初中七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 2 This is my sister. Section A (1a1d)教案

初中七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit2Thisismysister.SectionA(1a-1d)教案

一、單元整體分析與設(shè)計(jì)理念

（一）宏觀單元解析

本單元隸屬于人教版《Goforit!》七年級(jí)上冊(cè)第二單元，核心話(huà)題為“家庭”（Family）。在整套教材體系中，該單元是繼第一單元“自我介紹”之后，對(duì)“人與自我”主題語(yǔ)境下的“家庭與個(gè)人生活”子主題的深化。從語(yǔ)言功能上看，它從第一單元的“識(shí)別與介紹自我”自然過(guò)渡到“識(shí)別與介紹家人”，是學(xué)生建立社會(huì)關(guān)系話(huà)語(yǔ)體系的關(guān)鍵一步。本單元的語(yǔ)言知識(shí)與技能（如指示代詞、名詞單復(fù)數(shù)、一般疑問(wèn)句等）是后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜句式和語(yǔ)篇的重要基石。

本教學(xué)設(shè)計(jì)聚焦于SectionA(1a-1d)部分，這是學(xué)生接觸本單元核心語(yǔ)言項(xiàng)目的“第一印象”和“輸入門(mén)戶(hù)”。設(shè)計(jì)秉持《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的核心素養(yǎng)導(dǎo)向，以“大單元教學(xué)”理念為統(tǒng)領(lǐng)，將本課時(shí)置于單元整體目標(biāo)之下進(jìn)行考量。我們主張，語(yǔ)言學(xué)習(xí)不應(yīng)是孤立的詞匯和句型記憶，而應(yīng)是在真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中，為解決實(shí)際問(wèn)題而進(jìn)行的意義建構(gòu)過(guò)程。因此，本課時(shí)的設(shè)計(jì)將深度融合“英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”，通過(guò)一系列關(guān)聯(lián)遞進(jìn)、形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在感知與注意、獲取與梳理、概括與整合、分析與判斷、內(nèi)化與運(yùn)用、遷移與創(chuàng)新的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的協(xié)同發(fā)展。

（二）核心素養(yǎng)目標(biāo)對(duì)接

1.語(yǔ)言能力：能聽(tīng)懂、識(shí)別并運(yùn)用核心家庭成員的稱(chēng)謂詞匯；能初步運(yùn)用“Thisis.../Thatis.../Theseare.../Thoseare...”及“Who'sshe/he?Who'rethey?”等句型進(jìn)行家庭成員的身份識(shí)別與介紹；掌握單數(shù)指示代詞（this,that）和復(fù)數(shù)指示代詞（these,those）的基本區(qū)別。

2.文化意識(shí)：通過(guò)介紹家庭，初步感知中西方家庭結(jié)構(gòu)（如核心家庭與擴(kuò)展家庭）的異同，理解家庭親情的中西方共性，培養(yǎng)對(duì)家庭的熱愛(ài)與歸屬感。

3.思維品質(zhì)：在觀察圖片、聽(tīng)力信息匹配、邏輯推理等活動(dòng)中，發(fā)展觀察、比較、分類(lèi)、歸納等低階思維；在創(chuàng)設(shè)情境、解決“介紹家人”的實(shí)際任務(wù)中，激發(fā)想象力和創(chuàng)造性思維。

4.學(xué)習(xí)能力：通過(guò)小組合作、角色扮演、游戲競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)積極互動(dòng)、有效合作的意識(shí)；利用思維導(dǎo)圖、信息結(jié)構(gòu)圖等工具，提升信息加工與整合能力；樹(shù)立通過(guò)語(yǔ)境學(xué)習(xí)詞匯、通過(guò)交際運(yùn)用語(yǔ)言的正確學(xué)習(xí)觀。

（三）學(xué)情深度分析

七年級(jí)學(xué)生處于小學(xué)向初中的過(guò)渡期，具備以下特點(diǎn)：

1.認(rèn)知基礎(chǔ)：在第一單元已掌握基本問(wèn)候語(yǔ)和人稱(chēng)代詞（I,you,he,she），對(duì)“介紹”這一功能有初步體驗(yàn)。部分學(xué)生可能通過(guò)課外途徑接觸過(guò)一些家庭成員的英文詞匯，但不系統(tǒng)、不牢固。

