《牧場之國》教案（2課時）-2025-2026學(xué)年統(tǒng)編版五年級語文下冊

《牧場之國》教案（2課時）-2025-2026學(xué)年統(tǒng)編版

小學(xué)語文五年級下冊

一、學(xué)情分析

本課授課對象為小學(xué)五年級學(xué)生，該階段學(xué)生已具備一定的小學(xué)語文閱讀與

理解能力，能夠自主認(rèn)讀生字詞、梳理課文段落大意，初步掌握寫景類文章的閱

讀方法，能夠捕捉文中的優(yōu)美語句并進行簡單賞析。同時，五年級學(xué)生好奇心旺

盛，對世界各地的風(fēng)土人情、自然景觀充滿探究欲望，善于通過圖文結(jié)合、情境

聯(lián)想理解文本內(nèi)容，樂于參與課堂朗讀、小組討論等互動活動。

結(jié)合本課特點，學(xué)生已在本單元前一課《威尼斯的小艇》中初步接觸“靜態(tài)

描寫與動態(tài)描寫”的表達方法，具備一定的基礎(chǔ)，但對“動靜結(jié)合、以動襯靜”的

寫作手法理解不夠深入，難以精準(zhǔn)體會其表達效果。此外，學(xué)生對荷蘭“牧場之

國”的地理特征、畜牧文化了解較少，對文中描寫的牛群、駿馬、牲畜等場景缺

乏直觀認(rèn)知，容易只停留在文字表面，難以深入感受荷蘭牧場的寧靜之美、和諧

之美，也難以領(lǐng)悟文本蘊含的人與自然和諧共生的理念。同時，學(xué)生在賞析散文

優(yōu)美語言、提煉文本核心情感方面的能力仍需提升，需要教師通過情境引導(dǎo)、細(xì)

節(jié)品讀、互動探究等方式加以引導(dǎo)。

二、教材分析

《牧場之國》是統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級下冊第七單元的重點精讀課文，作者

是捷克著名作家卡雷爾?恰佩克。本單元以“世界各地”為主題，單元語文要素為

體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果，習(xí)作要素為“搜集資料，介紹一個地方”,

旨在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略世界各地的獨特風(fēng)光，掌握寫景類文章的閱讀方法，學(xué)會運用

動靜結(jié)合的手法描寫景物，同時培養(yǎng)搜集、整理資料的能力，增強文化自信。

本文是一篇意境優(yōu)美、語言生動的散文，以散文詩化的語言，描繪了荷蘭牧

場的田園風(fēng)光，兼具寫景散文的細(xì)膩與說明文的客觀性。課文結(jié)構(gòu)清晰、脈絡(luò)分

明，采用,、總一分一總”的結(jié)構(gòu)行文：開篇總起，點明荷蘭是、、水之國，花之國，

也是牧場之國”，突出牧場之國的核心地位；中間分述，按照時間順序（白晝到

夜幕），依次描寫了牧場上的牛群、駿馬、其他牲畜，以及傍晚擠奶、夜晚安眠

的場景，層層遞進地展現(xiàn)牧場的不同風(fēng)貌；結(jié)尾反復(fù)點題，四次出現(xiàn)“這就是真

正的荷蘭”，強化主題，抒發(fā)了作者對荷蘭牧場的贊美之情。

本文語言極具特色，運用擬人、比喻等多種修辭手法，細(xì)膩描寫了動物的各

種姿態(tài)，形神兼?zhèn)洹⑽┟钗┬ぃo人極強的畫面感；同時巧妙運用動靜結(jié)合、以

動襯靜的寫作手法，既描寫了牛群吃草、駿馬飛馳等動態(tài)場景，也刻畫了牧場宇

靜、安閑的靜態(tài)畫面，凸顯了荷蘭牧場的寧靜、自由與和諧。作為本單元的核心

篇目，本文既是對前一課靜態(tài)、動態(tài)描寫方法的鞏固與提升，也為后續(xù)《金字塔》

的學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時承載著引導(dǎo)學(xué)生感受不同國家的自然與文化之美、培養(yǎng)審

