小學(xué)音樂一年級(jí)上冊(cè)《小青蛙》情境化教學(xué)與核心素養(yǎng)培育教案

小學(xué)音樂一年級(jí)上冊(cè)《小青蛙》情境化教學(xué)與核心素養(yǎng)培育教案一、教材與學(xué)情分析（一）教材內(nèi)容深度解析：塑造音樂形象，感知民族器樂魅力【基礎(chǔ)】本節(jié)課《小青蛙》選自人音版（簡(jiǎn)譜）一年級(jí)上冊(cè)第四單元“可愛的動(dòng)物”。在2024新教材的編排體系中，本單元旨在通過聆聽和演唱描寫動(dòng)物的音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂所表現(xiàn)的形象，激發(fā)其對(duì)大自然和動(dòng)物的喜愛之情。本課的核心內(nèi)容是聆聽二胡獨(dú)奏曲《小青蛙》。這首樂曲由著名作曲家徐景新創(chuàng)作，是一首極具民族特色的標(biāo)題音樂作品。樂曲并非單純寫景，而是通過二胡豐富的演奏技法，生動(dòng)地描繪了青蛙在池塘里跳躍、嬉戲以及在風(fēng)雨中勇敢成長(zhǎng)的音樂畫面2。樂曲結(jié)構(gòu)為帶再現(xiàn)的三部曲式：第一部分旋律歡快跳躍，運(yùn)用了頓弓、跳弓等技法，栩栩如生地刻畫出青蛙靈巧活潑的形象，是樂曲的主題樂段；第二部分通過二胡的撥弦、滑音以及鋼琴伴奏的震音、刮奏等，模擬了風(fēng)雨交加的自然景象，與前后段落形成鮮明對(duì)比，展現(xiàn)了故事的戲劇性沖突；第三部分完整再現(xiàn)第一部分的主題，音樂恢復(fù)寧靜歡快，象征著雨過天晴，青蛙們繼續(xù)快樂地生活。這首作品不僅旋律優(yōu)美、形象鮮明，更重要的是它為學(xué)生打開了一扇了解民族樂器——二胡的窗戶，讓學(xué)生初步感受其豐富的表現(xiàn)力和獨(dú)特的音色魅力，是培養(yǎng)學(xué)生民族音樂認(rèn)同感的寶貴素材。（二）學(xué)情精準(zhǔn)畫像：把握認(rèn)知特點(diǎn)，順應(yīng)表達(dá)天性【重要】授課對(duì)象為剛剛?cè)雽W(xué)兩個(gè)多月的一年級(jí)學(xué)生。他們正處于從幼兒園游戲活動(dòng)向小學(xué)課堂學(xué)習(xí)過渡的關(guān)鍵期，具有以下顯著特征：其一，思維模式以直觀、形象、具體為主，他們對(duì)動(dòng)態(tài)的畫面、生動(dòng)的故事、形象的模仿有著天然的親和力，而對(duì)抽象的音樂符號(hào)和理論概念難以理解。其二，注意力集中時(shí)間較短，通常僅為1520分鐘，且容易被新奇刺激所吸引，需要教學(xué)環(huán)節(jié)不斷變化、動(dòng)靜結(jié)合來維持其關(guān)注度4。其三，表達(dá)方式直接且外化，他們習(xí)慣于通過身體動(dòng)作、面部表情和簡(jiǎn)單的語言來宣泄情感、表達(dá)認(rèn)知，“手舞足蹈”是他們感受音樂最自然的方式5。其四，音樂經(jīng)驗(yàn)尚處啟蒙階段，大部分學(xué)生能夠感知音樂的快慢、強(qiáng)弱，但對(duì)于音色辨識(shí)、曲式結(jié)構(gòu)（如“重復(fù)與對(duì)比”）等深層要素缺乏理性認(rèn)知，歌唱時(shí)易出現(xiàn)喊唱、節(jié)奏不穩(wěn)等現(xiàn)象。因此，本課的設(shè)計(jì)必須基于“游戲化”、“情境化”、“具身化”的原則，將音樂知識(shí)巧妙地隱藏在有趣的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生在“玩中學(xué)”、“動(dòng)中悟”。