初中語文八年級(jí)上冊第4課《“飛天”凌空》審美化教學(xué)方案

初中語文八年級(jí)上冊第4課《“飛天”凌空》審美化教學(xué)方案

一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念

（一）【基礎(chǔ)】教材與學(xué)情分析

《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》是一篇發(fā)表于1982年11月25日《光明日報(bào)》的優(yōu)秀新聞特寫。相較于傳統(tǒng)的消息，本文以其細(xì)膩的筆觸、精準(zhǔn)的定格和濃郁的情感色彩，將體育競技的瞬間轉(zhuǎn)化為永恒的藝術(shù)畫面。它不僅是新聞作品，更是文學(xué)性與新聞性高度融合的典范。作為統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊第一單元“活動(dòng)·探究”單元中的一篇自讀課文，本文承載著承上啟下的重要作用：既是對前兩課消息閱讀（《我三十萬大軍勝利南渡長江》《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》）所學(xué)新聞知識(shí)的鞏固，又是引導(dǎo)學(xué)生向新聞特寫、通訊等更深層次新聞體裁邁進(jìn)的關(guān)鍵一環(huán)。

八年級(jí)學(xué)生經(jīng)過七年級(jí)的學(xué)習(xí)，已具備一定的閱讀理解能力和信息篩選能力，對新聞的“真實(shí)性”有初步感知。然而，他們對于新聞特寫中“鏡頭感”與“文學(xué)美”的雙重特質(zhì)，往往缺乏深入的審美體驗(yàn)和專業(yè)的分析視角。學(xué)生容易停留在“讀懂了故事”的層面，難以深入體悟作者如何運(yùn)用語言文字將“一瞬間”拉長為“一幅畫”、“一首詩”。因此，本設(shè)計(jì)的核心在于激活學(xué)生的審美感知，引導(dǎo)他們從“看客”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拌b賞家”，在新聞的框架下，探尋語言的魅力。

（二）【重要】設(shè)計(jì)理念與核心素養(yǎng)導(dǎo)向

本設(shè)計(jì)嚴(yán)格遵循《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》理念，以大單元教學(xué)為統(tǒng)領(lǐng)，以“活動(dòng)·探究”為主線，將學(xué)習(xí)任務(wù)群的理念貫穿始終。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)不再局限于單篇文本的字詞句段分析，而是將其置于“新聞采編與鑒賞”的單元整體項(xiàng)目之中。學(xué)生不僅是讀者，更是見習(xí)記者和特寫作者。設(shè)計(jì)著力于培養(yǎng)學(xué)生的四大核心素養(yǎng)：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過品析精準(zhǔn)動(dòng)詞、詩化比喻和四字短語，感受新聞?wù)Z言的獨(dú)特張力，并嘗試在自己的寫作中運(yùn)用。

2.思維發(fā)展與提升：通過對比消息與特寫的異同，培養(yǎng)比較思維；通過分析作者的定格與聯(lián)想，鍛煉形象思維和創(chuàng)造性思維。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略體育健兒的身姿之美、拼搏的精神之美以及語言文字的意境之美，形成高雅的審美情趣。

4.文化傳承與理解：理解作品中所蘊(yùn)含的民族自豪感和時(shí)代精神，增強(qiáng)文化自信，體會(huì)“更快、更高、更強(qiáng)——更團(tuán)結(jié)”的奧林匹克精神與中國運(yùn)動(dòng)員拼搏精神的共鳴。

本課的教學(xué)，旨在實(shí)現(xiàn)從“教課文”到“教語文”，再到“教人”的轉(zhuǎn)變，讓語文學(xué)習(xí)真正發(fā)生，讓核心素養(yǎng)落地生根。

二、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)定位

（一）【核心】教學(xué)目標(biāo)

1.【基礎(chǔ)】知識(shí)與技能：了解新聞特寫這一新聞體裁的基本特征，掌握其與消息的區(qū)別。積累并運(yùn)用文中的雅詞佳句，如“沉靜自若”、“翹首而望”、“屏息斂聲”、“眼花繚亂”、“從容不迫”等。

