口語交際：父母之愛

口語交際：父母之愛【教學目標】1.能選擇恰當的材料支持自己的觀點。2.能尊重別人的觀點，對別人的發言給予積極回應。【教學重難點】能選擇恰當的材料支持自己的觀點。【教學準備】準備資料：“狀元成才路”多媒體課件；課前搜集資料，根據自己的觀點選擇恰當的材料。【教學課時】1課時【教學過程】板塊一談話導入，再現情境1.回顧課文：有人說父愛如山，母愛如水。這個單元我們學習了《慈母情深》《父愛之舟》《“精彩極了”和“糟糕透了”》三篇課文，相信大家對父母之愛有了更深入的認識。下面我們一起來交流讀后的感受。2.交流感受：結合某篇課文，著重談談自己的深刻體會。（1）梁曉聲的母親：貧窮辛勞的母親不顧同事勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買書。（2）吳冠中的父親：父親借船送“我”報考、上學，途中他一路盡量節省開支，卻處處為“我”著想。（3）巴迪的父母：母親的夸獎，父親的批評，這兩種截然不同的評價使“我”健康成長。3.小結：課文中的父母之愛很令人感動，看來同學們的感受也很深刻。是啊，這些父母并沒有說出“我愛你”，但我們可以通過父母與孩子之間相處的場景和細節，感受到父母深沉的愛。今天我們這節口語交際課的主題就是——父母之愛。（板書：父母之愛)【設計意圖】從已學的課文入手，旨在引導學生根據已有的閱讀經驗，自讀自悟，學生互相補充，再現情境。板塊二閱讀材料，發表見解1.引導：這里有三位深愛著子女的父母，看看他們是怎樣做的。2.出示材料一，思考問題。課件出示：材料一：李剛的學習成績忽高忽低，考得不好時，爸爸會嚴厲批評他。批評完之后，爸爸對李剛說：“我們愛你，所以這么嚴格要求你。”（1）讀一讀材料，你覺得李剛的爸爸是愛李剛的嗎？說說你的理由。（2）你認為李剛的爸爸應該怎么做更好一些？3.出示材料二和材料三。課件出示：材料二：王小雅的媽媽每天幫她收拾房間，整理書包，還陪她寫作業。有一次，媽媽連續幾天不在家，王小雅不是忘了帶文具盒，就是忘了帶作業本，自己的房間也是亂七八糟的。材料三：陳敏的爸爸晚上經常和他一起下象棋，周末還帶他出去看電影或爬山。（1）自由讀材料，你怎樣看待王小雅的媽媽和陳敏的爸爸的做法？（2）指名發言。（板書：看法）4.揭示話題，明確要求。（1）引出話題：通過三個小材料，我們感受到了父母對孩子表達愛的不同方式，究竟哪種方式更好呢？今天，咱們就來召開一個討論會，請大家針對剛才的材料，暢所欲言，發表自己的看法。（2）出示口語交際要求：課件出示：·選擇恰當的材料支持自己的觀點。·尊重別人的觀點，對別人的發言給予積極回應。（3）指名讀。5.小組討論，形成觀點，推薦代表匯報發言，其他小組就某一做法談不同意見。（1）預設回答1：材料一中的家長做得不對，不應該嚴厲批評孩子。預設回答2：因為成績不好，李剛的爸爸就訓斥兒子，這個做法不對。師引導交流討論：這些同學的發言都表明了自己的觀點，其他同學是否聽出了不足？（學生交流討論）小結：他們都只說了自己的觀點，缺乏恰當的材料支持。（2）預設回答3：愛孩子，批評是應該的，沒有批評就沒有成長，但材料一中的家長也應該安慰孩子，這樣才能進步。師引導交流討論：這位同學能夠表達觀點，并有一定的理由，但是否還可以更完善呢？總結：看來發表觀點時還要用上有說服力的材料。如：“材料一中爸爸的教育方式不合適，單純的批評會讓孩子畏懼考試，爸爸可以幫他找出失分的原因，查漏補缺，這樣他的成績一定會提高。”這樣說聽眾更能接受。