小學三年級英語上冊Unit 2 How are you單元整體教學設計

小學三年級英語上冊Unit2Howareyou?單元整體教學設計一、教學背景與設計理念（一）課程基準與時代訴求在《義務教育英語課程標準（2022年版）》全面實施的背景下，小學英語教學已從傳統的知識傳授轉向聚焦核心素養的育人模式。新課標明確指出，英語課程要培養的學生核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。對于小學中低年級（3至4年級）而言，學段目標側重于培養學生的英語學習興趣、基本的語言交往能力、初步的觀察與模仿能力，以及具有國家認同感，對中國傳統優秀文化感到驕傲3。本單元“Howareyou?”作為Module1“Gettingtoknowyou”的重要組成部分，承擔著幫助學生在人際交往的起始階段建立正確語言習慣、習得禮貌交際文化、體驗情感交流的育人重任。（二）教材版本與單元定位本教學設計基于牛津上海版（三年級起點）三年級上冊教材。該教材以“模塊—單元”為架構，強調語言的螺旋式上升和真實語境的創設。Unit2“Howareyou?”處于整個學期的基礎起步階段，繼Unit1“Hello!”之后，進一步深化問候語的學習。本單元將話題從簡單的“打招呼”拓展至“詢問近況”與“表達感受”，功能上從單向的信息傳遞（如介紹自己）轉向雙向的情感交流（如問候與回應），這不僅豐富了學生的交際語言庫，更是在情感層面引導學生關注自我和他人的狀態，體現了語言學習與情感態度融合發展的課程理念。（三）設計理念與創新視點1.單元整體教學，構建意義主線：打破傳統“一課一練”的碎片化模式，以“傳遞問候，分享心情”為單元大觀念，統整各課時教學內容。通過創設一個貫穿始終的、連續性的故事情境（如主人公Alice及其朋友們的校園與家庭生活周），將詞匯、句型、語音、手工、閱讀有機串聯，使學生在意義探究中習得語言68。2.跨學科視野，促進多元智能發展：本設計不僅關注英語語言知識的教學，更融合了道德與法治（禮貌教育）、美術（手工制作）、綜合實踐活動（調查與統計）等學科元素，通過做中學、用中學，促進學生觀察、動手、合作、探究等綜合能力的發展。3.教學評一體化，落實核心素養：依據逆向設計原則，在單元教學目標統領下，設定清晰的分課時目標和可觀測的評價任務。將評價嵌入教學過程，通過教師觀察、學生自評、小組互評等多種方式，確保教學目標的有效達成。4.文化意識滲透，涵養家國情懷：在教授西方問候禮儀的同時，注重引導學生對比中西方問候方式的差異，并挖掘傳統節日（如重陽節）等契機，引導學生用所學語言表達對家人的關愛，將語言學習與中華傳統美德教育有機結合3。（四）學情深度剖析1.認知與心理特點：三年級學生正處于從直觀動作思維向具體形象思維過渡的階段。他們活潑好動，好奇心強，喜歡模仿和游戲，對有節奏的chant和生動的故事有濃厚的興趣。但注意力集中時間較短，需要教師設計形式多樣、動靜結合的活動來維持其學習熱情。2.知識經驗起點：經過兩年的英語學習（若從一年級起）或一個月的學習（若從三年級起），學生已經掌握了簡單的問候語“Hello!”,“Hi!”,“Goodmorning.”，以及自我介紹“I’m…”。他們對英語學習有初步的感知和新鮮感。但對于更深入的問候如“Howareyou?”及其多樣化的回答（如Fine./Verywell./I‘mtired.等）尚不熟悉，對于稱呼語“Mr.”與“Mrs.”的區分及使用也存在困難，這是本單元需要突破的重點和難點110。2.學習風格與策略：學生樂于在TPR（全身反應法）活動中學習，喜歡表演和展示。因此，本設計將大量采用角色扮演、情境模擬、游戲競賽等方式，讓學生在動腦、動口、動手的過程中體驗語言，習得語言。二、單元教學目標總覽（基于核心素養）【基礎】語言能力目標：1.能聽、說、認讀核心詞匯：Mr,Mrs,are,fine,goodbye,hi,thank,you。2.