2.【重要】過程與方法：通過朗讀、默讀、圈點(diǎn)勾畫等方法，抓住關(guān)鍵語句，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用分解鏡頭、動(dòng)靜結(jié)合、側(cè)面烘托、妙用修辭等手法刻畫瞬間的寫作技巧。

3.【核心】情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受中國跳水運(yùn)動(dòng)員呂偉奪魁瞬間的精彩，激發(fā)民族自豪感和愛國熱情；領(lǐng)悟運(yùn)動(dòng)員背后刻苦訓(xùn)練、為國爭光的精神品質(zhì)，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志。

4.【難點(diǎn)】審美與創(chuàng)造：能夠從新聞特寫的角度鑒賞文本，并嘗試運(yùn)用所學(xué)方法，將生活中的一個(gè)精彩瞬間寫成一篇200字左右的新聞特寫。

（二）【聚焦】教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：品析課文如何用精妙的語言，將跳水動(dòng)作分解、定格，化動(dòng)為靜，表現(xiàn)“飛天”之美。

2.教學(xué)難點(diǎn)：理解新聞特寫中“新聞性”與“文學(xué)性”的完美統(tǒng)一，并能在鑒賞與寫作實(shí)踐中體會(huì)其藝術(shù)魅力。

三、【重中之重】教學(xué)實(shí)施過程（兩課時(shí)）

第一課時(shí)：捕捉“飛天”瞬間，品味特寫之美

（一）【導(dǎo)入·情境創(chuàng)設(shè)】“光影流轉(zhuǎn)，聚焦一刻”

（課堂伊始，多媒體大屏循環(huán)播放幾組體育賽事的精彩定格照片與慢鏡頭視頻，如博爾特沖刺瞬間、科比后仰跳投、谷愛凌空中轉(zhuǎn)體等，配以輕柔的背景音樂。）

師：同學(xué)們，剛剛我們欣賞的，是體育史上一些永恒的瞬間。攝影師用相機(jī)將時(shí)間凝固，讓我們得以反復(fù)品味那驚心動(dòng)魄的一刻。在文字的世界里，同樣有這樣一群“攝影師”——新聞?dòng)浾摺Ｋ麄儧]有快門，卻能用筆尖將萬分之一秒的輝煌，描繪成一幅永不褪色的畫卷。今天，就讓我們化身文字?jǐn)z影團(tuán)的成員，跟隨記者樊云芳的腳步，走進(jìn)1982年新德里亞運(yùn)會(huì)的賽場，去聚焦那驚艷世界的——“飛天”凌空。

（板書課題：《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》）

（二）【初讀·整體感知】“直擊現(xiàn)場，定格畫面”

1.【基礎(chǔ)】速讀與積累

學(xué)生快速默讀課文，圈畫出文中描寫呂偉跳水動(dòng)作的關(guān)鍵動(dòng)詞和表現(xiàn)現(xiàn)場氛圍的詞語。

（教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生在語境中理解詞語，如“翹首”“屏息”“斂聲”“酷似”“慷慨”等。）

2.【基礎(chǔ)】信息梳理

提問：請用一句話向沒有看過比賽的人介紹這則新聞的核心事實(shí)。

（引導(dǎo)學(xué)生明確新聞要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、結(jié)果。）

明確：1982年11月24日，在印度新德里舉行的第九屆亞運(yùn)會(huì)跳水比賽中，中國運(yùn)動(dòng)員呂偉以行云流水般的高難度動(dòng)作，贏得了女子十米跳臺(tái)跳水比賽的桂冠。

3.【重要】體裁辨識(shí)

呈現(xiàn)一則同樣報(bào)道此事的簡短消息（教師事先準(zhǔn)備），讓學(xué)生對比閱讀。

討論：同樣是報(bào)道呂偉奪冠，這兩篇文章在內(nèi)容和寫法上有什么不同？

（引導(dǎo)學(xué)生初步感知：消息概括、簡潔，主要交代結(jié)果；本文則像電影中的特寫鏡頭，聚焦于呂偉奪冠的那1.7秒，將過程拉長、放慢、寫細(xì)。）

（三）【精讀·審美鑒賞】“慢鏡頭回放，解讀飛天密碼”