二、核心素養(yǎng)統(tǒng)整下的教學(xué)目標(biāo)依據(jù)2022版《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本課內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：（一）審美感知目標(biāo)【重要】通過完整聆聽和分段賞析，學(xué)生能夠感受《小青蛙》樂曲歡快、活潑、緊張、寧靜等多種情緒變化，能從音樂要素（節(jié)奏疏密、力度強(qiáng)弱、音色明暗）中感知小青蛙的不同形象與池塘情境的變化。初步了解二胡這一民族樂器的外形、音色及基本的演奏技法（如連弓、頓弓、撥弦），體驗(yàn)其塑造音樂形象的獨(dú)特美感。（二）藝術(shù)表現(xiàn)目標(biāo)【重點(diǎn)】【高頻考點(diǎn)】學(xué)生能夠用肢體動(dòng)作（如跳躍、伸展、躲藏）模仿小青蛙的形態(tài)，并嘗試用不同的動(dòng)作力度、幅度來表現(xiàn)音樂段落的變化（如用輕盈的小跳表現(xiàn)主題，用有力的揮舞表現(xiàn)風(fēng)雨）。能夠積極參與“池塘音樂會(huì)”的情境表演，與他人合作，用身勢(shì)律動(dòng)或簡(jiǎn)易打擊樂器（如蛙鳴筒、沙錘）參與音樂表現(xiàn)，自信大方地表達(dá)音樂。（三）創(chuàng)意實(shí)踐目標(biāo)學(xué)生能在聆聽與律動(dòng)的基礎(chǔ)上，展開想象，嘗試為不同樂段的音樂創(chuàng)編符合情境的簡(jiǎn)單動(dòng)作。在“為小動(dòng)物編歌”的拓展環(huán)節(jié)中，能嘗試模仿《小青蛙》的音樂形象，用簡(jiǎn)單的節(jié)奏或擬聲詞進(jìn)行初步的音樂創(chuàng)意表達(dá)。（四）文化理解目標(biāo)【難點(diǎn)】通過聆聽與表現(xiàn)，體會(huì)音樂對(duì)大自然的描繪和對(duì)小生靈的關(guān)愛，激發(fā)學(xué)生喜愛青蛙、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。在欣賞二胡獨(dú)特音色的過程中，潛移默化地增進(jìn)對(duì)中華民族傳統(tǒng)樂器的親近感，培育民族音樂審美情趣。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.【重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生通過聆聽，感受樂曲《小青蛙》三個(gè)段落不同的音樂情緒和場(chǎng)景變化，并能用相應(yīng)的動(dòng)作或表情來做出回應(yīng)。2.【重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生初步聽辨并記住第一部分的主題旋律，能在樂曲第三部分再現(xiàn)時(shí)識(shí)別出來。3.【基礎(chǔ)】樂于參與音樂表現(xiàn)活動(dòng)，能與同伴合作，用肢體語言或簡(jiǎn)易樂器共同塑造音樂形象。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.【難點(diǎn)】準(zhǔn)確理解第二樂段中二胡演奏技法變化（如撥弦、滑音）所模擬的具體聲響（風(fēng)聲、雨滴、蛙鳴），并能在教師的引導(dǎo)下，通過小組合作的方式，創(chuàng)造性地用聲音（人聲、身勢(shì)）或簡(jiǎn)易樂器將這些聲響還原出來，完成“雨中池塘”的情境表演。2.【難點(diǎn)】在跟隨音樂做動(dòng)作時(shí)，保持動(dòng)作與音樂節(jié)奏、情緒的基本協(xié)調(diào)一致，避免脫離音樂的隨意亂動(dòng)。