能聽懂、會說并初步運用核心句型：Howareyou?I’mfine.Thankyou.以及拓展性回答（如Verywell./Notsogood./I‘mtired/hungry.）。3.能聽懂、會說告別語：Goodbye!/Bye!4.能正確認讀、書寫字母Cc和Dd，了解其在單詞中的基本發音規律（如cat,dog）。【重要】文化意識與思維品質目標：1.了解英語國家中稱呼他人（Mr/Mrs/Miss）的文化習俗，能正確區分并禮貌地稱呼對方。2.能在情境中根據自身真實感受選擇合適的語言回應問候，培養真誠交流的意識。3.通過角色扮演和情境創設，初步感知他人的情緒，培養同理心和關愛他人的品質。【核心】學習能力目標：1.能積極參與課堂上的各種互動活動（游戲、角色扮演、小組合作）。2.能根據教師的指令和引導，完成聽力、跟讀、模仿等學習任務。3.能通過制作簡單的教具（如指偶）輔助語言學習，體驗動手的樂趣和成就感。三、單元課時劃分與情境主線本單元設計為5個課時，圍繞一條核心故事線展開：Alice和她的朋友們在學校、家庭和公園里的生活周記。這條主線確保了語言的復現和情感的遞進。【課時1】MeetingtheNeighbours(Period1:LookandlearnSingasong)【課時2】GreetingsinthePark(Period2:Listenandsay)【課時3】AMagicalDream(Period3:Learntheletters)【課時4】Let’sMakeaPuppetShow(Period4:Makeandsay)【課時5】SharingaStory“Howareyou?”(Period5:Extendedreading)四、分課時教學實施過程（核心環節詳案）第一課時：MeetingtheNeighbours【教學目標】【基礎】能聽懂、會說、認讀稱呼語Mr.和Mrs.，并能用“Thisis…”介紹他人。【重要】能初步感知并演唱歌曲“Howareyou?”，理解歌曲大意。【核心】能在模擬的鄰里見面情境中，運用所學稱呼語和問候語進行簡單的交流，感受社區生活的溫馨。【教學重點】掌握Mr.和Mrs.的發音、含義及使用場合。能跟隨旋律哼唱歌曲。【教學難點】正確區分Mr.和Mrs.的用法（男性與女性），并能將姓氏與之搭配使用。【教學準備】人物頭飾（MrLi,MrsWang,Alice,Kitty），歌曲音頻，社區背景圖。【教學過程】一、熱身與導入(PretaskPreparations)【活動1】GreetingRace(問候接力)教師與學生用已學的“Hello!”,“Hi!”,“Goodmorning!”進行快速問候接力。教師走向一位學生，說：“Hello,WangXiaoming.”，學生回應：“Hello,MissZhang.”(假設教師姓張)。然后這位學生轉身問候下一位同學。此活動旨在快速激活已有知識，營造英語氛圍，同時自然引入教師自稱“MissZhang”，為后續學習Mr/Mrs做鋪墊。【活動2】歌曲導入播放歌曲“Howareyou?”的動畫視頻（第一遍）。提問：“Whatdidyouhear?你聽到了什么？”引導學生說出“Howareyou?”和“I’mfine.”。告訴學生，今天我們要學習如何更有禮貌地稱呼他人，并問候他們。二、任務呈現與核心新知學習(WhiletaskProcedures)【活動1】情境創設：拜訪新鄰居教師展示社區背景圖，引入情境：“Look,thisisaneighbourhood.Aliceandherfamilyhavenewneighbours,theLisandtheWangs.”出示Alice的圖片，告訴學生Alice要去認識新鄰居，我們一起去看看。破】呈現Mr.Li和Mrs.Wang的圖片。教師指向Mr.Li的圖片，清晰地發音“Mr.Li”，并強調“Mr.”是對男性的稱呼，后面跟姓氏。帶領學生分組、分男女操練“Mr.Li”。