2.心理特征：好奇心強(qiáng)，表現(xiàn)欲旺盛，樂(lè)于參與課堂活動(dòng)，尤其是游戲、競(jìng)賽和角色扮演。但注意力持續(xù)時(shí)間和抽象思維能力仍在發(fā)展中，對(duì)純語(yǔ)法講解易感枯燥。

3.潛在困難：指示代詞（this/that/these/those）的空間概念及其與動(dòng)詞be（is/are）的單復(fù)數(shù)搭配是初次系統(tǒng)接觸的語(yǔ)法難點(diǎn)；“sister”等詞在中文中區(qū)分“姐姐/妹妹”，而英文不區(qū)分，可能造成概念混淆；從單詞到句型的靈活運(yùn)用存在跨度。

4.個(gè)體差異：學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊。教學(xué)設(shè)計(jì)需提供足夠的支架，并設(shè)置分層任務(wù)，確保“零起點(diǎn)”學(xué)生能跟得上，“有基礎(chǔ)”學(xué)生有挑戰(zhàn)。

（四）跨學(xué)科視野融合

本課時(shí)可自然融入以下跨學(xué)科元素：

1.社會(huì)學(xué)/道德與法治：探討家庭的社會(huì)功能、家庭成員的責(zé)任與愛(ài)。

2.美術(shù)：繪制“家庭樹(shù)”（FamilyTree），將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與藝術(shù)表達(dá)結(jié)合。

3.信息技術(shù)：鼓勵(lì)學(xué)生使用PPT或簡(jiǎn)單繪圖軟件制作電子家庭相冊(cè)進(jìn)行介紹。

二、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

基于以上分析，本課時(shí)具體學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下：

1.知識(shí)與技能：

1.2.能準(zhǔn)確聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以下核心詞匯：sister,mother,father,parent,brother,grandmother,grandfather,grandparent,family.

2.3.能聽(tīng)懂包含家庭成員詞匯和介紹性句型“This/Thatis...These/Thoseare...”的簡(jiǎn)短對(duì)話(huà)，并完成信息匹配任務(wù)。

3.4.能運(yùn)用目標(biāo)句型“This/Thatismy...These/Thosearemy...”和“Who'sshe/he?Who'rethey?”在模擬情境中簡(jiǎn)單介紹自己的家人并詢(xún)問(wèn)他人的家人。

5.過(guò)程與方法：

1.6.通過(guò)觀看視頻、圖片環(huán)游、聽(tīng)力輸入等多模態(tài)途徑，感知和理解目標(biāo)語(yǔ)言。

2.7.通過(guò)Pairwork,Groupwork等合作學(xué)習(xí)方式，在模擬交際中操練和鞏固語(yǔ)言。

3.8.通過(guò)制作“課堂大家庭”海報(bào)的項(xiàng)目式活動(dòng)，初步嘗試綜合運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。

9.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.10.激發(fā)了解家庭、介紹家庭的興趣和熱情。

2.11.增進(jìn)對(duì)家庭的熱愛(ài)和對(duì)親情的珍視。

3.12.在小組活動(dòng)中體驗(yàn)合作與分享的樂(lè)趣。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：

1.2.家庭成員稱(chēng)謂詞匯的認(rèn)讀與運(yùn)用。

2.3.運(yùn)用“This/Thatis...These/Thoseare...”句型介紹家人。

4.教學(xué)難點(diǎn)：

1.5.指示代詞this/that（單數(shù)）與these/those（復(fù)數(shù)）的意義區(qū)分及與be動(dòng)詞的正確搭配（is/are）。

2.6.在真實(shí)交際語(yǔ)境中，綜合運(yùn)用詞匯和句型進(jìn)行流暢、得體的介紹與問(wèn)答。

（三）教學(xué)策略與資源

1.主要策略：情境教學(xué)法、交際教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、全身反應(yīng)法（TPR）。

2.技術(shù)融合：交互式白板（IWB）或多媒體PPT、音頻播放設(shè)備、單詞卡片、家庭照片（學(xué)生自備或教師提供樣例）、實(shí)物投影儀。

