反應？16.“確有偉大的神力”在文中兩次出現，聯系上下文，說說含義有什么不同？第一次是在長媽媽講完有關“長毛”的故事之后。從少年“我”的心理看，一個連名字都讓人隨便編的傭人，沒見過世面，滿肚子麻煩的禮節，不料她卻說了這么個嚇人又新鮮的故事，實在大大出乎“我”的意料，令“我”將信將疑，詫異萬分。此處，“偉大的神力”是“調侃”的意思。16.“確有偉大的神力”在文中兩次出現，聯系上下文，第二次是在阿長給“我”買來《山海經》時。因為這件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那么熱心；別人也“不能做”，有畫的《山海經》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，誰能像阿長這么給“我”操心費事，況且阿長不識字，居然買來了。所以說，阿長“確有偉大的神力”。第二次是在阿長給“我”買來《山海經》時。因為這件事“17.作者為什么說“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書”？這四本書是“我”在渴慕已久而不得的情況下，最終卻由一位誰也想不到的人給“我”買來的，當時給了“我”非常大的震撼，讓“我”產生了感激之情和“新的敬意”。17.作者為什么說“這四本書，乃是我最初得到，最為心18.課文結尾運用了什么表達方式？表現了作者怎樣的思想感情？結尾運用了抒情的表達方式。作者以向地母祈禱的方式，深切抒發了對長媽媽的尊敬、感激和懷念之情。18.課文結尾運用了什么表達方式？表現了作者怎樣的思用成人的眼光看用詞是夸張的，但是作者是用自己兒時的心理描寫的，兒時的作者喜愛隱鼠，所以當阿長無意害死隱鼠后，作者當時非常“憎惡”阿長，認為阿長“謀死”了自己的隱鼠。同時，與后面自己感情的轉變做了對比。品析語句

1.“但到憎惡她的時候，——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候，就叫她阿長。”作者為什么要用“憎惡”“謀死”這樣的詞語呢？用成人的眼光看用詞是夸張的，但是作者是用自己兒時的心不是。因為后面說“我想我又不真做小長毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我懼憚她什么呢！”這其實是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應的一段文字，作者以兒童的心理來認識長媽媽的“偉大的神力”，實際上是對長媽媽的愚昧迷信進行諷剌。

2.“夜間的伸開手腳，占領全床，那當然是情有可原的了，倒應該我退讓。”作者是否真的認為“情有可原”“應該我退讓”？你的理由是什么？不是。因為后面說“我想我又不真做小長毛，不去攻城，也（1）不同的稱呼標志著不同的身份、地位。《阿長與<山海經>》前半部分寫人，多用抑筆，又是“不大佩服”，又是“討厭”，又是“不耐煩”，又是“麻煩”，倘用“長媽媽”稱呼，名實不符，用“阿長”稱呼名副其實。所以，這個題目標示了文章的一半是抑筆。疑難探究

1.為什么題目不用“長媽媽”而用“阿長”？（1）不同的稱呼標志著不同的身份、地位。《阿長與<山（2）“阿長”與“《山海經》”連接，是一個看似矛盾的聯系，一個文盲婦女與一本古典名著怎么聯系起來了呢？有什么聯系呢？令人好奇。（3）本文是作者46歲時寫的，宜用“阿長”稱呼，而“阿”字又有親昵的意味。（2）“阿長”與“《山海經》”連接，是一個看似矛盾的聯（1）不寫阿長是怎么買到《山海經》的，給讀者留下廣闊的想象空間，想象她怎樣到處打聽，她怎樣跑書店、書攤，她為此遇到了怎樣的困難，在想象中更覺得那真是一種“偉大的神力”。

2.寫阿長買《山海經》的