同理教學“Mrs.Wang”，并特別說明“Mrs.”是對已婚女性的稱呼。通過對比圖片（男女明顯特征），讓學生進行快速判斷游戲。教師隨機出示不同男女的圖片（如名人、卡通人物），學生快速說出“Mr.“Mrs....”。【活動2】句型引入與機械操練教師戴上Alice的頭飾，指向Mr.Li的圖片，說：“Look,thisisMr.Li.”然后轉向學生，引導學生扮演Alice向Mr.Li打招呼。教師示范：“Hello,Mr.Li.”學生跟讀。接著，請一位男生上臺扮演Mr.Li，另一位學生扮演Alice上前打招呼。同樣方式操練Mrs.Wang。【高頻考點】教師播放課本Lookandlearn部分的錄音，學生跟讀，模仿語音語調。【活動3】歌曲學習與表演播放“Howareyou?”歌曲，教師邊做動作邊示范（如指自己表示“I”，雙手向上舒展表示“fine”）。逐句教學歌詞，重點操練“Howareyou?”和“I‘mfine.”的發音和連讀。學生分小組、分男女對唱。三、鞏固與應用(PosttaskActivities)【活動1】角色扮演：“MeettheNeighbours”將學生分成四人小組，分別扮演Alice,Kitty,Mr.Li,Mrs.Wang。背景設定為在小區花園相遇。學生需運用所學語言進行對話：Alice/Kitty:Hello,Mr.Li./Hello,Mrs.Wang.Mr.Li/Mrs.Wang:Hello,Alice/Kitty.Alice/Kitty:Howareyou?Mr.Li/Mrs.Wang:I‘mfine,thankyou.教師巡視指導，鼓勵學生加上揮手、微笑等肢體動作。【活動2】表演展示與評價邀請幾組學生上臺表演。其他學生作為“小評委”，根據聲音響亮、發音準確、動作自然等方面給予掌聲鼓勵。教師進行簡短點評，強調禮貌待人的重要性。四、作業布置(Assignment)1.【基礎】聽錄音，跟讀本課單詞和歌曲三遍。2.【拓展】回家后，用Mr.或Mrs.向你的鄰居（或父母的同事）問好，并嘗試唱一唱歌給他們聽。第二課時：GreetingsinthePark【教學目標】【重要】能聽懂、會說、認讀并運用核心句型“Howareyou?”及其回答“I‘mfine.Thankyou.”。【拓展】能感知并嘗試運用表達不同感受的詞匯，如verywell,happy,tired,notsogood。【核心】能在真實或模擬的交際情境中，關心詢問他人的近況，并能根據自身真實感受做出回應，培養真誠關愛他人的情感態度。【教學重點】掌握“Howareyou?I’mfine.Thankyou.”的問答。【教學難點】理解“Howareyou?”作為問候語并不總是詢問健康狀況，學會根據不同對象和情境得體回應。區分“Thankyou.”和“Thanks.”的用法。【教學準備】公園情境大圖或PPT，不同表情的人物卡片（開心、疲憊、難過等），玩偶手偶。【教學過程】一、復習與熱身(PretaskPreparations)【活動1】歌曲帶動齊唱上節課所學的歌曲“Howareyou?”，并配上動作。【活動2】自由對話教師手持手偶，與幾位學生進行對話：T:(用手偶打招呼)Hello,WangLin.Howareyou?S1:(在教師引導下)I‘mfine.T:引導學生說完整：I’mfine.Thankyou.通過23組對話，自然引入主題。二、呈現與輸入(WhiletaskProcedures)【活動1】情境導入：公園里的人們展示公園情境圖（Listenandsay圖片）。提問：“Whoareinthepark?”引導學生找出人物：Alice,Kitty,Ben,Mr.Li,Mrs.Li。告訴學生今天他們要互相問候，我們聽聽他們是怎么說的。【活動2】整體感知與細節捕捉播放Listenandsay的錄音或動畫。第一遍，讓學生整體感知。第二遍，設置任務：T:HowisMrs.Li?Isshefine?聽完后，請學生回答。