（3）預設回答4：材料二中的家長做得不對，溺愛就是害孩子，不利于孩子自主能力的培養。師引導交流討論：這位同學的發言能用材料證明觀點，其他同學看看表達是否完整，我們幫幫他。（學生討論發言）師：按照這次口語交際的內容，加上自己的做法就更完善了。（板書：做法）如：“我也有類似的經歷，生活中媽媽幾乎包辦了我所有的事，使我覺得自己像是一個什么都不會做的嬰幼兒。我就告訴媽媽一個關于溺愛造成小孩能力低下的調查，希望媽媽讓我獨立，最后說服了媽媽。”“以前我的媽媽從不讓我干家務活，說我只要學習好就行，我對她說要全面發展，媽媽同意讓我試試，所以我現在學會了很多本領。”總結：既選取了有力證明自己觀點的材料，又能表述生活中自己的做法，這種發言才有說服力。下面運用這個方法，大家談談對材料三中的家長的看法。（4）預設回答5：我喜歡第三個材料中爸爸的做法，這樣不僅能拓寬孩子的視野，還能陪伴孩子成長，讓孩子擁有一個多姿多彩的童年。我的爸爸也是這樣，他是我生活中的伙伴，和我一起探索大自然，一起尋求問題的答案，我很信任他。預設回答6：我喜歡材料三中的家長，他既沒有打罵孩子，也沒有溺愛孩子，而是和孩子做好朋友，在這樣的家庭中成長的孩子一定會積極陽光、樂觀向上。我要和我的爸爸談談，希望他也能這樣。師：這幾位同學能按照要求，綜合運用這次口語交際的方法，表達自己的觀點，使自己的交流水平有了提高。那么對于他們講的，其他同學贊成嗎？（引導學生積極回應別人的發言）小結：同學們各抒己見，其實家長的做法雖然千差萬別，有時甚至是我們一下子無法理解的，但他們的出發點是好的，那就是對孩子的關愛。來，我們上臺演一演，對著家長直接說說心里話。6.模擬場景，規范表達。（1）指名上臺表演，教師扮演家長。教師相機出示：課件出示：句式：“我不贊同××的做法，因為……”“我同意××的做法，我搜集的材料證明了這一點……”隨機指導表演的學生規范語言，注意語氣委婉。（2）討論評議。①交流成功：××同學贏得了大家熱烈的掌聲，剛才的交流中，大家最欣賞他的哪些地方？（圍繞觀點，選取恰當的材料，認真傾聽，積極回應……）②交流失敗：××同學交流失敗，大家想給他提什么建議？（儀態要大方，等別人講完再發言，材料要更有說服力……）（3）小結：看來我們要學會更好地交流，父母一定要耐心傾聽孩子的心聲，孩子一定會發現父母的用心與不易。融洽的親子交流，能讓我們和爸爸媽媽相互理解，也能讓這份親情變得更加深厚。【設計意圖】小組交流后展示評價，旨在引導學生在交際情境中學會根據交際要求進行交際。針對學生可能遇到的問題，適時傳授方法，使交流更順暢。板塊三聯系實際，拓展延伸1.聯系實際，交流故事：針對上面的材料，說說你生活中還有過哪些類似的經歷，講講自己與父母之間交流的故事，談談你遇到過哪些問題。預設：媽媽給我報了很多培訓班，有些我并不喜歡，可媽媽非要我去，還說這么做是為我好。2.模擬現實場景，進行交際實踐。引導：該怎樣和媽媽交流？我們來幫幫他，請大家用上今天學會的方法。（1）出示星級評價表，開展小組討論。課件出示：“父母之愛”星級評價表評價內容評價等級觀點明確★★★材料恰當★★★尊重別人的觀點★★★積極回應★★★生1：媽媽，我能跟您談談嗎？（師：有禮貌，為交流贏得良好的開端。）生2：媽媽，我知道您為了我的學習成績，費了不少心思，我很感謝您。我也很想更優秀，讓您和爸爸都高興。但是，最近我覺得有點兒累。（師：先站在對方的角度考慮問題，讓對方接受自己的觀點，聰明的做法，點贊！）生3：我感覺自己的腦子都被塞滿了，連喘口氣的時間都沒有。