26 西門豹治鄴教學教案

26西門豹治鄴教學目標1.認識“豹、娶”等11個生字，會寫“豹、派”等15個字，會寫“管理、人煙”等12個詞語。2.能根據提示梳理故事情節，簡要復述課文內容。3.能借助第10～14自然段中描寫西門豹言行的句子，說出西門豹的辦法好在哪里，感受他的智慧。教學重難點1.能根據提示梳理故事情節，簡要復述課文內容。2.能借助第10～14自然段中描寫西門豹言行的句子，說出西門豹的辦法好在哪里，感受他的智慧。教學準備1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課時預習卡。2.準備資料：“狀元成才路”多媒體課件。教學課時2課時第1課時課時目標1.認識“豹、娶”等11個生字，會寫“豹、派”等9個字，會寫“管理、人煙”等6個詞語。2.默讀課文，能根據提示梳理故事情節。3.能借助第10～14自然段中描寫西門豹言行的句子，說出西門豹的辦法好在哪里，感受其智慧。教學過程板塊一介紹人物，理解課題1.故事引入，導入新課：同學們，你們一定都聽過“司馬光砸缸”“三顧茅廬”的故事吧？故事中的司馬光和諸葛亮的姓“司馬”“諸葛”都是復姓。今天我們要學習的課文中的主人公——西門豹，他的姓“西門”也是復姓。（板書課題）2.讀題明義，指導書寫。（1）學生齊讀課題。（2）簡介西門豹：西門豹，復姓西門，名豹。戰國時期魏國人，歷史上著名的政治家、水利家。（3）識記“豹”字。①讀準字音，說說書寫“豹”字，需要注意些什么。②點撥：“豸”撇畫較多，上面的兩撇寫得略平一些，彎鉤要寫出弧度，“勺”的撇要穿插在“豸”的第二撇下。③學生練習書寫。（4）教師點撥：“鄴”指的是鄴縣。你能說說課題的意思嗎？（西門豹治理鄴縣）3.啟發比較：比較一下第25課和第26課這兩篇課文的課題，你有什么發現？學生交流，教師相機小結：這兩篇課文都是以主要人物和主要事件為題。【設計意圖】用耳熟能詳的故事導入，引導學生關注復姓，從而導入課題，激發了學生的學習興趣，為課文的學習奠定了良好的情感基調。引導學生說說課題的意思，并與前一篇課文進行比較，可以幫助學生鞏固“課題提示文章主要內容”這一方法的認知。板塊二初讀課文，梳理內容1.自讀課文。（1）明確自讀要求：以較快的速度默讀課文，圈畫出生字詞。讀完后想一想故事中有哪些人物。（2）學生自讀課文，教師巡視指導。2.檢查生字讀音，指導書寫。（1）出示詞語。西門豹娶媳婦巫婆官紳干旱徒弟提心吊膽磕頭開鑿灌溉（2）學生練讀詞語，教師相機正音，強調：“紳”是翹舌音，“鑿”是平舌音，“溉”的聲母是“ɡ”，不是“k”。（3）學生交流識記字形、理解字義的方法，教師引導重點關注以下字的形和義。①“娶”“媳”和“婦”三個字中都有“女”，跟女性有關。②“溉”的部首是三點水，結合課文“莊稼得到灌溉”一句可以知道，“灌溉”就是用水澆地。③“旱”由日字頭和聲旁“干”組成，意思是長時間沒有降水或降水很少。（4）指導書寫“派、娶、媳”等8個字。派娶媳婦淹逼浮旱①學生自主交流書寫要點，教師重點指導：“派”字右半部分的筆順為：撇、撇、撇、豎提、撇、捺。撇畫要寫出不同的長短與角度，豎提寫在豎中線上，最后一筆捺略往上揚。“娶”字上緊下松，基本等寬。“耳”的最后一橫變成提，女字底的長橫要寫舒展，略往右上方傾斜。②學生練寫。3.梳理情節，把握主要內容。（1）提問：故事中有哪些人物？學生交流，教師板書：西門豹、巫婆、官紳和老百姓。（2）引導：回顧課文，想一想人物與人物之間發生了什么事。學生交流，相互補充。預設1：西門豹找老大爺了解鄴縣田地荒蕪、人煙稀少的原因。預設2：西門豹狠狠地懲治了禍害老百姓的巫婆和官紳，使老百姓受到了教育。