四、教學(xué)策略與方法本課秉持“以聆聽為基礎(chǔ)，以體驗(yàn)為核心，以興趣為動(dòng)力”的教學(xué)理念，綜合運(yùn)用以下策略：（一）情境陶冶策略：創(chuàng)設(shè)貫穿始終的“青蛙的池塘”故事情境，從“初探荷塘”到“雨中嬉戲”再到“雨過天晴”，將音樂欣賞融入生動(dòng)的故事線中，使學(xué)生在角色代入中自然而然地理解音樂。（二）體驗(yàn)探究策略：采用“整體聆聽—分段深耕—完整表現(xiàn)”的遞進(jìn)模式。不進(jìn)行枯燥的理論說教，而是引導(dǎo)學(xué)生在“聽—想—?jiǎng)印荨钡挠H身實(shí)踐中，去發(fā)現(xiàn)音樂的“秘密”（如主題的重復(fù)、力度的變化），內(nèi)化音樂感知。（三）游戲互動(dòng)策略：設(shè)計(jì)“節(jié)奏模仿”游戲，將難點(diǎn)節(jié)奏（如主題中的跳躍節(jié)奏）轉(zhuǎn)化為青蛙的叫聲或跳躍動(dòng)作，化解認(rèn)知負(fù)擔(dān)1。通過角色扮演游戲，讓學(xué)生在“玩”中鞏固對(duì)音樂形象的理解。（四）多感官聯(lián)動(dòng)策略：綜合運(yùn)用聽覺（音樂）、視覺（圖譜、動(dòng)畫）、動(dòng)覺（律動(dòng)、表演），調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)同參與，全方位地體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂，加深記憶與理解。五、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件（包含樂曲音頻、動(dòng)態(tài)圖譜、池塘情境圖片、二胡演奏視頻片段）。準(zhǔn)備實(shí)物教具：二胡一把（或模型）、青蛙頭飾若干、蛙鳴筒、沙錘、串鈴等簡(jiǎn)易打擊樂器。設(shè)計(jì)可的“荷葉”和“雨滴”作為小組獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)識(shí)。（二）學(xué)生準(zhǔn)備：課前觀察青蛙的圖片或視頻，了解青蛙的外形和叫聲。每人準(zhǔn)備一段自己喜歡的顏色的皺紋紙或絲帶（用于表現(xiàn)風(fēng)雨）。六、教學(xué)實(shí)施過程（詳案）（一）情境導(dǎo)入：謎語引趣，初探“荷塘”1.【猜謎游戲，激活前經(jīng)驗(yàn)】上課伊始，教師用充滿神秘感的語氣說：“小朋友們，今天老師要帶大家去一個(gè)神秘的池塘做客。出發(fā)前，我們先來猜個(gè)謎語，猜對(duì)了，池塘的小主人就會(huì)歡迎我們！”（播放課件，展示謎語：“綠衣小英雄，田里捉害蟲，水陸都是家，唱歌呱呱呱。”）2.學(xué)生踴躍猜謎（青蛙）。教師及時(shí)肯定：“你們真聰明！對(duì)，今天池塘的小主人就是可愛的小青蛙。”【設(shè)計(jì)意圖：以猜謎這種低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的形式開課，能瞬間抓住學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，并自然揭示課題。】3.【初探情境，模仿導(dǎo)入】教師：“讓我們輕輕地走到池塘邊，千萬別驚擾了小青蛙。你們看，池塘里有什么？”（課件展示靜態(tài)荷塘美圖：荷葉、荷花、水波。）教師引導(dǎo)：“小青蛙們?cè)诟墒裁茨兀空l能用動(dòng)作模仿一下安靜休息的小青蛙？誰能模仿一下跳躍捕食的小青蛙？”學(xué)生自由模仿，教師選取個(gè)別動(dòng)作進(jìn)行提煉、美化，并帶領(lǐng)全體學(xué)生一起做幾個(gè)簡(jiǎn)單的青蛙靜態(tài)（蹲姿、瞪眼）和動(dòng)態(tài)（跳、游）的造型。