暑期支教個人總結 塘湖小學支教總結.doc

暑期支教個人總結 塘湖小學支教總結 十七天有多長？十七天又有多短？支教前，如果你告訴我，十幾天能改變一個人，我或許會相信；現在，如果你告訴我，十幾天能改變一個人，那我一定會相信。因為，我就是被改變的人之一。 或許是受身邊參與支教的學長學姐和老師的影響，“支教”一詞，在我印象中，從相對模糊的概念，漸漸成為了具體的行動。忘了當時哪來的念想，會突然想去支教，結果就來了。二十五個不同城市，不同學校的學生，為了一個共同的目標而相聚，在我看來是奇妙而令人感動的一件事。 支教前就一直忙著備課和向前輩請教經驗，生怕自己的一點差錯而誤人子弟或給學生帶來任何傷害。而當我們經過一個多小時的車程，真正到底支教點時，至少從環境上來看，還是不會太出人意料的。收拾完我們休息的教室后，支教期間記憶尤深的第一頓飯-老干媽紫菜撈面，雖然我已經記不得是哪位仁兄的杰作，可和后面的十幾天的伙食相比，實在是不忍觸睹啊。而對于后面的伙食，對四位掌勺的后勤組長我只能以感激不盡來形容，讓我們在十幾天里沒有嘗到三餐青菜豆腐的滋味，特別要感謝的是我們偉大的第三后勤組，特別是組長紅磷，教了我很多烹飪技巧。 第二天的家訪，因為不會講客家話的原因，一路上，我都只是陪笑的角色，而在這陪笑中，我也能感受到鄉親們的熱情和當地民風的淳樸。幾乎每到一處家訪，當鄉親們知道我們是來支教時，總能聽到“息茶”（喝茶）這種話，而茶對于作為潮汕人的我來講，可以說是再熟悉不過的東西了，在家訪途中，能有人請喝茶，頓時令我倍感親切。 支教期間：作為科任老師，我想說，活躍的學生總能使老師充滿激情地面對課堂，對于四年級的孩子，我總是抱著愉悅的心情去上課，也總是滿心歡喜的走出教室，教育正是這樣一個過程，有人在上面講，也有人在下面講，而這種講，是一種交流，問答與互動的方式。 支教前看過許多相關的材料，也信誓旦旦的以為，知識的灌輸是重要的環節，而現實上，面對課堂效果不理想的學生，枯燥的文化課堂已經不能吸引他們的注意力，他們之中不乏真心來求學的，也有父母要求過來的，自己過來找玩伴，抄作業的等等。面對后者，起初我會發脾氣，當請教了老師后，發現引導與提醒的效果確實會好一些。在與這些孩子交流了一段時間后，我發現，孩子們都是一樣的，他們都有一顆向學的心，只是他們不善于表達，他們不會主動和老師說哪些課程是他們不喜歡的，哪些課程需要改進，因此他們也只有通過不聽課，上課講話等方式來表達。在與這些學生相處時，如果我們多一點關注他們，用點耐心和他們交流，我們就能更多的了解他們的想法，也才能更有針對性的改變教學內容與教學方法。 作為班主任，起初被分配到初三班時，也已經做好了各種心理準備，無知、不羈、叛逆、厭學、非主流這大概是我在了解他們之前就已經給他們定下的印象。雖然在和他們接觸過后，情況遠比我想象的復雜，也一次次的考驗著我的耐心。當我嘗試著花幾個小時的時間分別和印象中哪些所謂乖巧與叛逆的孩子溝通過后，我漸漸了解了他們這個年齡段所特有的性格：開朗和活潑，羞澀與內斂，不愛表達愛深沉，喜歡與人對著干等。而現在，我并不認為“叛逆”是適合于他們這個年齡孩子的形容詞。我想，他們只是在以自己特有的方式在引起他人的注意，表達自己的情緒，傳達自己的思想。只是他們的方式并不被大眾的價值觀所接收而已。而我們這些自恃為思想成熟的成年人，如果換位思考，想想曾經年少的我們是否也經歷過他們這樣一個心理年齡，也許，我們也就清楚，什么叫情有可原，我們也就能以一種同齡人的角度和他們溝通。 作為隊友，我們為了一個共同的目標而相聚，十幾天的過程中，我們相互支持著彼此。我們在例會中找問題，找成果，一起分享著每日的點滴；我們在旁聽中汲取經驗，掌聲微笑；我們在與搭檔的合作中，學會思考，相互學習。我們可以為了一個問題而爭吵不休，但無論如何，我們都是為了一個共同的目標而前進，而最后，我們也看到了成果。 我記憶最深的便是一個學生的變化，也許他起初在班主任、老師眼中都是劃歸“調皮”這一類的孩子，從起初上課不聽講，到后面協助老師協調合唱，十幾天中，作為班主任的我們，就是看著這樣一群孩子，不斷的變化成長，無關好壞，只關青春，真的是一件頗具成就感的事。 此趟行程，我收獲最大的，大概就是反思與責任吧。支教過程中，我每天都在反思自己工作，不斷地發現不足和漏洞，并加以改正填補，時刻都會想到學生的感受，以更加好的完成工作，我想這也是每位隊員所體會到的。 支教的結束，并不意味工作的完成，我想，孩子給了我們一個站到講臺上成為老師的機會，我們也理應盡到老師的責任，即便相距千里，也應時常為他們解疑答惑，不能說我們是他們成長的明燈，但至少我們要使他們成長的道路不至黑暗。 我開始懷念支教的日子了，那