引導學生關注Mrs.Li的回答“I‘mfine.Thankyou.”。教師板書核心句型：Howareyou?I’mfine.Thankyou.【高頻考點】帶領學生分角色朗讀，注意“Thankyou.”的咬舌音發音要領。【活動3】情感拓展與詞匯豐富教師出示一系列表情卡片：笑臉（fine/happy）、疲憊的臉（tired）、不開心的臉（notsogood）、很精神的臉（verywell）。T:(指向笑臉卡片)Look!I‘mfine.(指向疲憊卡片)Butsometimes,I’mtired.Howaboutyou?教師逐個教授新詞：tired,happy,verywell。運用TPR教學法，讓學生做出相應表情。例如，說“tired”時，學生可以伸個懶腰，做出疲憊狀；說“happy”時，咧嘴大笑。【難點辨析】引導學生思考：當你真的不舒服時，還可以回答“I‘mfine.”嗎？如果不太舒服，可以說“Notsogood.”或“I’mtired.”。強調問候應基于真實感受，體現語言的真實性。三、操練與輸出(PosttaskActivities)【活動1】“Howareyou,myfriend?”調查活動學生手持一張簡單的表格，上面有同學的名字和表情欄。在教室里自由走動，用“Howareyou?”詢問35位同學，并根據對方的回答在表情欄畫上相應的表情（笑臉、平嘴、哭臉）。對話范例：S1:Hi,LiMing.Howareyou?S2:I‘mveryhappytoday!(畫出大笑臉)S1:Thankyou.Goodbye!S2:Bye!【活動2】“情緒播報員”...幾位學生上臺，拿著自己的調查表，向全班播報：“Hello,I’m...Today,LiMingishappy.WangFangisfine.ZhaoLiangistired.”教師給予鼓勵和糾音。【活動3】RoleplayinthePark利用上節課的人物頭飾，讓學生在公園情境圖中進行更豐富的對話。鼓勵學生加入不同的感受詞匯。Kitty:Goodmorning,Mr.Li.Howareyou?Mr.Li:I‘mverywell,thankyou.Andyou?Kitty:I’mfine,too.(教師可以補充“I‘mfine,too.”作為拓展)四、作業布置(Assignment)1.【基礎】聽音模仿Listenandsay的對話。2.【實踐】用今天學的句子詢問你的家人“Howareyou?”，并記錄下他們的回答（可以用表情畫下來），下節課分享。第三課時：AMagicalDream【教學目標】【基礎】能準確認讀、書寫字母Cc和Dd，并能在四線三格中正確規范地描紅和書寫。【重要】能掌握字母Cc和Dd在單詞中的基本發音/k/和/d/，并能根據發音規則嘗試拼讀簡單的單詞（如cat,cup,dog,duck）。【核心】通過有趣的夢境故事和游戲，培養對英語語音的敏感性和拼讀意識，為后續的單詞識記打下基礎。【教學重點】字母Cc和Dd的發音與書寫筆順。【教學難點】將字母音與其在單詞中的發音建立聯系，進行簡單的“音—形”解碼。【教學準備】字母卡片Aa,Bb,Cc,Dd，以C和D開頭的實物或圖片（cat,cup,car,dog,duck,doll），夢境主題背景圖，沙子或鹽盤（用于書寫練習）。【教學過程】一、復習與導入(PretaskPreparations)【活動1】ChantandReview教師帶領學生復習已學字母Aa和Bb的發音及相關單詞。例如：“A,a,a,/?/,/?/,/?/,apple.B,b,b,/b/,/b/,/b/,book.”【活動2】故事導入：Alice‘sDream教師講述：“Lastnight,Alicehadafunnydream.Inherdream,shemettwonewfriends.Onesays/k/,/k/,/k/.Theothersays/d/,/d/,/d/.Whoarethey?”引導學生猜測，引出今天的主角：字母Cc和Dd。