【設(shè)計(jì)意圖：通過模仿，讓學(xué)生從身體上進(jìn)入“青蛙”角色，為后續(xù)用肢體表現(xiàn)音樂做好鋪墊，同時(shí)營(yíng)造寧靜優(yōu)美的池塘氛圍，奠定審美基調(diào)。】（二）整體初聽：暢游荷塘，建立印象1.【初次聆聽，自由想象】教師引導(dǎo)：“聽，池塘里的音樂會(huì)開始了！讓我們坐下來，閉上眼睛，聽聽音樂里的小青蛙在做什么？池塘里還發(fā)生了什么事？”（播放《小青蛙》全曲，約2分半鐘。）2.【聽后交流，激活思維】音樂結(jié)束后，教師以鼓勵(lì)的語氣提問：“哪位小聽眾聽出來了？你覺得小青蛙們經(jīng)歷了什么？”學(xué)生可能會(huì)給出各種天馬行空的答案：“它們?cè)谔鴣硖ァ薄ⅰ跋掠炅恕薄ⅰ八鼈兒芎ε隆薄ⅰ昂髞硖烨缌恕薄瓕?duì)于任何答案，教師都應(yīng)給予積極的肯定（“你的耳朵真靈！”、“你聽出了一個(gè)精彩的故事！”），不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，保護(hù)學(xué)生聆聽的主動(dòng)性和想象力。【設(shè)計(jì)意圖：整體聆聽旨在給學(xué)生一個(gè)完整的藝術(shù)印象，不割裂音樂。開放性的提問鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)最初的、最直觀的音樂感受，這是深度欣賞的起點(diǎn)。】（三）分段深耕：解密音樂，具身體驗(yàn)1.【賞析第一部分：快樂的小青蛙】教師引導(dǎo)：“剛才有同學(xué)聽到小青蛙在跳來跳去，那音樂是怎么讓它們跳起來的呢？我們?cè)賮碜屑?xì)聽聽第一段。”（播放第一部分）（1）【動(dòng)態(tài)圖譜，視覺輔助】教師在課件上同步播放動(dòng)態(tài)圖形譜：隨著歡快跳躍的旋律線，一個(gè)個(gè)小青蛙的圖標(biāo)在荷葉上跳動(dòng)，音符密集時(shí)跳動(dòng)頻繁，音符舒展時(shí)劃出優(yōu)美的弧線。教師講解：“你們看，這些音符小青蛙，跳得多歡快！”（2）【節(jié)奏模仿，解決重點(diǎn)】教師提煉主題樂句中的典型節(jié)奏（如XXXX|XXX0|），用“跳跳跳跳|呱呱呱”的擬聲詞帶學(xué)生模仿。先拍手練習(xí)節(jié)奏，再加入“跳”的動(dòng)作（在原地輕跳）和“呱”的造型（跳完定格在青蛙蹲姿）。【重點(diǎn)】通過反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生在身體上牢牢記住這個(gè)核心節(jié)奏。（3）【動(dòng)作表現(xiàn)，感知重復(fù)】教師再次播放第一部分，引導(dǎo)學(xué)生聽辨主題旋律出現(xiàn)了幾次。每當(dāng)主題出現(xiàn)時(shí)，就帶領(lǐng)學(xué)生用剛才學(xué)會(huì)的“跳跳呱”動(dòng)作來表現(xiàn)；當(dāng)聽到過渡性的連接樂句時(shí)，則引導(dǎo)學(xué)生做自由游泳或觀望的動(dòng)作。讓學(xué)生在實(shí)踐中感知“重復(fù)”這一音樂發(fā)展手法。【設(shè)計(jì)意圖：圖形譜將聽覺轉(zhuǎn)化為視覺，降低了旋律走向的理解難度；節(jié)奏模仿將技能訓(xùn)練游戲化；動(dòng)作表現(xiàn)則讓學(xué)生親身體驗(yàn)到音樂的段落結(jié)構(gòu)和主題重復(fù)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)重點(diǎn)的有效突破。】