小學四年級英語下冊Unit6ShoppingPartALetsLearn教學設計

小學四年級英語下冊Unit6ShoppingPartALet‘sLearn教學設計一、教學基本信息【基礎】課題名稱：Unit6ShoppingPartALet‘sLearn【基礎】學科與學段：小學英語四年級下冊【基礎】教材版本：人教版（PEP）三年級起點【基礎】課時安排：本單元共6課時，本課為第2課時（詞匯課）【基礎】授課對象：四年級學生【熱點】主題語境：人與自然（不同的天氣與著裝）、人與社會（購物交際、合理消費）二、課標解讀與教材分析【非常重要】課標依據：《義務教育英語課程標準（2022年版）》明確指出，語言學習應依托語篇，聚焦主題意義，在真實的語境中促進學生核心素養的發展。二級目標要求學生能圍繞相關主題，運用所學語言進行簡單的交流與描述，理解并尊重文化的差異性，形成初步的語用意識3。本課時的設計嚴格遵循“學思結合、用創為本”的英語學習活動觀，強調在體驗中學習，在實踐中運用，在遷移中創新7。教材分析：本單元“Shopping”屬于“人與社會”及“人與自然”兩大主題范疇。PartALet‘slearn板塊是單元核心詞匯的集中呈現部分。教材通過展示John和媽媽在戶外用品店為旅行購物場景，引出了四個核心名詞（gloves，umbrella，sunglasses，scarf）及其復數形態的特殊變化。本課時的學習不僅是對前一課時Let’stalk中核心句型“CanIhelpyou?”“CanItrythemon?”的鞏固與拓展，更是為本單元后續學習詢問價格（Howmuchisit/arethey?）以及B部分的深層購物交際（如討論偏好、比較商品）奠定堅實的詞匯與功能句基礎。教材插圖蘊含著豐富的非文本信息，如天氣指示牌、溫度計等，為跨學科融合（氣象知識）和情境化教學提供了天然素材1。單元整體定位：本單元以“購物”為主線，貫穿“合理消費，節約意識”的育人價值。本課時承擔著單元子任務“Shopfortherightthings（根據需求選購合適物品）”的落實，引導學生理解衣物和用品的功能性與其適用天氣之間的關系，初步建立科學、理性的消費觀念110。三、學情深度分析知識儲備：have...Size...Unit5“Dinner‘sready”中接觸過點餐用語，對“CanIhave...”等請求句式有初步感知。在上一課時（ALet’stalk）中，已經掌握了“CanIhelpyou?”“CanItrythemon?”“Size...”等購物的核心功能句，并對“shoe”一詞的復數用法有了直觀感受。此外，學生在三年級和四年級上冊已學過描述天氣的形容詞（hot，cold，cool，warm，rainy，sunny，snowy）以及部分衣物詞匯（shirt，Tshirt，dress，pants）10。未知：對于本課時的四個新詞，學生可能對“sunglasses”和“gloves”的單復數同形/復數概念（apairof）存在理解難點；對“scarf”的復數形式“scarves”的發音及拼寫規則（f/fe→ves）屬于新知；“umbrella”的元音發音及不定冠詞“an”的搭配需要強化。能力水平：四年級學生具備一定的觀察、模仿和小組合作能力，喜歡角色扮演和游戲競賽。他們正處于形象思維向邏輯思維過渡的階段，對圖文結合的語境有較強的依賴性和理解力3?！倦y點】生活經驗與潛在迷思：學生在生活中雖有過購物經歷，但往往缺乏“按需購買”的意識，容易被外觀吸引而忽略實用性（如天氣、場合）。同時，對于中外鞋碼差異、購物禮儀（如試穿前需詢問）等跨文化交際知識了解甚少2。四、教學目標設計通過本課時學習，學生能夠：語言能力：1.【基礎】聽、說、認讀核心詞匯：gloves，umbrella，sunglasses，scarf；能根據語境準確運用“a/an”及“apairof”修飾上述名詞。The...is/are...基礎】能在購物情境中，綜合運用核心句型“CanIhelpyou?”“The...is/are...CanItryit/themon?”進行問答交流。3.【重要】能理解名詞單復數的含義，并能正確區分和使用代詞“it”與“them”指代不同數量的物品。文化意識：1.了解在不同天氣、不同季節選擇合適的衣物和用品是一種生活智慧。2.初步感知中外購物文化的異同（如服務用語、試穿禮儀），培養樂于交流、尊重他人的開放心態。