3.評(píng)價(jià)方式：形成性評(píng)價(jià)為主，包括教師觀察、口頭反饋、同伴互評(píng)、課堂任務(wù)完成度檢查；輔以簡(jiǎn)單的隨堂小測(cè)（詞匯匹配、句子補(bǔ)全）。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：精心制作多媒體課件，包含目標(biāo)家庭照片、動(dòng)畫(huà)演示（this/that/these/those的遠(yuǎn)近示意）、聽(tīng)力音頻、互動(dòng)游戲模板；打印家庭樹(shù)模板和課堂活動(dòng)任務(wù)單；準(zhǔn)備單詞卡片和獎(jiǎng)勵(lì)貼紙。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課本P7-8的圖片和詞匯；鼓勵(lì)帶一張家庭合影（若不方便，可用畫(huà)代替）。

3.環(huán)境布置：將教室桌椅調(diào)整為適合小組活動(dòng)的布局（如馬蹄形或小組島嶼式）。

四、教學(xué)過(guò)程詳細(xì)設(shè)計(jì)

第一階段：主題情境導(dǎo)入，激活已知(Lead-inWarmingup)(預(yù)計(jì)時(shí)間：8分鐘)

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)真實(shí)且富有情感溫度的課堂氛圍，激活學(xué)生關(guān)于“家庭”的已有認(rèn)知和圖式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自然引出本課主題。

活動(dòng)1：情感共鳴，話(huà)題切入(3分鐘)

1.教師活動(dòng)：播放一段約60秒的溫馨短視頻，內(nèi)容為不同文化背景下的家庭團(tuán)聚、互動(dòng)的片段（無(wú)對(duì)話(huà)，僅配背景音樂(lè)）。播放后，教師用簡(jiǎn)單英語(yǔ)并輔以肢體語(yǔ)言提問(wèn)：“Whatdoyouseeinthevideo?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“family”,“father”,“mother”等詞。

2.學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻，在教師引導(dǎo)下嘗試用已知詞匯描述所見(jiàn)。

3.教師活動(dòng)：出示自己的家庭合影（或一張標(biāo)準(zhǔn)家庭圖片），指著照片中的人物，用清晰、緩慢的語(yǔ)速說(shuō)：“Look!Thisismyfamily.Ilovemyfamily.Doyouloveyourfamily?”與學(xué)生進(jìn)行情感交流。然后揭示課題：“Today,wearegoingtolearnhowtointroduceourfamilymembersinEnglish.Unit2:Thisismysister.”

活動(dòng)2：詞匯預(yù)熱，游戲激趣(5分鐘)

1.教師活動(dòng)：開(kāi)展“QuickResponse”游戲。利用PPT快速閃現(xiàn)家庭成員（如爸爸、媽媽、奶奶等）的卡通圖片或簡(jiǎn)筆畫(huà)。

2.學(xué)生活動(dòng)：看到圖片后，迅速大聲說(shuō)出已知的英文稱(chēng)呼。對(duì)于學(xué)生不會(huì)的（如grandfather），教師不直接給出答案，而是說(shuō)：“Wewilllearnitsoon!”以此制造認(rèn)知懸念。

3.過(guò)渡：“Great!Youalreadyknowsomewords.Nowlet'smeetanewfriend,David,andseehisfamily.”

第二階段：多模態(tài)輸入，感知理解(PresentationComprehension)(預(yù)計(jì)時(shí)間：15分鐘)

設(shè)計(jì)意圖：依托教材插圖，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方式，在連貫的語(yǔ)境中整體呈現(xiàn)目標(biāo)詞匯和核心句型，引導(dǎo)學(xué)生在完成意義理解任務(wù)的過(guò)程中，初步歸納語(yǔ)言形式。

活動(dòng)1：圖片環(huán)游，詞匯初識(shí)(1a)(5分鐘)

1.教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)課本至1a，觀察David一家的大幅合影。采用“圖片環(huán)游”（PictureTour）策略，提出引導(dǎo)性問(wèn)題：“Wherearethey?”(Inaroom.)“Howmanypeoplecanyousee?”(Seven).“Canyouguesswhotheboyis?”(David).然后，教師指向圖中的母親，自問(wèn)自答：“Who'sthiswoman?Oh,thisisDavid'smother.”并板書(shū)“mother”，同時(shí)將單詞卡片貼于黑板家庭樹(shù)相應(yīng)位置。以同樣方式，引出father,parents(指代motherandfather)，sister,brother。