美感知、樹立人與自然和諧共生理念的教學(xué)價值，兼具工具性與人文性。

三、核心素養(yǎng)目標(biāo)（新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)）

（-）語言運用

1.認(rèn)識“氈、犢、膘”等生字，會寫“牧、氈、犢、眺”等重點生字，正確讀寫

“牧場、毛氈、牛犢、膘肥體壯、遼闊無垠”等詞語，理解詞語在具體語境中的含

義，積累文中的優(yōu)美語句。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，梳理課文脈絡(luò)，精準(zhǔn)概括不同時段

荷蘭牧場的特點，理清課文”總一分一總”的結(jié)構(gòu)。

3.體會文中靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫的表達效果，學(xué)會區(qū)分靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫,

嘗試運用動靜結(jié)合的手法描寫一處景物。

（二）思維能力

1.結(jié)合文本細(xì)節(jié)，梳理課文描寫的不同場景（牛群、駿馬、牲畜、傍晚、夜

晚），理清場景之間的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)梳理概括能力。

2.分析文中動靜結(jié)合、以動襯靜的寫作手法，探究作者如何通過語言營造畫

面感，理解“這就是真正的荷蘭“反復(fù)出現(xiàn)的深層含義，培養(yǎng)邏輯分析與審美探究

能力。

3.結(jié)合文本內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，思考人與自然和諧共生的意義，培養(yǎng)辯證

思維與聯(lián)系實際的能力。

（三）審美創(chuàng)造

1.感受荷蘭牧場的寧靜之美、自由之美、和漕之美，體會作者簡潔優(yōu)美、富

有詩意的語言風(fēng)格，提升審美感知力。

2.通過品讀文本、想象畫面、配樂朗讀等活動，感受散文的意境之美，嘗試

用自己的語言描繪牧場風(fēng)光，提升審美表達能力。

3.領(lǐng)悟文本蘊含的人與自然和諧共生的理念，培養(yǎng)熱愛自然、尊重生命的審

美情懷。

（四）文化自信

通過品讀課文，了解荷蘭的地理特征、畜牧文化與田園風(fēng)貌，感受不同國家

的自然與文化特色，拓寬國際視野；同時汲取文本蘊含的生態(tài)智慧，樹立熱愛自

然、與自然和諧共處的理念，積淀正向的精神品質(zhì)，增強文化自信與生態(tài)自信。

四、教學(xué)重難點

（一）教學(xué)重點

1.掌握課文重點生字詞，梳理課文脈絡(luò)，概括不同時段荷蘭牧場的特點，理

解課文“總一分一總”的結(jié)構(gòu)。

2.品讀文中優(yōu)美語句，區(qū)分靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，初步體會動靜結(jié)合的表達

效果。

3.有感情地朗讀課文，感受荷蘭牧場的寧靜與和諧之美。

（二）教學(xué)難點

1.深入體會文中動靜結(jié)合、以動襯靜的寫作手法及其表達效果，理解“這就

是真正的荷蘭”反復(fù)出現(xiàn)的深層含義。

2.結(jié)合文本內(nèi)容，領(lǐng)悟人與自然和諧共生的理念，將文本學(xué)習(xí)與生活實際結(jié)

合起來。

3.學(xué)會運用動靜結(jié)合的手法描寫一處景物，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。

五、教學(xué)過程（2課時）

第一課時：初讀感知，掃清障礙，梳理脈絡(luò)

（-）情境導(dǎo)入，激趣揭題

播放荷蘭牧場風(fēng)光短視頻（搭配輕柔的背景音樂），展示牛群、駿馬、草原、

運河等畫面，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受荷蘭牧場的美景。

師：同學(xué)們，看完這段視頻，你們眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？有什么感受？

生：我看到了大片的草原，很多牛和馬在悠閑地吃草，感覺很寧靜、很美好。

生：那里的天空很藍(lán)，草地很綠，動物們很自由，讓人覺得很舒服。

師：大家觀察得非常仔細(xì)，感受也很真切！這段視頻展現(xiàn)的，就是被譽為“牧

場之國”的荷蘭的風(fēng)光C荷蘭不僅有美麗的郁金香，有縱橫交錯的運河，更有一

望無際的牧場，今天我們就一起走進課文《牧場之國》，去細(xì)細(xì)品讀這片土地的

獨特之美。

板書課題：牧場之國

師：大家齊讀課題，讀完課題，你們有什么疑問嗎？

生1:荷蘭為什么被稱為“牧場之國”？

生2：牧場之國里有葉么特別的景物？

師：大家提出的問題都很有價值，帶著這些疑問，我們一起走進課文，尋找答

案。

設(shè)計意圖：通過短視頻創(chuàng)設(shè)情境，直觀呈現(xiàn)荷蘭牧場的美景，快速吸引學(xué)