預設3：西門豹帶領老百姓開鑿水渠，灌溉莊稼。（3）概括主要內容。出示課后第一題：（）→（）→興修水利引導：①課后第一題對怎樣概括三件事做了示范，你能像這樣用簡潔的語言概括前兩件事嗎？②學生自主練習，在組內交流，全班展示。相機引導：根據文中講述的關鍵事件，課文可以分為三個部分：摸清底細；懲治巫婆和官紳；興修水利。（摸清底細）→（懲治巫婆和官紳）→興修水利（4）啟發思考：你能將三個部分連起來，說說本文的主要內容嗎？指名交流，教師相機點撥，幫助學生表達通順。預設：西門豹在治理鄴縣時，發現巫婆和官紳以給河神娶媳婦為由騙取老百姓錢財。西門豹懲治了巫婆和官紳，并帶領老百姓興修水利，灌溉田地。【設計意圖】本環節借助生字詞梳理文中人物，利用課后練習題的示意圖簡要概括事件，逐層展開教學，引導學生在梳理主要人物和主要事件的過程中，進一步鞏固把握課文主要內容的方法，同時幫助學生明晰故事結構，為簡要復述奠定基礎。板塊三聚焦言行，感受智慧1.教師談話：在課文的三個部分中，寫得最濃墨重彩、最吸引人的當屬第二部分——懲治巫婆和官紳。請快速瀏覽課文，看看課文哪些自然段寫了西門豹懲治惡人的經過。學生交流后明確：第10～15自然段。2.聚焦描寫西門豹言行的句子，說清西門豹懲治惡人的經過。（1）學生默讀課文第10～15自然段，用橫線畫出描寫西門豹言行的句子，想一想：西門豹懲治惡人經歷了哪幾個階段？（2）學生交流，教師引導學生用簡潔的語言把經過說清楚。預設：①西門豹以新娘不漂亮為理由，救下了姑娘。②緊接著，西門豹讓巫婆去跟河神說要重選漂亮的，讓衛士把巫婆投進了漳河。③然后，西門豹讓官紳頭子去催巫婆，把官紳頭子也投下了漳河。④過了很久，西門豹讓剩下的那些官紳去催巫婆和官紳頭子，并要把他們投進河里，嚇得他們紛紛求饒。西門豹又等了一會兒，說河神把他們留下了，放了那些官紳。（3）指名將西門豹懲治惡人的經過連起來說一說。3.細讀文段，感受西門豹的智慧。（1）教師引導：理清了西門豹懲治惡人的經過，你有什么感受？預設：①西門豹真是太機智了！②西門豹的做法一環扣一環，充滿了智慧！（2）引導思考：西門豹的智慧究竟體現在哪里？請同學們靜靜地讀，細細地品，在感受最深的地方寫下你的點滴體會。（3）學生交流，教師相機引導。①預設句子一：西門豹一看，女孩滿臉淚水。他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河神不會滿意的。麻煩你去跟河神說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”a.學生交流自己的體會，教師啟發思考：“不漂亮”“不會滿意的”“選個漂亮的”這些是真的嗎？引導學生了解：這些只是西門豹的借口，其真正的目的是——救出新娘，懲治巫婆。b.點撥：西門豹這一番話有什么妙處，你讀出來了嗎？（學生交流）預設：將計就計找借口，讓對方搬起石頭砸自己的腳。既救出了新娘，又懲治了巫婆，一箭雙雕。c.指導朗讀：誰來讀讀這句話，讀出將計就計、一本正經的感覺。（指名讀）②預設句子二：等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”a.學生交流自己的體會。b.引導思考：這句話中有一個詞特別有意思，你發現了嗎？（麻煩）c.引導學生刪詞、比較體會：自己試著去掉“麻煩”讀一讀，有什么感受？把“麻煩”送回句中再讀讀，談談感受。現在明白這句話妙在哪里了嗎？d.點撥、指導朗讀：妙就妙在本是要殺官紳的頭子，卻偏偏把話說得客客氣氣。越是客套，越是不動聲色，就越讓作惡的人心驚膽寒。再讀一讀，體會體會。③預設句子三：那些官紳都提心吊膽，大氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！”