二、呈現與操練(WhiletaskProcedures)【活動1】字母Cc的音與形1.呈現與發音：教師出示字母C的卡片，發音/si:/。然后模仿貓咪的叫聲，引出單詞cat，強調開頭發音/k/。教師示范口型，引導學生觀察舌尖位置（舌尖抵下齒，舌前部抬向硬腭，形成阻礙，然后氣流沖出），帶領學生練習/k/,/k/,/k/,cat。2.形狀教學：教師展示字母C的形態，提問：“Whatdoes‘C’looklike?”引導學生想象，如“像一輪彎彎的月亮”、“像一個大嘴巴”。教師板書大寫C和小寫c，強調書寫筆順。大寫C一筆寫成，占中上格；小寫c一筆寫成，占中格。3.拼讀練習：出示更多以C開頭的圖片，如cup,car。引導學生嘗試拼讀：“/k//?//p/,cup.”【活動2】字母Dd的音與形1.呈現與發音：同樣方式，出示小狗圖片，引出單詞dog。播放小狗奔跑時的“得得”聲，引導學生感受/d/的發音。教師示范/d/的發音（舌尖抵上齒齦，然后突然放開，氣流沖出），發音短促有力。帶讀/d/,/d/,/d/,dog。2.形狀教學：出示字母D的卡片，提問：“Whatdoes‘D’looklike?”引導學生聯想“像一個大肚子”、“像一把反著的傘”。教師板書大寫D和小寫d，強調筆順。大寫D兩筆寫成，先寫豎，再寫右半圓；小寫d兩筆寫成，先寫左半圓，再寫豎。3.拼讀練習：出示duck,doll的圖片，引導學生嘗試拼讀：“/d//?//k/,duck.”【活動3】視聽強化：Learntheletters播放課本Learntheletters部分的兒歌或動畫。學生跟著節奏拍手，并跟讀chant：“C,c,c./k/,/k/,/k/.Cisforcat.Cisforcake.”同樣學習D的chant。通過韻律加深記憶。三、鞏固與應用(PosttaskActivities)【活動1】趣味操練游戲1.“看口型猜字母”：教師做/k/或/d/的口型但不發聲，學生觀察并大聲說出對應的字母。2.“Findyourhome”：將班級分為兩組，一組是“Cfamily”，一組是“Dfamily”。教師手持單詞卡片（如cat,dog,cup,duck），學生根據單詞的首音快速判斷屬于哪個家族，并大聲讀出單詞。3.“MagicFinger”書寫練習：學生在沙子盤、鹽盤或同伴的后背上用手指書寫字母Cc和Dd，讓對方猜猜寫的是什么。【活動2】書本書寫指導學生在課本的四線三格上進行描紅和仿寫。教師巡視，逐個糾正握筆姿勢和書寫規范，強調寫字姿勢“三個一”。四、作業布置(Assignment)1.【基礎】在家庭作業本上規范地書寫字母Cc和Dd各一行。2.【拓展】在家里尋找以/k/或/d/音開頭的物品，例如：candy,desk,door，明天上課來分享。第四課時：Let’sMakeaPuppetShow【教學目標】【基礎】復習鞏固本單元的核心詞匯（Mr,Mrs,fine,thank）和句型（Howareyou?I‘mfine.）。【重要】能看懂并模仿Makeandsay的步驟，制作簡單的指偶。【核心】能利用自制的指偶，綜合運用所學問候語，小組合作表演一個簡單的木偶劇，在創造性表達中體驗語言運用的樂趣和成就感。【教學重點】綜合運用本單元句型進行對話表演。【教學難點】在表演中能根據角色身份靈活使用Mr,Mrs以及不同的問候語，并能自然流暢地銜接對話。【教學準備】彩紙、剪刀、膠水、馬克筆（學生自備或教師提供），教師制作的示范指偶（Mr.Dog,MissCat,Mr.Pig等）。【教學過程】一、復習與導入(PretaskPreparations)【活動1】GreetingswithPuppets教師戴上自己制作的Mr.Dog指偶，用夸張的聲音和學生打招呼：“Hello,boysandgirls!I’mMr.Dog.Howareyoutoday?”學生回應。接著，教師出示MissCat指偶，邀請學生與MissCat對話。