初中英語八年級(jí)下冊(cè)Module 9 Friendship單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

初中英語八年級(jí)下冊(cè)Module9Friendship單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)一、單元教學(xué)指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)理念基于《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的核心素養(yǎng)導(dǎo)向，本單元教學(xué)設(shè)計(jì)秉持“大概念”統(tǒng)領(lǐng)下的單元整體教學(xué)觀，以“友誼”這一與學(xué)生身心發(fā)展密切相關(guān)的主題為軸心，深度整合語言學(xué)習(xí)與育人目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)旨在打破傳統(tǒng)的碎片化教學(xué)模式，通過構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的單元知識(shí)體系與梯度化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從“理解友誼價(jià)值”到“解決交友困惑”，再到“講述友誼故事”，最終實(shí)現(xiàn)語言的遷移運(yùn)用與正確價(jià)值觀的內(nèi)化。設(shè)計(jì)嚴(yán)格遵循“教—學(xué)—評(píng)”一體化原則，將評(píng)價(jià)任務(wù)嵌入教學(xué)過程的全鏈條，確保教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)高度一致。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言運(yùn)用情境——為“校園友誼電臺(tái)”征集故事與建議，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使他們?cè)谔骄恐黝}意義的過程中，習(xí)得語言知識(shí)，發(fā)展思維品質(zhì)，增強(qiáng)文化意識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力，從而將英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處。二、教材內(nèi)容深度研讀與整合【基礎(chǔ)】本模塊是外研版八年級(jí)下冊(cè)第九模塊，主題范疇屬于“人與自我”和“人與社會(huì)”，涉及“良好的人際關(guān)系與人際交往”及“社會(huì)服務(wù)與人際溝通”等子主題。模塊由三個(gè)主要語篇構(gòu)成，共同服務(wù)于“Friendship”這一核心大概念。（一）語篇類型與內(nèi)容分析Unit1是一段關(guān)于向“友誼求助熱線”尋求建議的對(duì)話。內(nèi)容呈現(xiàn)了玲玲因朋友分離、性格變化而產(chǎn)生困惑，并在熱線專家的引導(dǎo)下，一步步描述問題、分析原因、獲得建議的全過程。該語篇以“描述問題——探究原因——提出建議”為邏輯主線，展現(xiàn)了積極尋求幫助以解決人際沖突的有效途徑。語言上，集中呈現(xiàn)了由if/whether及疑問詞引導(dǎo)的賓語從句用于詢問信息和表達(dá)不確定性的功能。Unit2是一篇感人至深的記敘文《Abeautifulsmile》。文章以第一人稱講述了作者張蓓在新學(xué)校感到孤獨(dú)無助時(shí)，一個(gè)女孩無意的微笑如何像一束光，改變了她的性格乃至對(duì)世界的看法。語篇按時(shí)間順序展開，清晰呈現(xiàn)了“背景鋪墊——情節(jié)發(fā)展——高潮轉(zhuǎn)折——結(jié)局升華”的敘事結(jié)構(gòu)。語言生動(dòng)優(yōu)美，運(yùn)用了豐富的形容詞（如lonely,bright,friendly,warm）和比喻（如likeahiddentreasure,sticktogetherlikeglue），深刻地揭示了“微笑的力量”和“你對(duì)世界的看法決定世界對(duì)你的態(tài)度”這一人生哲理。Unit3是一個(gè)綜合性的語言實(shí)踐板塊，包含聽說讀寫多種活動(dòng)。它既包括對(duì)前兩個(gè)單元語言知識(shí)的鞏固性練習(xí)（如賓語從句的專項(xiàng)訓(xùn)練），又通過“Aroundtheworld”部分拓展了“筆友”這一跨越地域的友誼形式，拓寬了學(xué)生的國際視野。本單元還引導(dǎo)學(xué)生在閱讀新語篇的基礎(chǔ)上，為本模塊的大任務(wù)——講述自己的友誼故事做準(zhǔn)備。（二）單元內(nèi)容整合與課時(shí)劃分基于單元大概念“學(xué)會(huì)維系友誼，體悟成長力量”，將教學(xué)內(nèi)容整合為四個(gè)遞進(jìn)的課時(shí)：第一課時(shí)（聽說課）：聚焦“發(fā)現(xiàn)問題與尋求建議”，以Unit1對(duì)話為載體，學(xué)習(xí)如何描述交友困惑并得體地提出建議。