（本環(huán)節(jié)是本課時(shí)的核心，教師引導(dǎo)學(xué)生深入文本，像電影導(dǎo)演分析分鏡頭腳本一樣，逐層剖析。）

1.【熱點(diǎn)】分解動(dòng)作，拉長時(shí)間

師：讓我們將目光牢牢鎖定在呂偉起跳的那一刻。作者是如何將這短短1.7秒的動(dòng)作過程，寫得如此扣人心弦的？請大家找出描寫呂偉跳水全過程的段落（第2、3、4自然段），嘗試將她的整個(gè)動(dòng)作分解成幾個(gè)部分。

（學(xué)生合作探究，師生共同歸納出四個(gè)階段：起跳、騰空、入水。）

①起跳——“準(zhǔn)備”：她站在十米高臺(tái)的前沿，沉靜自若，風(fēng)度優(yōu)雅。

②起跳——“蹬地”：輕舒雙臂，向上高舉，只見呂偉輕輕一蹬，就向空中飛去。

③騰空——“翻轉(zhuǎn)”：一瞬間，她那修長美妙的身體猶如被空氣托住了，襯著藍(lán)天白云，酷似敦煌壁畫中凌空翔舞的“飛天”。

④騰空——“展開”：緊接著，是向前翻騰一周半，同時(shí)伴隨著旋風(fēng)般的空中轉(zhuǎn)體三周，動(dòng)作疾如流星，又瀟灑自如。

⑤入水——“收束”：還沒等觀眾從眼花繚亂中反應(yīng)過來，她已經(jīng)展開身體，像輕盈的、筆直的箭，“哧”地插進(jìn)碧波之中。

⑥入水——“效果”：幾股白色的氣泡擁抱了這位自天而降的仙女，四面水花悄然不驚。

（通過分解，學(xué)生直觀地感受到，作者將一個(gè)連貫的動(dòng)作拆解成一個(gè)個(gè)極具畫面感的“分鏡頭”，從而將瞬間拉長為永恒。）

2.【難點(diǎn)】妙用修辭，化動(dòng)為靜

師：在這些分鏡頭中，作者運(yùn)用了哪些絕妙的修辭手法，讓靜態(tài)的文字充滿了動(dòng)態(tài)的畫面感，又讓飛動(dòng)的身影定格成永恒的畫面的？

品析一：飛天喻體，神形兼?zhèn)?/p>

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析第2段末尾：“酷似敦煌壁畫中凌空翔舞的‘飛天’。”

提問：為什么將呂偉比作“飛天”？這一比喻妙在何處？

（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥：“飛天”是美的化身，飄帶飛舞，姿態(tài)曼妙，凌空翱翔。用“飛天”來比喻運(yùn)動(dòng)員，不僅寫出了她姿態(tài)的輕盈、優(yōu)美、飄逸，更賦予了這一體育瞬間以濃郁的文化氣息和超凡脫俗的神性之美。這是視覺的盛宴，更是文化的聯(lián)想，化西方體育競技為東方藝術(shù)審美。）

品析二：流星利箭，動(dòng)靜相生

第3段：“動(dòng)作疾如流星，又瀟灑自如。”

第4段：“像輕盈的、筆直的箭，‘哧’地插進(jìn)碧波之中。”

對比賞析：“流星”極言其快，一閃而過，突出動(dòng)作的迅疾；“箭”則筆直、尖銳、有力，且擬聲詞“‘哧’”地一聲，讓人仿佛聽到了入水時(shí)那干脆利落的聲音。前者寫空中的翻騰流轉(zhuǎn)之“動(dòng)”，后者寫入水的筆直銳利之“靜”（相對靜止，姿態(tài)筆直），動(dòng)與靜在短短瞬間完美切換。

品析三：擬人水花，側(cè)面映襯

第4段：“幾股白色的氣泡擁抱了這位自天而降的仙女，四面水花悄然不驚。”

提問：這里寫的是“水花”，但用了“擁抱”和“悄然不驚”來形容，你覺得好嗎？好在哪里？

（引導(dǎo)學(xué)生理解：這是擬人的手法。“擁抱”賦予水以人的溫情，仿佛在為仙女的完美表現(xiàn)而歡呼喝彩；“悄然不驚”則寫水面對這完美的入水，也為之驚嘆，不忍驚擾這份寧靜與完美。通過寫水花的反應(yīng)，側(cè)面烘托出呂偉入水技術(shù)的高超——壓水花技術(shù)完美到了極致。）