2.學(xué)生活動(dòng)：跟隨教師的指引觀察圖片，聆聽(tīng)教師的介紹，跟讀新詞匯。完成1a的匹配任務(wù)（將名字與圖中人物連線(xiàn)），并與同桌核對(duì)答案。

3.教師活動(dòng)：核對(duì)答案后，利用單詞卡片進(jìn)行集體朗讀、分組朗讀、個(gè)別抽查，確保詞匯發(fā)音準(zhǔn)確。注意糾正“parent”,“grandparent”的發(fā)音。

活動(dòng)2：聽(tīng)力精煉，句型呈現(xiàn)(1b,1c)(10分鐘)

1.教師活動(dòng)：設(shè)置聽(tīng)力前任務(wù)：“Davidistalkingabouthisfamilyphotowithhisfriend.Listenandcirclethepeopleyouhearinthepicture.”播放1b錄音兩遍。第一遍整體聽(tīng)，完成圈出任務(wù)；第二遍分段聽(tīng)，教師暫停，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注介紹語(yǔ)：“Thisismy...”,“Thesearemy...”。

2.學(xué)生活動(dòng)：聽(tīng)錄音，完成1b任務(wù)。聽(tīng)完后，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)到的介紹句型，并將其板書(shū)在黑板上核心位置：

1.3.Thisismysister.

2.4.Thesearemyparents.

3.5.That'smygrandfather.

4.6.Thosearemygrandparents.

7.教師活動(dòng)：（重點(diǎn)難點(diǎn)突破）針對(duì)板書(shū)，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。用不同顏色的粉筆標(biāo)出“This/That”和“These/Those”，并利用教具（如拿起近處的書(shū)說(shuō)“Thisisabook”，指著遠(yuǎn)處的門(mén)說(shuō)“Thatisadoor”）或PPT動(dòng)畫(huà)，直觀演示“近指”與“遠(yuǎn)指”的區(qū)別。然后，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)：“This/That”后面跟的人是“一個(gè)”（單數(shù)），用“is”；“These/Those”后面跟的人是“兩個(gè)或以上”（復(fù)數(shù)），用“are”。歸納出公式：This/That+is+單數(shù)名詞；These/Those+are+復(fù)數(shù)名詞。

8.學(xué)生活動(dòng)：完成1c的對(duì)話(huà)跟讀與操練。先聽(tīng)錄音跟讀，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。然后與同伴分角色朗讀對(duì)話(huà)。教師巡視指導(dǎo)。

9.過(guò)渡：“NowyoucantalkaboutDavid'sfamily.Whataboutyourownfamily?”

第三階段：分層操練鞏固，內(nèi)化語(yǔ)言(ControlledSemi-controlledPractice)(預(yù)計(jì)時(shí)間：12分鐘)

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)從控制性到半開(kāi)放性的多層次練習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生在不同維度的語(yǔ)言活動(dòng)中內(nèi)化詞匯和句型結(jié)構(gòu)，為自由輸出打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

活動(dòng)1：機(jī)械性操練——句型轉(zhuǎn)換游戲(5分鐘)

1.游戲：“神奇變身”教師出示一張家庭成員單數(shù)圖片（如abrother），引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“Thisismybrother.”然后迅速出示兩張相同角色的圖片（如twobrothers），學(xué)生需立即反應(yīng)并轉(zhuǎn)換為：“Thesearemybrothers.”反之亦然。從教師示范到小組競(jìng)賽，加快節(jié)奏，增加趣味性。此活動(dòng)強(qiáng)化單復(fù)數(shù)句型的快速轉(zhuǎn)換能力。

活動(dòng)2：意義性操練——信息溝活動(dòng)(7分鐘)