2.【賞析第二部分：風(fēng)雨中的小青蛙】教師語言過渡：“小青蛙們正玩得開心，突然，池塘里發(fā)生了什么變化？”（播放第二部分開頭，鋼琴低音震音和二胡滑音部分。）（1）【驅(qū)動(dòng)性問題，引導(dǎo)探究】音樂停，教師拋出核心問題：“同學(xué)們，天氣變了！你們聽到了什么聲音？仿佛看到了什么景象？”學(xué)生回答：“打雷了”、“刮風(fēng)了”、“下雨了”。（2）【技法解密，音畫聯(lián)想】【難點(diǎn)】教師拿出二胡（或展示高清圖片），神秘地說：“作曲家可厲害了，他用二胡這把樂器，模仿了好幾種自然界的聲音。我們?cè)賮砺犨@一段，聽一聽，二胡是怎么模仿風(fēng)的？”（播放連續(xù)滑音片段）引導(dǎo)學(xué)生回答：“聲音是滑上滑下的，像風(fēng)在吹。”教師小結(jié)：“對(duì)，這叫‘滑音’，就像呼呼的風(fēng)聲。”接著問：“那二胡又怎么模仿雨點(diǎn)的？”（播放撥弦片段）引導(dǎo)學(xué)生通過看教師撥動(dòng)琴弦的動(dòng)作和聽“崩崩”的聲音，理解“撥弦”就像大顆的雨滴落在荷葉上。【難點(diǎn)突破之一：通過樂器實(shí)物演示和聆聽對(duì)比，將抽象的演奏技法與學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)（風(fēng)聲、雨聲）建立聯(lián)系，化解理解障礙。】（3）【合作探究，情境表演】教師發(fā)起挑戰(zhàn)：“我們也來演一演這場(chǎng)‘池塘風(fēng)雨’吧！老師把大家分成三組：‘風(fēng)組’、‘雨組’和‘青蛙組’。”【難點(diǎn)突破之二：小組合作實(shí)踐】1.3.風(fēng)組：用嘴吹出“嗚——”的長(zhǎng)音，并根據(jù)音樂的強(qiáng)弱變化，身體左右搖擺，手中揮舞綠色的皺紋紙條表現(xiàn)風(fēng)的流動(dòng)。2.4.雨組：用沙錘輕輕抖動(dòng)模仿小雨，用力搖模仿大雨，或用指尖輕輕彈舌模仿雨滴聲。部分學(xué)生可嘗試用二胡的撥弦動(dòng)作（用手指輕撥橡皮筋模擬）來模仿。3.5.青蛙組：在風(fēng)雨聲中，用躲閃、抱頭、緊貼荷葉的動(dòng)作表現(xiàn)小青蛙的勇敢和避雨的情景，并隨著音樂中偶爾出現(xiàn)的蛙鳴聲（滑音），發(fā)出幾聲稀疏的“呱呱”聲。教師播放第二部分音樂，并像指揮家一樣用手勢(shì)提示各組的進(jìn)入與退出。在音樂的烘托下，全班共同完成一場(chǎng)生動(dòng)的“雨中池塘”情境表演。【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是本課的高潮和核心，通過分工合作、角色扮演，學(xué)生不僅深刻體驗(yàn)了音樂的戲劇性，更在集體創(chuàng)作中培養(yǎng)了協(xié)作能力和創(chuàng)造力，將聆聽體驗(yàn)外化為極具感染力的綜合性藝術(shù)表演，徹底攻克難點(diǎn)。】6.【賞析第三部分：雨過天晴】教師過渡：“風(fēng)雨來得快，去得也快。聽，天晴了！小青蛙們又出來啦！”（播放第三部分）（1）【聽辨與再現(xiàn)】音樂響起，教師驚喜地問：“這段音樂我們聽過嗎？和我們聽到的哪一段很像？”學(xué)生立刻反應(yīng)：“和第一段一樣！”（2）【即興表演】教師：“對(duì)！雨過天晴，小青蛙又恢復(fù)了往日的快樂。讓我們?cè)僮兂尚∏嗤埽媚銈冏蠲赖膭?dòng)作來慶祝晴天吧！”學(xué)生跟隨音樂自由律動(dòng)，動(dòng)作可以比第一段更舒展、更開心，仿佛在享受雨后清新的空氣。【設(shè)計(jì)意圖：通過聽辨再現(xiàn)，鞏固學(xué)生對(duì)曲式結(jié)構(gòu)（ABA）的感性認(rèn)知；即興表演給予了學(xué)生釋放情感、個(gè)性表達(dá)的空間。】