3.【重要】多重視角，烘托氣氛

師：除了直接描寫運(yùn)動(dòng)員本身，作者還通過哪些人的反應(yīng)，來表現(xiàn)這一跳的精彩？

（引導(dǎo)學(xué)生找出描寫觀眾、記者、裁判的句子。）

觀眾：整個(gè)賽場“翹首而望”，“屏息斂聲”，直到入水后才“震耳欲聾的掌聲和歡呼聲”。（前后對比，寫出了觀眾的緊張與激動(dòng)，烘托了緊張氣氛。）

記者：旁邊的記者“眼花繚亂”，甚至“來不及”看清楚。（從專業(yè)旁觀者的角度，側(cè)面印證動(dòng)作之快、之精彩。）

裁判：裁判們“亮出了9.5分的高分”。（用權(quán)威的評(píng)價(jià)，直接證明這一跳的成功與完美。）

師小結(jié)：這種通過描寫他人的反應(yīng)來表現(xiàn)主角的手法，叫做“側(cè)面描寫”。它與對呂偉的“正面描寫”相結(jié)合，多角度、立體化地展現(xiàn)了那驚天一躍的無窮魅力。

（四）【小結(jié)·作業(yè)布置】“光影入心，學(xué)以致用”

1.課堂小結(jié)

師：這節(jié)課，我們做了一次高明的“文字?jǐn)z影師”，學(xué)習(xí)了作者如何通過分解動(dòng)作、妙用修辭、多重視角等技巧，將1.7秒的瞬間，寫成了一篇傳世的新聞特寫。我們不僅看到了呂偉的“飛天”之美，更領(lǐng)略了新聞?wù)Z言的獨(dú)特魔力。

2.【基礎(chǔ)】課后作業(yè)

①有感情地朗讀課文，背誦你認(rèn)為寫得最精彩的2-3個(gè)句子。

②積累本課的四字詞語，并選擇其中至少三個(gè)，寫一段連貫的話。

第二課時(shí)：探尋特寫之源，摹寫生活之彩

（一）【回顧·溫故知新】“重溫經(jīng)典，再入情境”

（播放一段呂偉當(dāng)年奪冠的珍貴視頻資料，或高清的跳水比賽慢動(dòng)作回放。）

師：上節(jié)課，我們在文字的世界里，用慢鏡頭回放了呂偉的“飛天”一躍。這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)文本，探尋這篇特寫成為經(jīng)典背后的秘密。同時(shí)，我們也要拿起自己的筆，去描繪我們生活中的精彩。

（二）【研讀·深層探究】“新聞與文學(xué)：一場完美的聯(lián)姻”

1.【難點(diǎn)】探秘一：為何是“特寫”而非“消息”？

回顧上節(jié)課的對比，再次深入探討：記者為什么選擇用特寫而不是消息的形式來報(bào)道這件事？

（引導(dǎo)學(xué)生從新聞價(jià)值和讀者心理角度思考。）

明確：①事件本身具有極高的審美價(jià)值：呂偉的動(dòng)作堪稱完美，極具觀賞性，值得被細(xì)致描繪。②滿足讀者需求：讀者不僅想知道“誰贏了”，更想身臨其境地感受那“怎么贏的”激動(dòng)人心的過程。特寫能讓讀者獲得如臨現(xiàn)場的真實(shí)感和審美愉悅。③記者的獨(dú)特視角：優(yōu)秀的記者不僅是事實(shí)的傳遞者，更是美的發(fā)現(xiàn)者和記錄者。

2.【重要】探秘二：新聞的真實(shí)性何在？（文學(xué)手法如何為真實(shí)性服務(wù)？）

這是本課的思維進(jìn)階點(diǎn)。學(xué)生可能會(huì)疑惑：用了這么多文學(xué)手法，會(huì)不會(huì)不真實(shí)了？

師生研討：

①事實(shí)真實(shí)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、結(jié)果、動(dòng)作流程（起跳、翻轉(zhuǎn)、入水）都是完全真實(shí)的，符合體育比賽的事實(shí)邏輯。