其實，有時候我很希望能自己靜靜地理清思路，自己琢磨琢磨學校里老師講的知識……（師：心平氣和地講述自己的困難，贏得對方的理解，好！）生4：媽媽，我缺的不是老師的講解，缺的是自己消化的時間。每次雙休日都像打仗一樣到處趕著上培訓班，我連休息的時間都沒有，更別說玩了。休息不好，會影響狀態和心情。所以，我希望跟您好好說一說，報培訓班的時候能不能跟我商量一下，我不喜歡又不擅長的，就不要給我報了，畢竟每個人的特長都不一樣啊。好媽媽，求求您啦！（師：能夠陳述事實，證明自己的觀點，交流的贏家！）小結：看來采用有效的方法溝通，可以促進問題的解決。（板書：溝通）（3）對照星級評價表，學生互評互議。3.情境喚醒，換位體驗。（1）播放一個表現父母對孩子關愛的微視頻，喚醒學生的生活點滴，感受父母的深情。（2）播放一組父母關心孩子的漫畫，感受父母無私的關愛。4.記錄想法，積累素材：父母辛辛苦苦地把我們撫養長大，盡管他們從來沒有想過要兒女的回報，但是兒女的愛也會讓他們感到溫暖和幸福。溝通是拉近彼此的橋梁，你想怎樣回報父母的愛呢？你有什么心里話想對你的父母說嗎？可以將自己的想法和認為有價值的建議記下來。5.填寫“心聲卡”，為習作積累素材。心聲卡___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________6.課后拓展延伸，溝通情感。（1）學生回家將這三個小材料以及今天課上交流的內容講給爸爸媽媽聽，把“心聲卡”送給家長并交流看法。（2）把今天的收獲寫進日記，給父母看看。（3）記住父母的生日，學會感恩，為父母做幾件令他們高興的事。【設計意圖】運用學到的方法講述自己的故事，既能鞏固所學，又能將知識內化為能力，為本單元習作作好鋪墊，幫助學生理性看待父母之愛。【板書設計】口語交際：父母之愛看法做法溝通選擇恰當的材料支持自己的觀點尊重別人的觀點，對別人的發言給予積極回應【教學反思】1.聯系生活實際，教會學生方法。可憐天下父母心！但是在很多事情上，父母的處理方式與孩子的認同程度會有所不同，因此可能造成一些誤會。本次交際活動已經提供了三個材料，所以學生交流起來有話可說。當學生講述自己的經歷時，因為是自己的親身經歷，所以講起來也會各抒己見，暢所欲言。教師在其中穿插引導的作用必不可少，可以適時引導學生形成正確的人生觀。2.積極創造實踐機會，體驗生活，運用語言。口語交際能力是在口語交流的實踐中逐漸形成的。《義務教育語文課程標準》中強調以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動，重視日常生活交際能力的培養，而不是單純傳授口語交際知識。教師要多多創造各種實踐的機會，讓學生真正在生活中體驗，在生活中錘煉，從而達到自如運用語言的水平。在教學中我設計了訴說心語、升華情感這一環節，讓學生暢所欲言，充分表達對父母的感恩之情。3.采用豐富的互動方式，體驗交際樂趣。口語交際課與其說是語言與語言的交流，還不如說是心靈與心靈的溝通，是學生與學生、教師與學生之間進行的心與心的對話。口語交際教學的互動方式有很多，較為基礎的有：生生互動、師生互動、群體互動。在教學設計中我以父母的愛作為支撐點，設計了兩個環節：一是組建討論小組，讓學生在生生互動中發表自己的見解；二是每組派幾名代表在全班發表見解，教師適時點撥，使生生互動和師生互動融為一體。最幸福的一晚（節選）邱紅波那一晚猶在眼前，那時的我十二歲。媽媽爸爸帶著我和妹妹一路上緊趕慢趕，就是為了在除夕前到達老家。可到底沒趕上最后一班長途客車。住旅社一晚需要十四塊錢，爸爸羞愧地摸著荷包，媽媽則猶豫不決地看著我和妹妹。