a.請學生談談自己的理解。b.啟發想象：此時此刻，這些官紳們心里會怎么想，又會說些什么呢？c.學生想象說話。（4）小結：你看，西門豹這幾句話，看似客客氣氣，實則環環相扣，不僅巧妙地救了新娘，還達到了懲治首惡、警告官紳的目的，這就是語言的魅力，這就是西門豹的智慧。4.創設情境，引導質疑：可就在這時，人群中卻有一個人小聲嘀咕：“這西門大人權力大著呢！為什么不直接命人將那巫婆、官紳捉了去，丟進河里，何必如此大費周折呢？”對此，你有什么看法？預設：這個故事發生在2000多年前，當時科學不發達，許多人都非常迷信，這樣做，是以其人之道還治其人之身，揭開事情的真相，達到教育百姓、破除迷信的目的，比勸說、命令不知好多少倍。5.小組內分角色朗讀這一部分，要求讀出西門豹的不動聲色，巫婆和官紳的害怕驚恐，讀出西門豹懲治巫婆和官紳方法的巧妙。6.布置作業。（1）將課文多讀幾遍，熟悉故事內容。（2）抄寫“管理、人煙”等6個詞語。【設計意圖】本環節教學圍繞本課時的學習重點，引導學生在自讀中梳理關鍵信息，意在訓練學生的理解能力和概括能力，同時，為下一環節的簡要復述搭建了框架。引導學生運用刪詞比較、揣摩人物心理活動等方法，了解西門豹計策的妙處，意在培養學生的分析與評價能力。板書設計26西門豹治鄴第2課時課時目標1.會寫“徒、扔”等6個字，會寫“迎接、徒弟”等6個詞語。2.能抓住課文主要內容，適當省略其他內容，練習簡要復述。3.編寫課本劇。教學過程板塊一識記生字，練習書寫1.出示詞語，學生自主識記。徒弟扔下求饒騙錢灌溉2.指名讀準字音，交流哪些字容易寫錯。3.教師重點指導“灌、溉”的書寫。（1）“灌”字右上的“艸”和中間的兩個“口”要適當收縮，為下面的“隹”字留足位置。（2）“溉”字三點水略長；“旡”的撇寫舒展，穿插到“”的下方。4.學生練習書寫。板塊二梳理方法，練習復述1.引入任務，出示方法。（1）教師談話：這個故事很長，如果講給別人聽，怎樣才能做到既簡潔，又能讓別人感受到西門豹的智慧呢？這節課，我們就來學習如何簡要復述這個故事。首先，我們來看看“交流平臺”中的方法建議。（2）課件出示“交流平臺”中的方法。復述時要抓住課文的主要內容，對于其他內容可以適當省略。（3）引導學生回顧課文內容，啟發思考：哪部分應該復述得詳細一些，哪部分可以復述得簡潔一些？學生交流后明確：“懲治巫婆和官紳”是主要內容，要復述得詳細一些，“摸清底細”和“興修水利”可以適當刪減。2.學習適當刪減，練習復述“摸清底細”。（1）過渡：“摸清底細”不是課文的主要內容，但這一部分的內容挺多，我們怎樣適當刪減呢？先來看看老大爺對西門豹的四次回答。（2）啟發學生提取信息：老大爺的四次回答包含了哪些信息？（學生交流）（3）梳理：年年給河神娶媳婦；巫婆、官紳硬逼老百姓出錢；送新娘的情景；人們外逃；年年干旱。（4）啟發思考：聯系全文想一想，簡要復述這部分，為了讓別人聽得明白，哪些信息不能省略，哪些信息可以刪減？學生交流，教師相機點撥。預設1：“巫婆和官紳借給河神娶媳婦騙取錢財”“人們外逃”不能省略。預設2：“送新娘的方式”要保留，因為后面西門豹用這個方法懲治了壞人。預設3：“新娘順著河水漂的過程”可以刪減。（5）學生在小組內練習復述“摸清底細”這一部分，全班展示。預設：西門豹剛到鄴縣上任時，看到這里田地荒蕪，人煙稀少，就找來一位老大爺了解情況。老大爺告訴他，巫婆和官紳每年都逼著老百姓給河神娶媳婦，不僅要出錢，有女孩的人家還要出女孩。很多女孩被沉入了漳河，很多人家逃往外地。這地方越來越窮，還年年干旱。（6）小結：簡要復述時，不是故事最重要的內容，我們可以刪掉，或者適當省略。