②細(xì)節(jié)真實(shí)：“沉靜自若”的神態(tài)、“輕舒雙臂”的動(dòng)作、“悄然不驚”的水花，這些細(xì)節(jié)來源于記者現(xiàn)場的精細(xì)觀察，符合物理規(guī)律和人的心理感受。

③藝術(shù)真實(shí)：比喻、擬人等修辭，不是虛構(gòu)事實(shí)，而是運(yùn)用聯(lián)想和想象，將真實(shí)的感受和視覺印象，用最貼切、最美妙的語言表達(dá)出來。說呂偉像“飛天”，是因?yàn)樗?dāng)時(shí)在空中那一刻的輕盈、舒展，確實(shí)給了人這樣的藝術(shù)聯(lián)想，這種聯(lián)想是基于真實(shí)的視覺感受而產(chǎn)生的，它放大了真實(shí)的美感，但并未歪曲事實(shí)。

結(jié)論：新聞特寫的“文學(xué)性”是為“新聞性”服務(wù)的，它用文學(xué)的手段，更生動(dòng)、更深刻、更富感染力地呈現(xiàn)了新聞事實(shí)的本質(zhì)——一種超越紀(jì)錄的、直達(dá)心靈的真實(shí)。

3.【高頻考點(diǎn)】探秘三：標(biāo)題的藝術(shù)——《“飛天”凌空》

深入剖析標(biāo)題的妙處。

①修辭之美：運(yùn)用比喻，將跳水運(yùn)動(dòng)員比作敦煌飛天，形象優(yōu)美，富有詩意和想象力。

②內(nèi)涵之美：“飛天”是佛教藝術(shù)中自由、快樂、美麗的化身，象征著超凡脫俗。用它來比喻運(yùn)動(dòng)員，高度贊美了其動(dòng)作的飄逸與精神的升華。“凌空”二字，既有動(dòng)態(tài)的畫面感，又暗含了征服天空、挑戰(zhàn)極限的豪情。

③結(jié)構(gòu)之美：標(biāo)題是全文的“文眼”，課文的核心內(nèi)容——描繪呂偉凌空一躍的絕美姿態(tài)，正是對“飛天凌空”這四個(gè)字的具象化展開。

（三）【拓展·跨界融合】“敦煌飛天與體育精神”

（此環(huán)節(jié)體現(xiàn)跨學(xué)科視野，將語文與歷史、美術(shù)、體育等學(xué)科融合。）

師：文中將呂偉比作“飛天”。大家知道敦煌飛天嗎？（多媒體展示幾幅經(jīng)典的敦煌飛天壁畫，如莫高窟第320窟的散花飛天等。）

1.美術(shù)視角：觀察飛天的姿態(tài)、飄帶、神情，感受其輕盈、靈動(dòng)、優(yōu)雅的藝術(shù)風(fēng)格。

2.歷史視角：飛天形象是古代中外文化交流的產(chǎn)物，體現(xiàn)了古人的藝術(shù)想象力和對自由飛翔的向往。

3.體育視角：現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)中，無論是體操、跳水還是花樣滑冰，運(yùn)動(dòng)員在空中騰躍、旋轉(zhuǎn)的瞬間，不正是當(dāng)代“飛天”的生動(dòng)寫照嗎？他們用身體挑戰(zhàn)地心引力，用汗水和拼搏，在現(xiàn)代賽場上演繹著古老的“飛天夢”。

討論：從古代的壁畫飛天，到現(xiàn)代的賽場飛天，你感受到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生感悟：這是中華民族對美、對超越、對卓越的永恒追求。體育精神與藝術(shù)精神，在為國爭光的信念下，實(shí)現(xiàn)了跨越時(shí)空的共鳴。）

（四）【實(shí)踐·小試牛刀】“我也是文字?jǐn)z影師”

1.【重要】寫作指導(dǎo)