通過指偶的引入，迅速激發學生興趣，并復習問候語。【活動2】揭示任務T:Mr.DogandMissCatwanttohaveapuppetshow.Buttheyneedmorefriends.Let‘smakeourownpuppetsandputonashow!二、語言與技能準備(WhiletaskProcedures)【活動1】語言支架搭建1.教師將全班分為幾個大組，每組一套人物卡片（包含不同身份，如Mr.Pig,Mrs.Duck,MissBird等）。教師快速閃現卡片，學生大聲朗讀，復習稱呼語。2.師生共建“木偶劇劇本”框架。教師在黑板上寫下可能用到的句子：...：Hello!/Goodmorning!I’m...問候：Howareyou?...：I‘mfine.Thankyou./I’mhappy./I‘m...(替換上節課學的詞)提問：Andyou?(拓展)結束：Goodbye!/Bye!邀請學生補充他們想用的句子。【活動2】手工制作：Makeandsay教師一邊演示，一邊用英語發出指令，學生跟著步驟做：T:First,takeapieceofpaper.Foldit.(折紙)T:Then,drawaface.Youcandrawacat,adog,oranyanimal.(畫臉)T:Colorit.(涂色)T:Finally,putitonyourfinger.Look!(戴在手指上)在學生制作過程中，教師用英語鼓勵：“Goodjob!”，“Whatanicecat!”，并將英語指令滲透其中，如“Cutthepaper.”,“Glueithere.”。此環節實現了英語與美術、手工的跨學科融合。三、綜合輸出與表演(PosttaskActivities)【活動1】組內排練學生四人一組，使用自制的指偶，進行木偶劇排練。教師提供一些簡單的場景建議，如“在森林里相遇”、“在生日派對上”等。鼓勵學生大膽想象，自由創編對話。教師巡視各組，傾聽并適時提供語言支持，如幫助學生表達想要的句子。【活動2】“PuppetShowTime”木偶劇展演邀請各組上臺，在簡易的“小舞臺”（如一張桌子前拉塊布）后面，手舉指偶進行表演。表演要求：1.聲音響亮，讓“木偶”仿佛在說話。2.盡量讓每個組員都有臺詞。3.表演結束后，其他同學給予掌聲鼓勵。【評價】教師引導學生從“聲音大小”、“發音是否清楚”、“表演是否有趣”幾個維度進行簡單的口頭表揚。例如：“Wow,theirvoicesaresoloud!”,“IlikeMr.Pig’svoice!”四、作業布置(Assignment)1.【趣味】回家后，用你制作的指偶，給爸爸媽媽表演一段木偶劇，并用英語和他們對話。2.【預習】簡單瀏覽下一節課的故事書圖片，猜猜發生了什么故事。第五課時：SharingaStory—“Howareyou,everyone?”【教學目標】【基礎】在繪本故事語境中，復習和鞏固本單元核心問候語及感受類詞匯。【重要】能理解簡單的故事情節，通過觀察圖片和聽讀，提取關鍵信息，培養閱讀微技能。【核心】通過閱讀一個關于“問候與關愛”的故事，深刻體會關心他人和被他人關心的溫暖，將語言學習升華為情感教育，懂得用問候傳遞善意。【教學重點】理解故事大意，能有感情地跟讀或朗讀故事。【教學難點】能從故事中提煉出人物情緒變化的線索，并理解問候對于改善心情的作用。【教學準備】繪本故事PPT或大書（可選用教材配套閱讀材料或教師自制的簡易繪本），人物情緒貼紙。【教學過程】一、讀前活動(Prereading)【活動1】情緒熱身教師快速出示上節課的情緒卡片，學生做出相應表情并說出單詞：happy,sad,tired,fine.【活動2】預測故事教師展示故事的第一頁（封面或第一幅圖），圖中可能有一個看起來不太開心的小男孩。引導學生觀察并提問：T:Lookattheboy.What’shisname?(MaybePeter.)T:Howdoeshefeel?Ishehappy?