1.活動(dòng)：“FindtheFamily”學(xué)生兩人一組，每人拿到一張不同的“家庭卡片”，卡片上是某個(gè)家庭成員（如Mary）的自我介紹片段（如：Ihaveafather,amother,abrother...），但信息不完整。學(xué)生需要通過(guò)互相詢(xún)問(wèn)“Who'sthis/thatinyourpicture?”“Aretheseyour...?”來(lái)獲取對(duì)方卡片上的信息，并嘗試畫(huà)出或說(shuō)出對(duì)方的完整家庭關(guān)系。教師提供必要的句型支架在黑板上。

第四階段：遷移創(chuàng)新應(yīng)用，綜合輸出(ProductionExtension)(預(yù)計(jì)時(shí)間：8分鐘)

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的交際任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生整合本課所學(xué)，進(jìn)行有意義的溝通和創(chuàng)造性表達(dá)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的學(xué)以致用，并滲透情感教育和跨學(xué)科思維。

活動(dòng)：項(xiàng)目式任務(wù)——“OurClassFamilyAlbum”(課堂家庭相冊(cè))(8分鐘)

1.任務(wù)發(fā)布：教師宣布：“Ourclassisalsoabigfamily.Let'smakea'ClassFamilyAlbum'!”將學(xué)生分成4-6人小組。

2.操作流程：

1.3.準(zhǔn)備：每組發(fā)一張大海報(bào)紙作為“相冊(cè)頁(yè)”。組員可以畫(huà)自畫(huà)像或使用教師準(zhǔn)備的卡通人物頭像貼紙，代表自己。

2.4.創(chuàng)作：組內(nèi)成員輪流用“Thisis...He/Sheismyclassfriend/brother/sisterinourclassfamily.”介紹組員，并將頭像貼在“相冊(cè)頁(yè)”上。鼓勵(lì)使用“Thesearemyfriends...”介紹全組。

3.5.展示：每組選派一名代表，拿著完成的“相冊(cè)頁(yè)”到講臺(tái)前，向全班介紹自己的“ClassFamily”。教師用手機(jī)或?qū)嵨锿队皟x展示各組的作品。

4.6.升華：教師總結(jié)：“Wehaveourownfamily,andwealsohaveourclassfamily.Weshouldloveandhelpeachother.”

7.評(píng)價(jià)：采用同伴評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。從“語(yǔ)言準(zhǔn)確性”、“合作程度”、“展示創(chuàng)意”三個(gè)維度，用簡(jiǎn)單的星級(jí)量表進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第五階段：總結(jié)歸納與作業(yè)布置(SummaryAssignment)(預(yù)計(jì)時(shí)間：2分鐘)

設(shè)計(jì)意圖：梳理本課重點(diǎn)，構(gòu)建清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；布置分層、實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)，將學(xué)習(xí)延伸至課外。

活動(dòng)1：思維導(dǎo)圖式總結(jié)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生一起回顧，利用黑板上的板書(shū)，共同構(gòu)建一個(gè)簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖。中心詞為“MyFamily”，分支包括“Words”(家庭成員詞匯)、“Sentences”(介紹句型)、“GrammarPoints”(this/that/these/those)。讓學(xué)生口頭復(fù)述要點(diǎn)。

活動(dòng)2：分層作業(yè)布置

1.基礎(chǔ)鞏固型（必做）：

1.2.聽(tīng)讀課本P7-8內(nèi)容至少3遍，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

2.3.繪制自己的家庭樹(shù)（FamilyTree），并給每個(gè)成員標(biāo)注英文稱(chēng)謂。

4.拓展應(yīng)用型（選做，二選一）：

1.5.用手機(jī)錄制一段短視頻（1分鐘以?xún)?nèi)），用今天所學(xué)句型介紹自己的家庭照片。

2.6.寫(xiě)一段小短文（5-6句），介紹你的兩位家人。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

Unit2Thisismysister.(SectionA1a-1d)

Theme:FamilyLove

FamilyTree(簡(jiǎn)筆畫(huà))

KeySentences

Grandparents

Introducing:

▲

-Thisismysister.(近，單)

Parents—Me—Brother

-Thatismygrandfather.(遠(yuǎn)，單)

▲

-Thesearemyparents.(近，復(fù))

(Sister)

-Thosearemygrandparents.(遠(yuǎn)，復(fù))

Asking:

-Who'sshe/he?→She/Heismy...

NewWords:

-Who'rethey?→T