師：學(xué)習(xí)了經(jīng)典，我們也要嘗試創(chuàng)作。請大家從校園生活、家庭生活或社會(huì)生活中，捕捉一個(gè)令你印象深刻的“瞬間”。可以是運(yùn)動(dòng)會(huì)上同學(xué)沖線的瞬間，可以是藝術(shù)節(jié)上同學(xué)表演的高光時(shí)刻，可以是老師精彩講課的定格，也可以是家人一個(gè)溫暖的微笑……

寫作提示：

①選好你的“鏡頭”：你要聚焦哪個(gè)瞬間？

②放慢你的“快門”：將這個(gè)瞬間分解成2-3個(gè)連貫的動(dòng)作畫面。

③調(diào)動(dòng)你的“修辭”：嘗試用上一個(gè)比喻或擬人，讓你的描寫活起來。

④打開你的“感官”：除了看，還能聽到什么？感受到什么？周圍人有什么反應(yīng)？

2.【難點(diǎn)】課堂練筆與展評(píng)

學(xué)生進(jìn)行10-15分鐘的片段寫作練習(xí)（150字左右）。

（教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作。）

選取2-3位學(xué)生的習(xí)作，進(jìn)行投影展示和全班點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)緊扣本課所學(xué)技巧，如動(dòng)作分解是否清晰、修辭運(yùn)用是否貼切、是否有側(cè)面烘托等。

（五）【升華·總結(jié)】“瞬間即永恒，生活即文章”

師：同學(xué)們，今天我們在《“飛天”凌空》中，見證了新聞與文學(xué)碰撞出的絢爛火花。我們明白了，最精彩的新聞，不僅能傳遞信息，更能雕刻時(shí)光，傳遞情感。正如羅丹所說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”愿大家都能擁有一雙“文字?jǐn)z影師”的眼睛，去捕捉、去定格、去書寫屬于你自己的、獨(dú)一無二的精彩瞬間，讓平凡的瞬間，在你的筆下，化為永恒。

（六）【分層·課后作業(yè)】

1.【基礎(chǔ)】（必做）完成《語文練習(xí)冊》本課的基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀理解部分。

2.【重要】（選做）修改、完善課堂上的片段練筆，將其擴(kuò)展成一篇完整的不少于200字的新聞特寫。題目自擬。

3.【拓展】（挑戰(zhàn)）以小組為單位，嘗試將本文改編成一個(gè)“三幕微型劇本”（準(zhǔn)備—騰飛—入水），并加入旁白和背景音樂建議，在班級(jí)語文活動(dòng)課上展示。

四、【核心】教學(xué)效果預(yù)評(píng)與反思

（一）【重要】教學(xué)效果達(dá)成度預(yù)估

1.知識(shí)層面：通過兩課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出新聞特寫與消息的主要區(qū)別，能夠熟練運(yùn)用分解動(dòng)作、賞析修辭等方法分析新聞特寫作品，達(dá)成度高。

2.能力層面：通過慢鏡頭分解、多角度品析、課堂練筆等活動(dòng)，學(xué)生的文本細(xì)讀能力、審美鑒賞能力和語言表達(dá)能力均得到有效訓(xùn)練。大部分學(xué)生能夠完成有質(zhì)量的片段特寫。

3.情感層面：通過情境創(chuàng)設(shè)和文本研讀，學(xué)生對運(yùn)動(dòng)員的拼搏精神產(chǎn)生敬意，民族自豪感得到激發(fā)。對“飛天”這一文化符號(hào)的內(nèi)涵有了更深理解，初步建立起跨學(xué)科的文化聯(lián)想能力。

（二）【難點(diǎn)】教學(xué)過程中的生成性問題及應(yīng)對

1.預(yù)設(shè)問題：學(xué)生在區(qū)分消息與特寫時(shí)，可能容易停留在“一個(gè)簡略一個(gè)詳細(xì)”的淺層認(rèn)知上。

應(yīng)對策略：引入更多實(shí)例對比，引導(dǎo)學(xué)生從新聞要素的側(cè)重（消息重結(jié)果，特寫重過程）、寫作手法（消息以敘述為主，特寫以描寫為主）、讀者感受（消息告知信息，特寫調(diào)動(dòng)情緒）等多維度進(jìn)行深度辨析。

2.預(yù)設(shè)問題：在品析