（四）完整表現(xiàn)：回歸整體，創(chuàng)意升華1.【角色確定，完整演繹】教師：“現(xiàn)在，讓我們把這個(gè)完整的《小青蛙》故事表演一遍。老師來做說書人，你們就是最棒的小演員！”教師分配角色：全班同學(xué)都是“小青蛙”，同時(shí)可以根據(jù)座位區(qū)域，部分同學(xué)兼任“風(fēng)雨特效師”。2.【全神貫注，綜合呈現(xiàn)】教師播放全曲，并用充滿激情的語言提示故事情節(jié)的推進(jìn)：“荷葉靜靜的，小青蛙們醒來了……（A段）他們快樂地跳來跳去，捉迷藏……（A段反復(fù)）啊！烏云來了雨點(diǎn)落下來了！（B段）小青蛙們別怕，抱緊荷葉，堅(jiān)持住……（B段高潮）看！太陽出來了！彩虹掛在天邊！小青蛙們又唱又跳！（A段再現(xiàn)）”在教師的語言引導(dǎo)下，學(xué)生全身心投入表演，將前面環(huán)節(jié)積累的動(dòng)作和創(chuàng)意綜合呈現(xiàn)出來。【設(shè)計(jì)意圖：完整的演繹是對(duì)全課學(xué)習(xí)成果的集中展示，讓學(xué)生獲得巨大的成就感和審美滿足，將課堂氣氛推向最高潮。】（五）拓展延伸：守護(hù)池塘，文化浸潤(rùn)1.【情感升華】表演結(jié)束，教師引導(dǎo)學(xué)生：“小青蛙們?cè)诔靥晾锷畹每鞓穯幔靠墒牵绻靥晾锏乃兣K了，荷葉被摘掉了，小青蛙還會(huì)來嗎？我們應(yīng)該怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生說出“保護(hù)環(huán)境”、“愛護(hù)青蛙”等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潤(rùn)物無聲的生態(tài)道德教育。2.【樂器回眸】教師再次展示二胡，簡(jiǎn)要總結(jié)：“今天，我們用身體和樂器講述了一個(gè)小青蛙的故事。而講述這個(gè)故事的主角，就是它——我們中國(guó)的民族樂器‘二胡’。”（播放一段二胡演奏家演奏的精彩視頻片段，如《賽馬》的華彩部分，讓學(xué)生感受二胡的豐富表現(xiàn)力。）教師總結(jié)：“原來一把二胡，不僅能拉出好聽的曲子，還能模仿風(fēng)聲、雨滴、動(dòng)物叫聲，講故事。我們中國(guó)的民族樂器是不是很神奇？”【設(shè)計(jì)意圖：拓展環(huán)節(jié)從音樂回歸生活，進(jìn)行德育滲透；同時(shí)再次聚焦民族樂器，讓學(xué)生對(duì)二胡的喜愛從感性走向理性，種下熱愛民族音樂的種子。】七、板書設(shè)計(jì)（采用圖文結(jié)合、動(dòng)態(tài)生成式板書）池塘背景圖（手繪或貼紙）/|A段：快樂跳躍B段：風(fēng)雨電閃A‘段：雨過天晴（貼上跳躍的青蛙）（貼上烏云、雨滴）（貼上帶彩虹的青蛙）（二胡）——神奇的講故事高手！（技法：跳弓、頓弓—蹦跳；滑音—風(fēng)聲；撥弦—雨滴）八、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)本課采用貫穿始終的形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。（一）形成性評(píng)價(jià)（課堂即時(shí)評(píng)價(jià)）：1.語言激勵(lì)：對(duì)聆聽專注、動(dòng)作獨(dú)特、合作良好的學(xué)生給予具體的口頭表揚(yáng)，如“你聽出了音樂的重復(fù)，真有一雙金耳朵！”、“你的動(dòng)作創(chuàng)編特別有想象力！”。2.貼紙獎(jiǎng)勵(lì)：為積極