(引導學生猜測：Heissad./Heisnotsogood.)T:Whathappened?Let’sreadthestory.二、讀中活動(Whilereading)【活動1】圖片環游，理解情節(PictureWalk)1.Page1:展示Peter在家起床的圖片，表情疲憊。教師敘述：“It‘smorning.Petergetsup.Heistired.”2.Page2:Peter走在上學路上，遇到了同學Amy。Amy微笑著問：“Goodmorning,Peter.Howareyou?”Peter低著頭說：“I’mtired.”教師提問：“HowdoesAmyfeelaboutPeter?Doesshecareabouthim?”(引導學生理解Amy的關心)3.Page3:在學校門口，遇到了Mr.Li。Mr.Li彎下腰，親切地問：“Goodmorning,Peter.Howareyou?”Peter回答：“I‘mfine.Thankyou,Mr.Li.”教師引導學生觀察Peter的表情是否有所變化？（可能嘴角上揚了一點）4.Page4:課間，幾個同學圍過來，紛紛問候Peter。有的說“Howareyou?”，有的關心他是不是累了。Peter的臉上逐漸有了笑容。5.Page5:放學回家，Peter對來接他的媽媽開心地說：“Mum,I’mhappytoday.Manyfriendsaskme‘Howareyou?’”媽媽笑著說：“That‘snice.Howareyounow?”Peter大聲說：“I’mverywell!”【活動2】聽讀與匹配播放故事的完整錄音，要求學生手指指圖，安靜地聽。聽完后，教師將幾幅關鍵圖片（Peter的情緒變化圖）貼在黑板上，請幾位學生上臺，將相應的情緒單詞卡（tired,fine,happy）貼在圖片下面。檢測學生對故事整體內容的理解。【活動3】跟讀與模仿再次播放錄音，逐句跟讀。重點指導學生模仿不同人物說話時的語氣和情感。例如，讀Peter一開始的“I‘mtired.”要聲音低沉；讀Amy的問候要輕快友好。三、讀后活動(Postreading)【活動1】角色扮演請五位學生分別扮演Peter,Amy,Mr.Li,classmate,Mum。在教師的旁白引導下，表演整個故事。鼓勵學生加入動作和表情，將Peter從疲憊到開心的情緒變化表演出來。【活動2】主題討論與升華T:WhydoesPeterbeehappy?(Becausehisfriendsandteacherscareabouthim.Theysay“Howareyou?”)T:Whatcanwelearnfromthisstory?(Weshouldcareaboutourfriends.Asimple“Howareyou?”canmakeotherswarm.)T:Whenyourfriendlookssadortired,whatcanyousay?(引導學生說出Howareyou?并補充Don’tworry./CanIhelpyou?等簡單的關愛話語。)【活動3】單元總結與情感提升教師總結：本單元我們學會了如何問候他人，如何表達自己的感受。記住，一句溫暖的問候，就像一縷陽光，能照亮別人的一天。希望大家在日常生活中，多多用英語問候你的朋友、老師和家人，做一個溫暖有禮的好孩子。四、作業布置(Assignment)1.【基礎】聽音，有感情地朗讀或復述故事給家人聽。2.【綜合實踐】制作一張“問候卡”（GreetingCard）。用英文寫上對家人或朋友的問候，例如：“DearMum,Howareyou?Iloveyou.Haveaniceday!”并畫上美麗的圖畫，送給你關心的人。五、單元專項突破練習設計說明與參考答案（基于“專項突破練習Unit2”）本單元專項突破練習的設計旨在診斷和鞏固學生在五個課時中所學的核心知識與技能，體現“教—學—評”的一致性。練習分為聽力和筆試兩大部分，覆蓋詞匯、句型、字母和語用四個