第二課時(shí)（閱讀課）：聚焦“感悟友誼與理解成長”，以Unit2記敘文為載體，深度理解友誼對(duì)個(gè)人成長的積極影響，賞析文本的語言與結(jié)構(gòu)。第三課時(shí)（語法與拓展課）：聚焦“語言規(guī)律與多元友誼”，系統(tǒng)歸納賓語從句的用法，并通過拓展閱讀（如筆友）豐富對(duì)友誼形式的認(rèn)知。第四課時(shí)（綜合實(shí)踐與寫作課）：聚焦“講述故事與成果輸出”，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)，完成一篇關(guān)于自己友誼經(jīng)歷的短文，并進(jìn)行單元項(xiàng)目成果展示與評(píng)價(jià)。三、學(xué)情精準(zhǔn)分析【重要】授課對(duì)象為八年級(jí)學(xué)生。從心理特征來看，他們正處于青春期，同伴關(guān)系在其生活中的重要性日益凸顯，對(duì)“友誼”這一話題有著強(qiáng)烈的共鳴和表達(dá)欲望，既有親身體驗(yàn)，也面臨著諸多現(xiàn)實(shí)困惑，為本單元的學(xué)習(xí)提供了豐富的情感基礎(chǔ)和內(nèi)容素材。從知識(shí)儲(chǔ)備來看，經(jīng)過一年多的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的語言基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流。他們?cè)谏弦荒K已經(jīng)初步接觸了賓語從句，但僅限于由that引導(dǎo)的陳述句。本模塊將在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)由if/whether和特殊疑問詞引導(dǎo)的賓語從句，這是一個(gè)重要的語法拓展點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。他們對(duì)記敘文的閱讀有一定經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)文本的深層含義、寫作手法及情感脈絡(luò)的分析能力尚顯不足。從學(xué)習(xí)能力來看，學(xué)生對(duì)于角色扮演、小組合作等活動(dòng)形式較為熟悉，也樂于參與。然而，進(jìn)行單元整體學(xué)習(xí)、自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、以及根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我反思和同伴互評(píng)的能力還有待提升。因此，教學(xué)中需要搭建有效的“腳手架”，引導(dǎo)學(xué)生從淺層學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)。四、單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（指向核心素養(yǎng)）學(xué)完本單元后，學(xué)生能夠：（一）語言能力1.能正確拼讀并運(yùn)用下列詞匯描述友誼相關(guān)話題：separate,explain,mention,refuse,treat,herself,whether,lonely,regret,patient,introduce,encourage,joinin,silence,pass,bright,treasure,trust,include,circle,suggestion等?！净A(chǔ)】2.能理解并正確運(yùn)用由if/whether及疑問詞（what,who,why,how,where,when等）引導(dǎo)的賓語從句，在具體語境中詢問信息、表達(dá)困惑和轉(zhuǎn)述想法?！倦y點(diǎn)】【高頻考點(diǎn)】3.能聽懂有關(guān)友誼困惑和建議的對(duì)話，獲取關(guān)鍵信息，理清邏輯順序。4.能讀懂關(guān)于友誼的記敘文，理解事件發(fā)展脈絡(luò)和人物情感變化，體會(huì)語言的表意功能。5.能運(yùn)用所學(xué)語言結(jié)構(gòu)，有條理地描述自己在友誼中遇到的問題，或講述一段對(duì)自己有影響的友誼故事。（二）文化意識(shí)1.通過探討友誼話題，理解中外青少年在人際交往中的共通情感和普遍價(jià)值，如真誠、信任、支持與理解。2.認(rèn)識(shí)到友誼的多種形式（如同學(xué)、筆友），形成開放、包容的國際視野。3.深刻感悟“與人為善”、“樂觀面對(duì)世界”的積極人生態(tài)度，學(xué)會(huì)寬容、理解和感恩。（三）思維品質(zhì)1.通過分析Unit1對(duì)話，梳理問題描述與建議提出的邏輯，培養(yǎng)思維的條理性。2.通過繪制Unit2故事的思維導(dǎo)圖（如情節(jié)發(fā)展線、情感變化線），培養(yǎng)學(xué)生的信息歸納與概括能力。【重要】3.通過探討“微笑改變?nèi)松钡纳顚釉?，評(píng)價(jià)主人公的應(yīng)對(duì)方式，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。4.