（板書：適當刪減不重要內容）3.學習復述“懲治巫婆和官紳”。（1）回顧復述方法：“懲治巫婆和官紳”是主要內容，復述時要講得詳細些，還記得三年級學過的復述方法嗎？預設1：要說清楚事情的整個經過。預設2：要說清楚主要人物的表現。（相機板書）（2）學生回顧西門豹懲治巫婆和官紳的過程和他將計就計的謀略、不動聲色的表現，為練習復述做準備。（3）創設任務情境：這天，你在電視里看到一個說評書的欄目，說的正好就是“西門豹懲治巫婆和官紳”這一段，你津津有味地看了起來。只聽他說：“到了河神娶媳婦這一天，西門豹帶著衛士來了……”學生分小組練習，選派代表在全班展示。（4）引導學生從以下方面進行評價：有沒有把事情的經過說清楚？西門豹的表現有沒有說清楚？有哪些地方還可以說得更簡略一些？還需要補充什么內容嗎？（5）小結：簡要復述時，可以把故事最重要的部分復述得詳細一些，讓別人聽清楚故事的經過，對人物有比較深刻的印象。（板書：抓住主要內容）4.學生練習簡要復述全文。（1）教師利用板書，引導學生回顧提煉出的簡要復述的方法。（2）在小組內練習簡要復述全文。（3）請2～3名學生在全班進行展示，引導學生進行評議。【設計意圖】本環節教學緊扣“交流平臺”歸納的簡要復述的方法，通過提取主要信息、勾連舊知等方法，為學生的簡要復述搭建了支架。同時，創設新鮮、生動的任務情境，使學習任務變成了一項有意思的活動，激發了學生復述的興趣。板塊三拓展延伸，編寫劇本1.課件出示課后“閱讀鏈接”的劇本片段。（1）提問：請大家讀一讀課件上的內容，說說你發現了什么。（2）學生自主交流。預設1：這里寫的也是西門豹治鄴的故事，但是和課文的形式不一樣。預設2：這里把故事發生的時間、地點、人物還有場景一項一項地寫清楚了。預設3：課文中只寫了西門豹怎么說，這里把每個人物說的話都寫出來了。（3）教師引導：現在我們看到的閱讀材料叫“劇本”。劇本有什么特點呢？請大家看課文后面的選做題。2.學生自讀選做題，了解劇本的特點。學生自讀、交流，教師相機梳理：劇本要把人物的對話寫清楚；要設計人物的動作、神態……3.出示樣板，編寫劇本。（1）談話：大家還記得西門豹懲治巫婆和官紳的經過嗎？學生再次回顧：救下姑娘；懲治巫婆；懲治官紳頭子；威懾官紳。（2）討論：為了把西門豹懲治惡人的整個過程表演完整，大家認為還要加上哪些內容？學生交流：來到漳河邊，老百姓終于明白了真相……（3）教師出示劇本樣板，小組合作編寫劇本，教師指導。西門豹（不動聲色）什么時候送新娘子啊？老巫（滿臉堆笑）__________________________________新娘（滿臉淚痕）__________________________________西門豹（皺著眉頭）__________________________________老巫（大驚失色）__________________________________……西門豹（不耐煩）__________________________________官紳頭子（）________________________________……圍觀百姓1（）________________________________圍觀百姓2（）________________________________……西門豹（）________________________________官紳1（）________________________________官紳2（）________________________________官紳3（）________________________________圍觀百姓3（）________________________________圍觀百姓4（）________________________________4.