思維品質：1.【高頻考點】能通過觀察圖片中的天氣圖標、溫度計等信息，推斷人物的購物需求，建立“物品—天氣—需求”的邏輯關聯。2.能對物品進行分類與歸納，初步感知構詞法（如sun+glasses合成詞）。學習能力：1.能在小組活動中積極與他人合作，共同完成購物任務單。2.【非常重要】能在教師引導下，嘗試利用自然拼讀法記憶單詞，提高詞匯學習效率。五、教學重難點定位教學重點：1.掌握四會單詞：gloves，umbrella，sunglasses，scarf的形、音、義。2.能理解并在情境中正確運用句型：“The...is/are+形容詞.”“CanItryit/themon?”教學難點：1.【難點】“sunglasses”和“gloves”作為復數名詞，必須與復數系動詞（are）、代詞（them）搭配使用；“scarf”的復數形式“scarves”的特殊變化。2.【難點】在連貫的購物對話中，能根據所購物品的單復數性質，自主、準確地切換“it”和“them”。六、教學準備多媒體課件（PPT包含清晰圖片、音頻、視頻及天氣動效）、詞條卡片（含單復數形式）、實物道具（太陽鏡、圍巾、手套、雨傘）、簡易旅行地圖片（澳大利亞海灘、英國雨景、哈爾濱冰雪大世界）、小組評價磁貼（購物車圖標）。七、教學過程實施【非常重要】設計理念：本課以“旅行裝備大采購”為單元大情境，將四個詞匯的呈現、操練與鞏固融入一條完整的故事線中。教學環節遵循“感知理解—操練內化—遷移應用”的認知規律，體現教學評一體化的設計思路。（一）Prelearning：情境預熱，激活舊知1.【基礎】SharpEyes快速反應：課件快速閃現已學過的衣物圖片（shirt，dress，pants，hat，shoes）及天氣圖標（sunny，rainy，cold），學生快速說出英文單詞。此活動旨在喚醒學生對舊知的記憶，為新課連接做好鋪墊。2.【重要】FreeTalk話題導入：教師展示一張自己（或教材人物John）擬定的“五一假期出行計劃圖”，圖上包含三個目的地：海南（陽光+30℃）、西安（烏云+小雨+18℃）、哈爾濱（雪花+5℃）。教師提問：“WhereamIgoing?What‘stheweatherlikethere?WhatclothesdoIneed?”引導學生結合天氣和地點進行簡單描述，自然引出本課的核心任務：“Weneedtobuysomethingsforthetrip.Let’sgoshopping！”15。（二）Whilelearning：語境建構，分層輸入環節1：【基礎】初入店鋪，聽音選詞1.創設語境：PPT呈現一家“戶外旅行用品店”的場景，John和媽媽正在店內。點擊音響圖標，播放店鋪廣播員的聲音：“Weletoourshop！Todaywehavegloves，umbrellas，sunglassesandscarvesonsale.”2.聽力感知：教師提問：“Whatareonsale?Listencarefully.”學生帶著問題聆聽，從聽覺上初步感知四個目標詞匯的發音。3.圖文匹配：聽完后，教師將四個新詞貼于黑板，邀請學生上臺，將單詞卡片與課件中貨架上的商品圖片一一對應，完成音義匹配的第一步5。環節2：【核心突破】分項學習，解構難點1.Teaching“umbrella”語境：教師指著PPT上西安的圖片，播放雨聲?！癐t‘srainyinXi’an.WhatdoesJohnneed?”呈現：展示雨傘實物或圖片，教讀“umbrella”。強調首字母“u”在開音節中的發音/?/，運用自然拼讀法拆分音節：umbrella，帶讀并讓學生用手拍節奏。語法點睛：將一把雨傘放在桌上，說“anumbrella”，引導學生發現“an”的用法，因為umbrella以元音音素開頭。2.Teaching“sunglasses”語境：指著海南的陽光圖片，播放蟬鳴聲?！癐t’shotandsunnyinHainan.Canweusetheumbrella?(No！)Whatcanwewear?”呈現：教師戴上太陽鏡，擺出酷酷的pose，引出“sunglasses”。板書并拆解合成詞“sun+glasses”，幫助學生理解詞義?！倦y點突破】單復數概念：教師指指自己臉上的眼鏡，說“Look，ithastwolenses.Sowesayglasses.”再指著太陽鏡，說“Thesearesunglasses.”