在寫作中，模仿范文結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造性地講述個(gè)人經(jīng)歷，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性與遷移能力。（四）學(xué)習(xí)能力1.能根據(jù)學(xué)習(xí)需要，主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)或圖書館資源，搜集關(guān)于“國際筆友”或“交友方法”的信息。2.能在小組合作中積極承擔(dān)責(zé)任，與同伴有效溝通，共同完成項(xiàng)目任務(wù)。3.能運(yùn)用思維導(dǎo)圖、單元反思日志等工具，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理、歸納和自我評(píng)價(jià)，提升元認(rèn)知能力。五、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.【重要】掌握本單元核心詞匯與由if/whether及疑問詞引導(dǎo)的賓語從句的用法。2.【重要】理解Unit2記敘文的敘事結(jié)構(gòu)（時(shí)間順序）和情感發(fā)展線索。3.能運(yùn)用目標(biāo)語言描述友誼中的問題、提出建議以及講述個(gè)人的友誼故事。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.【難點(diǎn)】在真實(shí)或模擬的語境中，準(zhǔn)確、得體地運(yùn)用賓語從句表達(dá)復(fù)雜思想，尤其是在區(qū)分if/whether在不同句式中的用法。2.【難點(diǎn)】深刻領(lǐng)悟Unit2故事的主題意義（“Smileattheworldanditwillsmileback”），并能將其內(nèi)化為自己的價(jià)值觀，在寫作中實(shí)現(xiàn)思想和語言的融合。3.【難點(diǎn)】克服母語負(fù)遷移，在口語和寫作中正確使用賓語從句的語序（陳述句語序）。六、教學(xué)實(shí)施過程（分課時(shí)詳案）第一課時(shí)：聽說課——CouldIaskifyou’vementionedthistoher？（一）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.通過聽前預(yù)測(cè)與詞匯學(xué)習(xí)，能聽懂并獲取對(duì)話中關(guān)于玲玲交友困惑的具體細(xì)節(jié)及熱線專家的建議。（學(xué)習(xí)理解）if...?why...?whether...核心句型（如：CouldIaskif...?why...?whether...why...?Trytofindoutwhether...）詢問信息、描述問題并提出建議。（應(yīng)用實(shí)踐）3.結(jié)合自身實(shí)際，能與同伴合作，創(chuàng)編一段關(guān)于解決交友困惑的簡(jiǎn)短對(duì)話，并作出積極的價(jià)值判斷。（遷移創(chuàng)新）（二）教學(xué)流程環(huán)節(jié)1：情境導(dǎo)入，激活思維（5分鐘）教師播放一段校園采訪短視頻片段，主題是“Doyouhaveanyproblemswithyourfriends?”，采訪中幾位學(xué)生用中文簡(jiǎn)單提及與朋友的小摩擦。視頻結(jié)束后，教師提問：“Everyonemayhaveproblemswithfriends.Whenyouhavesuchproblems,whodoyouturnto?Yourparents?Otherfriends?Oraspecialhelpline?”由此引出本課話題“FriendshipHelpline”及單元大任務(wù)：為校園友誼電臺(tái)錄制節(jié)目。隨后，呈現(xiàn)本課目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。【基礎(chǔ)】環(huán)節(jié)2：聽力探究，梳理結(jié)構(gòu)（20分鐘）1.第一遍聽（整體感知）：學(xué)生聽Unit1Activity3的對(duì)話，回答兩個(gè)宏觀問題：“Whocalledthehelpline?”“Whatisherproblemgenerallyabout?”培養(yǎng)學(xué)生抓主旨的能力。2.第二遍聽（細(xì)節(jié)獲?。航處煂?duì)話分為兩部分。先播放玲玲描述問題的部分，要求學(xué)生填寫表格，記錄問題表現(xiàn)（gotseparated,she’sdifferent,doesn’tlikemetoseeotherfriends）和時(shí)間線索（forfiveyears,lastterm,thisterm）。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱線專家的提問，劃出所有的賓語從句，如：“Canyoutellmehowshe’sdifferent?”“CouldIaskifyou’vementionedthistoher?”引導(dǎo)學(xué)生初步感知賓語從句的語序和功能?！局匾俊靖哳l考點(diǎn)】3.第三遍聽（建議提?。翰シ艧峋€專家提出建議的部分，讓學(xué)生記錄下具體建議（bepatient,explaintoher,introducehertootherfriends）。