小組內分角色表演劇本，要求感受人物內心，輔以相應的動作與表情。5.請兩組學生全班表演，其他學生評價。6.聽寫“迎接、徒弟”等6個詞語。【設計意圖】出示“閱讀鏈接”和課后選做題，讓學生在閱讀、對比中了解劇本的特點。教師提供劇本樣板，為劇本的編寫搭建了支架，讓學生容易上手。在改編劇本的過程中，人物語言背后蘊含的情感被更深刻地植入學生心中。板書設計26西門豹治鄴作業設計見《狀元大課堂·好學案》對應課時作業。教學反思1.注重方法建構，練習簡要復述。本單元的語文要素是“簡要復述課文”，在本課的教學中，我沿著“借助課后習題梳理故事情節——把握主要內容，奠定基礎——對接‘交流平臺’，明確方法——回顧三年級知識，練習詳細復述——創設任務情境練習復述”的路徑，注重方法建構，讓學生在方法的指引下，一步一步、扎扎實實地練習復述，最終形成能力。2.梳理和品悟相結合，感受人物的智慧。在“聚焦言行，感受智慧”這一板塊中，先引導學生提煉信息，對西門豹懲治惡人、破除迷信的智慧行為有了一個脈絡清晰的感知。然后引導學生聚焦人物言行，運用刪詞比較、揣摩人物心理活動等方法，了解西門豹計策的妙處，充分感受西門豹的智慧。諸葛亮勤奮好學諸葛亮少年時代從學于水鏡先生司馬徽。諸葛亮學習非常（克刻）苦，勤于用腦。不但受到司馬徽的賞識，就連司馬徽的妻子對他也很器重，喜歡這個勤奮好學，善于用腦的少年。

那時還沒有鐘表，記時用日晷，但遇到陰雨天沒有太陽，時間就不好掌握了。為了記時，司馬徽便訓練公雞按時鳴叫，辦法就是（定訂）時喂食。諸葛亮為了學到更多的東西，便想讓先生把講課的時間延長一些，但先生總是以雞鳴叫為準，這該怎么辦才好呢?忽然，諸葛亮（鈴靈）機一動，考慮到“若把公雞鳴叫的時間延長，先生講課的時間也就延長了”。

于是在隨后的日子里，適逢上學時就（帶戴）些糧食裝在口袋里，估計雞快叫的時候，就喂它-點糧食，雞一吃飽就不叫了。

過了一段日子，司馬先生很是感到奇怪，為什么雞不按時叫了呢?

經過細心觀（察查），才發現諸葛亮在雞快叫時給雞喂食。先生開始很生氣，但不久還是被諸葛亮的好學精神所感動，對他更關心、更器重，對他的教育也就更毫無保留了，而諸葛亮也就更勤奮了。通過諸葛亮自己的努力，他終于成為了一個上知天文，下識地理的飽學之人。（選自《讓青少年知道勤奮好學的故事》）1.從文章括號中選擇正確的字。2.請寫出形容人勤奮好學的成語。、、3.下列選項對短文內容敘述不正確的是（）A.諸葛亮學習非常刻苦，愛動腦筋。B.諸葛亮為了學到更多知識，想辦法延長先生講課時間。C.諸葛亮勤奮好學，先生對他十分器重。D.司馬徽不如他的妻子器重諸葛亮。4.少年諸葛亮是個什么樣的人？5.諸葛亮是偉大的政治家、軍事家，以聰明、機智而聞名，善于用兵。你知道哪些有關諸葛亮的著名典故，把它們寫下來吧。【參考答案】1.刻定靈帶察2.學而不厭牛角掛書懸梁刺股3.D4.少年諸葛亮是個學習勤奮、刻苦，愛動腦筋的人。5.三顧茅廬、草船借箭、火燒赤壁、空城計。善用“四診”的高手扁鵲的診療技術十分神奇。《史記》記載，一次，扁鵲帶幾個學生路過虢國，大街小巷都傳太子已死。扁鵲走到宮門前，向國王身邊的中庶子詢問太子的事情，中庶子說，太子的病是血（xuèxiě）氣運行錯亂，突（hūtū）發暴病，造成內臟（zàngzāng）受傷而死去的。扁鵲又問，什么時候死的，是否下葬。中庶子回答，死去半天時間，并未下葬。扁鵲聽到這兒告訴中庶子，請轉告國王，扁鵲能使太子復活。中庶子（）知道扁鵲很有名望，（）不相信他能把死人救活，以為他說大話。中庶子與