強調“Theyaresunglasses.”板書時用紅色標注“are”和“them”。3.Teaching“gloves”語境：指向哈爾濱的雪景，播放寒風呼嘯聲。“Brrr，it‘ssocoldinHarbin.Weneedtokeepourhandswarm.”呈現：拿出一副手套，帶讀“gloves”。引導學生觀察結尾的“s”，提問：“Whyhasitgotan‘s’?”引導學生說出因為有兩隻（apairof）。強調“Theyaregloves.”“CanItrythemon?”4.Teaching“scarf”“scarves”【難點聚焦】呈現：展示一條長圍巾（圖片或實物），教授“scarf”，強調清輔音結尾的發音/f/。單復數轉化：教師再展示另一條不同顏色的圍巾（共兩條），說“Twoscarves.”播放音頻，讓學生仔細聽“scarf”與“scarves”的發音區別。板書演示復數變化規則：以f或fe結尾，去掉f或fe加ves。此處僅作初步感知，不要求全盤掌握，但需重點模仿“scarves”的發音1。環節3：【重要】機械操練，強化音形1.“What‘smissing？”游戲：在黑板或PPT上展示所有圖片和單詞，讓學生閉眼后快速隱藏一個，學生睜眼后快速說出消失的單詞及其復數形態（如：Glovesaremissing.）。2.大小聲游戲：教師手持單詞卡片（如umbrella），大聲讀詞時學生小聲跟讀，教師小聲時學生大聲跟讀。變換節奏，集中注意力，強化發音記憶。3.指物說句：教師快速指一個物品圖片，學生用完整的句子描述。例如指到sunglasses，學生喊出：“Sunglasses！Theyaresunglasses.”（三）Postlearning：語用實踐，綜合輸出活動1：【基礎】情境對話，支架搭建教師回歸主情境圖，扮演售貨員，指著店里的物品，利用板書框架進行師生示范對話：T:CanIhelpyou?S:Yes.Theglovesarenice.CanItrythemon?T:Sure.Hereyouare.此環節旨在將新詞自然融入前一課時的句型結構中，形成功能性的購物語言。教師引導學生重點關注對“them”和“it”的替換使用（如scarf則用it）5?；顒?：【重要】小組合作，模擬購物1.任務發布：每個小組將收到一張“旅行采購單”，上面寫有不同的目的地（如：Lhasacoldsunny，Sanyahotrainy，Shanghaicoolwindy）和預算。組長扮演售貨員，其他組員扮演顧客。2.活動要求：顧客需根據目的地天氣選擇所需物品，并運用核心句型進行禮貌交流。售貨員需根據顧客的描述推薦合適商品，并在“成交”后將商品圖片（詞卡）放入購物籃。3.【熱點】核心素養滲透：教師在巡視過程中，引導學生關注“是否真的需要”（如去哈爾濱買雨傘合適嗎？），滲透理性消費、按需購買的意識12。活動3：【高頻考點】展示評價，遷移創新1.情景展示：邀請幾組學生上臺展示他們的“購物過程”。其他學生和教師根據其語言準確性（單復數、詞匯）、禮儀表現和合理性進行點評。2.情感升華：展示貧困地區兒童缺衣少物的圖片（PPT最后一張），教師旁白：“Webuywhatweneedforourhappytrips.Butsomechildrenhavenoglovestokeepwarminwinter.So，whenweshop，weshouldbuytherightthings，notthetoomanythings.Andwecangiveouroldclothestothem.Lovemakestheworldwarm.”引導學生在享受購物樂趣的同時，培養節約和分享的美德1。八、板書設計Unit6ShoppingPartALet‘sLearn——TravelShoppingList（黑板上方：旅行地圖貼圖或三個天氣圖標）（中央區域：四線格單詞書寫與圖片配對）anumbrella（圖片） ——It’snice.CanIseeit？sunglasses（圖片） ——They‘recool.CanItrythemon？gloves（圖片） ——They’repretty.CanItrythemon？ascarf→scarves（圖片） ——It‘slong.CanItryiton？（右側區域：功能句型支架）CanIhelpyou？The_