并關(guān)注建議的表達(dá)方式，如“Trytofindoutwhether...”,“Youshould...”。聽后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：描述問題要清晰，提出建議要有針對(duì)性。環(huán)節(jié)3：口語產(chǎn)出，內(nèi)化運(yùn)用（15分鐘）1.模仿跟讀：學(xué)生跟讀錄音，模仿語音語調(diào)和情感表達(dá)，體會(huì)人物情緒變化。2.角色扮演：兩人一組，分角色扮演求助者和熱線專家，根據(jù)聽力內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。教師提供評(píng)價(jià)量表，從“內(nèi)容完整性（描述問題）、語言準(zhǔn)確性（賓語從句使用）、建議合理性”三個(gè)維度進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)。【重要】3.情境創(chuàng)編：教師呈現(xiàn)一個(gè)新的、貼近學(xué)生生活的交友困境案例（例如，朋友總是不守時(shí)，或朋友泄露了自己的小秘密）。小組合作，運(yùn)用所學(xué)語言結(jié)構(gòu)，創(chuàng)編一段新的求助對(duì)話。請(qǐng)幾組學(xué)生進(jìn)行展示，全班根據(jù)評(píng)價(jià)量表進(jìn)行投票，選出“最佳知心伙伴”。此環(huán)節(jié)旨在實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移創(chuàng)新。環(huán)節(jié)4：課堂小結(jié)與反思（5分鐘）學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)，完成自我評(píng)價(jià)表：Icandescribeaproblem.Icanuseobjectclausestoaskforinformation.Icangiveproperadvice.教師簡(jiǎn)要總結(jié)，并布置分層作業(yè)。第二課時(shí)：閱讀課——Ibelievethattheworldiswhatyouthinkitis.（一）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.通過略讀與掃讀，獲取故事的基本要素（when,where,who,what,why,how），梳理故事的情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)和作者的情感變化線。（學(xué)習(xí)理解）2.通過細(xì)讀與品讀，賞析文中生動(dòng)的形容詞和比喻的修辭手法，推斷作者情感變化的深層原因，并就“微笑的力量”進(jìn)行小組討論。（應(yīng)用實(shí)踐）3.聯(lián)系個(gè)人生活，能運(yùn)用從本課學(xué)到的敘事結(jié)構(gòu)和優(yōu)美語言，口頭講述一個(gè)曾給自己帶來溫暖或改變的小故事。（遷移創(chuàng)新）（二）教學(xué)流程環(huán)節(jié)1：讀前激趣，引入主題（5分鐘）教師展示一組不同情境下的“微笑”圖片（如朋友的鼓勵(lì)、陌生人的善意、家人的關(guān)愛），并提問：“Whatcanasmiledo?”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，營造溫暖、積極的課堂氛圍。隨后引出課題“Abeautifulsmile”，并讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題和課文插圖預(yù)測(cè)文章內(nèi)容?！净A(chǔ)】環(huán)節(jié)2：讀中探究，建構(gòu)結(jié)構(gòu)（22分鐘）1.速讀尋脈（整體感知）：學(xué)生快速閱讀全文，驗(yàn)證預(yù)測(cè)，并完成故事要素的梳理，填寫“故事地圖”（StoryMap）：Time(theearlyautumn),Place(anewschool),Character(ZhangBei,agirl),Problem(feltlonely,afraidtomakefriends),KeyEvent(agirlsmiledather),Result(changed,becamebestfriends,learnedalifelesson).幫助學(xué)生建立語篇的整體結(jié)構(gòu)圖。【重要】2.細(xì)讀探情（深度理解）：學(xué)生再次閱讀，聚焦作者情感變化。教師引導(dǎo)學(xué)生找出描述作者情感和狀態(tài)的詞匯或句子，如“feltlonely,wasafraid,myheartbroke,feltthetouchofsomethingbrightandfriendly,happy,livelyandwarm”。教師引導(dǎo)學(xué)生將這些情感變化繪制成一條“情感曲線圖”，并找出引發(fā)情感轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵事件（thesmile）。通過追問“Whycouldsuchasimplesmilechangeherlife?”，引導(dǎo)學(xué)生探究其深層原因——在特定孤獨(dú)情境下，善意的信號(hào)彌足珍貴?！