我似乎領會到了什么，拿出我小小男子漢的勇氣說：“媽，我們不住店。”就在那個寒風凜冽的夜晚，我們全家蜷縮在車站的長亭下，期待著天亮。冷風中飄來抄手（餛飩）的香氣。媽媽興奮地說，反正我們已省了一筆錢，索性去大吃一頓暖暖身子。我和妹妹當然是拍手叫好，爸爸則舔舔嘴唇，把幾張票子數給媽媽后堅守原地。兩毛錢一碗的抄手我們共吃了七碗，辣得我們渾身淌汗，媽媽扳著指頭計算說：“我們才花了一塊四，以后當家就要這樣，既不要奢侈也不要對不起自己。”過癮之后，我們開始犯困。爸爸脫下他的軍大衣，媽媽脫下她的外套，給我和妹妹做了一個最舒適的地鋪，我們很快就睡著了。閉上眼之前，我看見爸爸媽媽哈出的白氣在夜晚的燈光下急速升騰……我和妹妹感覺這真是我們在童年過的最幸福的一個夜晚，新奇、有趣又美妙。很多年后，我們又談起那晚時，媽媽無意中說：“那晚，是我一生中最冷的晚上。”我突然記起，他們都沒有地鋪睡，爸爸甚至沒吃過抄手，他們都穿著單衣，哆嗦在寒亭的燈光下，守護著他們的兩個小天使。他們將寒冷隱藏在我們認為最幸福的回憶里。（選自《閱讀(高年級版)》2016年第11期）1.寫出下列詞語的近義詞。羞愧——（）舒適——（）守護——（）2.讀畫線句子，理解并填空。爸爸的“羞愧”可能是因為；媽媽的“猶豫不決”是因為。因此，“我”做的決定是。3.對于“最幸福”的這一晚，孩子和父母有什么不同的感受呢？4.讀了這篇文章，你有什么感想呢？你從中懂得了什么？【參考答案】1.慚愧舒服守衛2.他沒有足夠的錢了既想省下錢不住店了，又為不能給孩子們溫暖的住所而覺得對不起他們我們不住店了3.孩子們覺得是“童年過的最幸福的一個夜晚”，母親覺得是“一生中最冷的晚上”。4.我覺得幸福不是以金錢為前提的，親情更重要。擁有了父母濃濃的愛，我們才會感到溫暖，才是最幸福的。孩子，我為什么打你（節選）畢淑敏你像一匹頑皮的小獸，放任無羈地奔向你向往中的草原，而我則要你接受人類社會公認的法則……為了讓你記住并終生遵守它們，在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸獎、批評、恐嚇以及獎賞都無以建樹之后，我被迫拿出最后一件武器——這就是毆打。我知道打人犯法，但這個世界給了為人父母者一項特殊的赦免——打是愛。世人將這一份特權賦于母親，當我行使它的時候臂系千鈞。我謹慎地使用毆打，猶如一個窮人使用他最后的金錢。每當打你的時候，我的心都在輕輕顫抖。我一次又一次問自己：是不是到了非打不可的時候？不打他我還有沒有其他的辦法？只有當所有的努力都歸于失敗，孩子，我才會舉起我的手……每一次打過你之后，我都要深深地自責。假如懲罰我自身可以使你汲取教訓，孩子，我寧愿自罰，哪怕它將苛烈10倍。但我知道，責罰不可以替代也無法轉讓，它如同饑饉中的食品，（）你自己嚼碎了咽下去，（）會成為你生命體驗中的一部分。這道理可能有些深奧，也許要到你也為人父母時，才會理解。現在，我決定不再打你了。因為你已經長大，因為你已經懂了很多的道理。毫不懂道理的嬰孩和已經很懂道理的成人，我以為都不必打，因為打是沒有用的。唯有對半懂不懂、自以為懂其實不甚懂道理的孩童，才可以打，以助他們快快長大。孩子，打與不打都是愛，你可懂得？（選自《給小學生講點親情美文》石油工業出版社）1.寫出下列詞語的近義詞。頑皮——（）汲取——（）懲罰——（）2.根據解釋從文中找出相對應的四字詞語。（1）放縱任性，不加檢點，不受約束。（）（2）形容像耐心慈祥的老婆婆那樣好心好意地反復勸慰。（）（3）手臂背負著巨大的責任。（