浙江省金華市云富高級(jí)中學(xué)高中語(yǔ)文 第一專題 最后的常春藤葉教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版必修2

PAGE1PAGE2浙江省金華市云富高級(jí)中學(xué)高中語(yǔ)文第一專題最后的常春藤葉教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版必修2課題浙江省金華市云富高級(jí)中學(xué)高中語(yǔ)文第一專題最后的常春藤葉教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版必修2設(shè)計(jì)思路本課設(shè)計(jì)以蘇教版必修2《最后的常春藤葉》為教材，圍繞人物形象、主題思想及藝術(shù)特色展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)深入分析作品，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，提高學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新意識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解文學(xué)作品人物形象和主題思想的能力，提高審美鑒賞水平。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)文學(xué)作品感知社會(huì)現(xiàn)實(shí)，理解人生價(jià)值，提升人文素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用批判性思維分析作品，發(fā)展獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。

4.增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力，提高文學(xué)寫作水平。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解小說(shuō)中藝術(shù)形象的塑造，特別是貝爾曼的形象及其象征意義。

②掌握小說(shuō)的敘事結(jié)構(gòu)，分析小說(shuō)中懸念設(shè)置和情節(jié)發(fā)展之間的關(guān)系。

③領(lǐng)悟小說(shuō)的主題思想，探討作品對(duì)生命價(jià)值和人性光輝的頌揚(yáng)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入分析貝爾曼形象的心理變化過(guò)程，理解其人物性格的復(fù)雜性。

②解讀小說(shuō)中象征手法的運(yùn)用，如常春藤葉的象征意義。

③理解小說(shuō)在敘事手法上的創(chuàng)新，如倒敘手法的運(yùn)用及其對(duì)情節(jié)和主題的作用。

④結(jié)合時(shí)代背景，探討小說(shuō)所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人文關(guān)懷。教學(xué)資源軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設(shè)備

課程平臺(tái)：學(xué)校圖書館電子資源庫(kù)、在線教育平臺(tái)

信息化資源：小說(shuō)原文、作者背景資料、相關(guān)評(píng)論文章

教學(xué)手段：多媒體課件、實(shí)物教具（如常春藤葉模型）、小組討論卡片教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：播放一段關(guān)于藝術(shù)家貝爾曼的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考藝術(shù)家的生活與創(chuàng)作。

回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的文學(xué)創(chuàng)作手法，如象征、對(duì)比等。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

講解新知：

-詳細(xì)講解小說(shuō)《最后的常春藤葉》的背景、作者介紹及小說(shuō)主題。

-分析貝爾曼的形象塑造，探討其人物性格的形成和轉(zhuǎn)變。

-解讀常春藤葉的象征意義，以及其在小說(shuō)情節(jié)中的作用。

舉例說(shuō)明：

-通過(guò)分析小說(shuō)中的關(guān)鍵情節(jié)，如貝爾曼的繪畫過(guò)程、瓊珊的病情變化等，幫助學(xué)生理解作品的主題。

-舉例說(shuō)明小說(shuō)中象征手法的運(yùn)用，如常春藤葉象征生命的頑強(qiáng)和希望。

互動(dòng)探究：

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討貝爾曼的人物形象及其象征意義。

-引導(dǎo)學(xué)生思考小說(shuō)所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人文關(guān)懷。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：

-讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于貝爾曼形象的讀后感。

-學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)象征物，設(shè)計(jì)一段故事情節(jié)，展示其在小說(shuō)中的作用。

教師指導(dǎo)：

-及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，解答學(xué)生在寫作和設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

-鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的作品，進(jìn)行互評(píng)和討論。

4.拓展延伸（約10分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：

-小說(shuō)中的象征手法在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些體現(xiàn)？

-如何將小說(shuō)中的主題思想運(yùn)用到我們的生活中？

5.總結(jié)與反思（約5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)貝爾曼形象和常春藤葉象征意義的重要性。

學(xué)生反思：

-通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我對(duì)文學(xué)作品的理解有哪些提升？

-我在寫作和設(shè)計(jì)過(guò)程中有哪些收獲和不足？

6.作業(yè)布置

-讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于《最后的常春藤葉》的讀書筆記。

-要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)小說(shuō)主題思想的感悟。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《歐·亨利短篇小說(shuō)精選》：收錄了歐·亨利的其他著名短篇小說(shuō)，如《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩(shī)》等，通過(guò)閱讀這些作品，學(xué)生可以進(jìn)一步了解歐·亨利的寫作風(fēng)格和藝術(shù)特色。

-《美國(guó)短篇小說(shuō)史》：這本書可以為學(xué)生提供更廣闊的文學(xué)背景，了解美國(guó)短篇小說(shuō)的發(fā)展歷程，以及歐·亨利在其中的地位和影響。

-《歐·亨利與他的時(shí)代》：這本書詳細(xì)介紹了歐·亨利的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解他的作品及其所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以嘗試分析歐·亨利其他作品中的象征手法，如《麥琪的禮物》中的禮物交換象征著愛(ài)與犧牲。