倦y點(diǎn)】3.品讀賞言（語言聚焦）：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的精彩比喻句，“Itwaslikeahiddentreasure.”“...westicktogetherlikeglue.”讓學(xué)生討論這兩個(gè)比喻的作用，體會(huì)其如何生動(dòng)地表達(dá)友情的珍貴和牢固。同時(shí)，積累描述積極情感的形容詞，豐富學(xué)生的語料庫。環(huán)節(jié)3：讀后拓展，聯(lián)系自我（13分鐘）1.觀點(diǎn)評(píng)析：教師提出開放性問題：“IfyouwereZhangBei,whatwouldyoudoafterreceivingthatsmile?Wouldyoualsosayhellotothatgirl?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，討論被動(dòng)接受與主動(dòng)維系友誼的重要性。2.故事分享：教師先分享一個(gè)自己生活中關(guān)于“小善意帶來大溫暖”的簡(jiǎn)短故事，為學(xué)生搭建語言支架。然后鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)，模仿本課的時(shí)間順序和情感變化，分享自己類似的經(jīng)歷。請(qǐng)幾位代表在全班分享，用語言傳遞正能量，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人。環(huán)節(jié)4：課堂小結(jié)（5分鐘）學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，包括閱讀技巧、語言知識(shí)和人生感悟。教師再次點(diǎn)明單元大觀念：友誼與善意是成長的寶貴力量。第三課時(shí)：語法與拓展課——Languageinuse（一）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.能通過觀察、對(duì)比和歸納，總結(jié)出由if/whether及疑問詞引導(dǎo)的賓語從句在時(shí)態(tài)、語序方面的規(guī)則。（學(xué)習(xí)理解）2.能在不同情境中（如描述問題、詢問信息、轉(zhuǎn)述觀點(diǎn)）準(zhǔn)確選擇并使用賓語從句完成句子。（應(yīng)用實(shí)踐）3.通過閱讀關(guān)于“國際筆友”的拓展材料，了解更多交友方式，并運(yùn)用賓語從句向朋友介紹這一形式。（遷移創(chuàng)新）（二）教學(xué)流程環(huán)節(jié)1：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聚焦語言（5分鐘）通過快速問答復(fù)習(xí)Unit1和Unit2的內(nèi)容。教師提問：“WhatwasLingling’sproblem?DoyourememberwhyshetreatedLinglinglikethat?WhatdidZhangBeibelieve?”引導(dǎo)學(xué)生用賓語從句回答，如：“Irememberthattheygotseparatedlastterm.Sheaskedifthegirlfeltlonely.ZhangBeibelievedthattheworldiswhatyouthinkitis.”在真實(shí)交流中再現(xiàn)目標(biāo)語法。環(huán)節(jié)2：發(fā)現(xiàn)探究，歸納規(guī)則（12分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板或PPT上集中展示的來自前兩個(gè)單元的賓語從句例句。教師提問：“Lookatthesesentences.Whatdotheyhaveinmon?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們都是跟在動(dòng)詞后面的另一個(gè)句子（賓語從句）?！净A(chǔ)】2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)引導(dǎo)詞的不同，將例句分類（if/whether組和疑問詞組）。然后聚焦從句的語序問題，讓學(xué)生對(duì)比：“Whydoesshetreatyoulikethat?”（疑問句）和“Doyouknowwhyshetreatsyoulikethat?”（賓語從句）的語序有何不同。引導(dǎo)學(xué)生自主歸納出“賓語從句要用陳述句語序”這一核心規(guī)則?！倦y點(diǎn)】【高頻考點(diǎn)】3.通過少量典型例句，引導(dǎo)學(xué)生注意賓語從句的時(shí)態(tài)問題（主現(xiàn)從需，主過從過，真理永一現(xiàn)），為后續(xù)操練打下基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)3：分層操練，內(nèi)化規(guī)則（15分鐘）1.控制性練習(xí)：完成Unit3Activities14。這些活動(dòng)多為句型轉(zhuǎn)換或完成句子，旨在幫助學(xué)生鞏固賓語從句的語序和引導(dǎo)詞選擇，實(shí)現(xiàn)從理解到準(zhǔn)確運(yùn)用的第一步?！