-引導(dǎo)學(xué)生探討歐·亨利作品中的幽默與諷刺，分析其如何通過(guò)幽默的方式揭示社會(huì)問(wèn)題。

-鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，思考?xì)W·亨利作品中的主題思想在當(dāng)代社會(huì)中的現(xiàn)實(shí)意義。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)歐·亨利作品的理解和感悟，促進(jìn)交流與思考。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作自己的短篇小說(shuō)，運(yùn)用象征手法和幽默元素，表達(dá)對(duì)生活的觀察和感悟。

3.實(shí)踐活動(dòng)建議

-組織學(xué)生參觀美術(shù)館或藝術(shù)展覽，觀察藝術(shù)家如何運(yùn)用象征手法表達(dá)主題。

-邀請(qǐng)作家或文學(xué)評(píng)論家進(jìn)行講座，分享對(duì)歐·亨利作品的理解和評(píng)價(jià)。

-學(xué)生可以嘗試改編歐·亨利的小說(shuō)，將其改編成劇本或舞臺(tái)劇，進(jìn)行表演和展示。

4.作業(yè)建議

-學(xué)生可以選擇一本歐·亨利的短篇小說(shuō)，撰寫一篇讀書筆記，分析作品中的象征手法和主題思想。

-學(xué)生可以創(chuàng)作一篇關(guān)于歐·亨利作品的評(píng)論文章，探討作品的藝術(shù)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

-學(xué)生可以設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于歐·亨利作品的展示板，展示作品的相關(guān)背景、人物分析、主題思想等內(nèi)容。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入跨學(xué)科元素：在講解《最后的常春藤葉》時(shí)，可以引入藝術(shù)史的知識(shí)，讓學(xué)生了解貝爾曼作為藝術(shù)家的生平和作品，增加課程的趣味性和深度。

2.情境教學(xué)：嘗試通過(guò)角色扮演的方式，讓學(xué)生更深入地體會(huì)小說(shuō)中的人物情感和沖突，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生閱讀量不足：部分學(xué)生對(duì)小說(shuō)的背景知識(shí)和相關(guān)文學(xué)史了解不夠，影響了他們對(duì)作品的理解。

2.教學(xué)互動(dòng)性不足：在課堂討論中，學(xué)生的參與度不夠，有些學(xué)生可能因?yàn)楹ε路稿e(cuò)而不愿意發(fā)言。

3.評(píng)價(jià)方式單一：主要依賴書面作業(yè)和考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，缺乏多樣化的評(píng)價(jià)手段。

反思改進(jìn)措施（三）

1.增加課前閱讀指導(dǎo)：提前布置閱讀任務(wù)，并提供相關(guān)的背景資料，幫助學(xué)生更好地理解作品。

2.豐富課堂互動(dòng)形式：設(shè)計(jì)更多小組討論和角色扮演活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。

3.實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)方式：除了傳統(tǒng)的書面作業(yè)和考試，還可以通過(guò)課堂表現(xiàn)、小組合作、口頭報(bào)告等多種方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。板書設(shè)計(jì)1.本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

①貝爾曼的人物形象分析

②常春藤葉的象征意義

③小說(shuō)主題思想探討

2.關(guān)鍵詞

①貝爾曼

②常春藤葉

③生命價(jià)值

④人性光輝

⑤藝術(shù)創(chuàng)作

3.重點(diǎn)句子

①“他畫了一片常春藤葉，畫得就像真的一樣。”

②“生命是寶貴的，每個(gè)人都應(yīng)該珍惜。”

③“他用生命詮釋了什么是真正的藝術(shù)。”典型例題講解1.例題：請(qǐng)分析小說(shuō)中貝爾曼的形象特征及其在作品中的作用。

答案：貝爾曼的形象特征主要體現(xiàn)在他的藝術(shù)追求、人格魅力和無(wú)私奉獻(xiàn)上。他在畫常春藤葉時(shí)展現(xiàn)出的執(zhí)著和毅力，以及對(duì)瓊珊的深情厚誼，表現(xiàn)了他的藝術(shù)精神和高尚品格。貝爾曼的形象在作品中起到了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展和深化主題思想的作用。

2.例題：解釋常春藤葉在小說(shuō)中的象征意義。

答案：常春藤葉在小說(shuō)中象征著生命的頑強(qiáng)和希望。它經(jīng)歷了風(fēng)雨，卻始終堅(jiān)韌不拔，最終在貝爾曼的筆下獲得了新生。常春藤葉的象征意義體現(xiàn)了生命的不可預(yù)測(cè)性和人類對(duì)美好生活的追求。

3.例題：分析小說(shuō)中的倒敘手法對(duì)情節(jié)發(fā)展的影響。

答案：小說(shuō)采用倒敘手法，首先揭示瓊珊的病情惡化，接著交代貝爾曼畫常春藤葉的經(jīng)過(guò)，最后再講述貝爾曼的病情和結(jié)局。這種倒敘手法使得情節(jié)緊湊，懸念迭起，增強(qiáng)了讀者的閱讀興趣。

4.例題：討論小說(shuō)中藝術(shù)創(chuàng)作與人性光輝的關(guān)系。

答案：小說(shuō)通過(guò)貝爾曼的藝術(shù)創(chuàng)作展現(xiàn)了他的人性光輝。他在病中堅(jiān)持創(chuàng)作，不