局匾?.半控制性練習(xí)：完成Unit3Activity5的聽力任務(wù)，在聽的過程中捕捉關(guān)鍵信息，并填入賓語從句。此活動(dòng)將聽力理解與語法運(yùn)用相結(jié)合，提升任務(wù)的綜合性。3.開放性練習(xí)：呈現(xiàn)幾張關(guān)于不同國家筆友寫信的圖片，引入“Aroundtheworld”中關(guān)于“InternationalPenFriends”的閱讀材料。學(xué)生快速閱讀后，運(yùn)用賓語從句向同桌介紹這個(gè)組織，如：“ellsusthatIPFwasstartedin1967.Itsaysthatyoucanhavepenfriendsfromdifferentcountries.IwonderwhetherIcanfindapenfriendfromtheUK.”實(shí)現(xiàn)語法在理解和表達(dá)新信息中的運(yùn)用。環(huán)節(jié)4：綜合語用，解決問題（8分鐘）教師呈現(xiàn)幾個(gè)新的、稍復(fù)雜的交友困惑（例如，朋友沉迷游戲無心學(xué)習(xí)，你想勸勸他）。要求學(xué)生四人一組，選擇一個(gè)困惑，運(yùn)用賓語從句和提建議句型，為其撰寫一段給“友誼電臺(tái)”的建議稿。小組展示后，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)哪個(gè)建議最具體、最可行、賓語從句使用最恰當(dāng)。至此，學(xué)生對(duì)本模塊核心語言的理解與運(yùn)用達(dá)到了新的高度。第四課時(shí)：綜合實(shí)踐與寫作課——Shareyourfriendshipstory（一）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.能綜合運(yùn)用本模塊所學(xué)詞匯、句型（尤其是賓語從句）和敘事結(jié)構(gòu)，獨(dú)立完成一篇關(guān)于自己友誼經(jīng)歷的短文寫作。（應(yīng)用實(shí)踐）2.能依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)同伴的習(xí)作進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)和建設(shè)性的修改建議。（應(yīng)用實(shí)踐）3.能通過分享與傾聽友誼故事，深化對(duì)友誼價(jià)值的認(rèn)識(shí)，并以小組合作形式完善“校園友誼電臺(tái)”的節(jié)目素材，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。（遷移創(chuàng)新）（二）教學(xué)流程環(huán)節(jié)1：回顧范文，提煉支架（8分鐘）1.師生共同回顧Unit2課文的結(jié)構(gòu)。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出敘事文的基本框架：Beginning(Background:time,place,feeling)→Body(Whathappened:akeyevent,change)→Ending(Themeaning:whatIlearned)。2.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶文中令人印象深刻的語言，鼓勵(lì)學(xué)生建立自己的“寫作語料庫”，包括描述情感的形容詞（lonely,nervous,warm,excited）、表示時(shí)間的連接詞（atfirst,oneday,suddenly,fromthatmomenton）、以及優(yōu)美的比喻句式（...islike...）。3.教師呈現(xiàn)一個(gè)下水文片段（或一個(gè)中等水平的例文），讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出其中的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)一步明確好故事的標(biāo)準(zhǔn)?！局匾凯h(huán)節(jié)2：獨(dú)立構(gòu)思，嘗試寫作（15分鐘）1.學(xué)生根據(jù)教師提供的寫作任務(wù)：“Writeashortpassageaboutastoryoffriendshipthattouchedyou.Itcouldbeabouthowyousolvedaproblemwithafriend,orhowafriendhelpedyou,orhowyoumadeanimportantfriend.”開始構(gòu)思。鼓勵(lì)學(xué)生先畫出簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖或列出提綱。2.學(xué)生靜心寫作。教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，如幫助其梳理思路、提供所需詞匯等。此環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與語言輸出。環(huán)節(jié)3：合作互評(píng)，修改潤色（12分鐘）1.出示本單元寫作評(píng)價(jià)量表。評(píng)價(jià)維