生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；通過提問引導(dǎo)學(xué)生主動思考，帶著疑問進入

課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

（二）初讀課文，掃清字詞障礙

1.學(xué)生自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，圈出生字新詞，遇到不

認(rèn)識的字、不理解的詞，可借助工具巾、同桌互助解決；遇到難讀的句子，反復(fù)

朗讀，直至讀通順。

2.教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意字音、停頓和語氣，糾正自己朗讀中

的錯誤。

3.重點字詞精講，聚焦易錯點：

字音：“氈”讀zhan,不讀z—“犢”讀du,不讀dU：“膘”讀biao,不

讀piao；“垠”讀yin,不讀ying；“眺”讀tiao,不讀tiao（,

字形："氈''是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“毛”，右邊是"占”，不要少寫筆畫；“犢

左邊是“牛”,右邊是“賣”,注意筆順;“眺”左邊是“目”,右邊是“兆”,不要寫成“北”。

詞義：結(jié)合課文語境，引導(dǎo)學(xué)生理解“膘肥體壯、遼闊無垠、悠然自得、默默

無言、舒緩平穩(wěn)”等詞語，避免死記硬背。

師：誰能結(jié)合課文第二自然段，說說“膘肥體壯”在文中是什么意思？

生：文中指牧場上的牛長得很肥壯，身體很結(jié)實。

師：非常準(zhǔn)確！那“遼闊無垠”呢？從這個詞語中，你能感受到什么？

生：“遼闊無垠''指草原非常廣闊，沒有邊際，我能感受到荷蘭牧場的面積很大。

師：說得真好！大家再試著說一談“悠然自得”，結(jié)合生活實際，說說這個詞語

一般用來形容什么？

生：形容人或動物很悠閑、很自在，沒有煩惱，比如爺爺在公園里下棋，就很

悠然自得。

師：大家理解得很到位！現(xiàn)在我們一起齊讀這些重點詞語，鞏固記憶。

（學(xué)生齊讀重點詞語，教師糾正讀音和語氣）

設(shè)計意圖：落實基礎(chǔ)語言目標(biāo)，掃清閱讀障礙，結(jié)合語境和牛活實際理解

詞語，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系文本、聯(lián)系生活解讀字詞的能力，為深入品讀課文、理解文

本意境奠定基礎(chǔ)。

（三）再讀課文，梳理脈絡(luò)

引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，思考兩個問題：1.課文主要寫了荷蘭牧場的哪些場景？

2.課文是按照什么順序描寫這些場景的？

學(xué)生默讀完畢后，小組討論交流，梳理課文脈絡(luò)，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生

理清課文結(jié)構(gòu)。

師：誰能說說，課文主要寫了荷蘭牧場的哪些場景？

生：寫了牧場上的牛群、駿馬，還有綿羊、豬群、小雞等牲畜，以及傍晚抗奶

和夜晚牧場的場景。

師：總結(jié)得很全面！那課文是按照什么順序描寫這些場景的呢？大家再仔細(xì)讀

課文，找找關(guān)鍵語句。

生：是按照時間順序?qū)懙模瑥陌滋斓桨恚俚揭雇怼?/p>

師：非常好！大家再看看課文的開頭和結(jié)尾，有什么發(fā)現(xiàn)？

生：開頭寫“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國”，結(jié)尾寫“這就是真正

的荷蘭”，而且文中還多次出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”。

師：你觀察得太仔細(xì)了！課文采用“總一分一總”的結(jié)構(gòu)，開篇總起，點明荷蘭

是牧場之國；中間分還，按照時間順序描寫了不同時段牧場的場景；結(jié)尾反復(fù)

點題，強化對荷蘭牧場的贊美之情。現(xiàn)在我們一起梳理一下課文的段落層次：

1.第1自然段（總起）：點明荷蘭是水之國、花之國，更是牧場之國，總領(lǐng)

全文。

2.第2-5自然段（分述）：按照白晝到夜幕的順序，依次描寫牛群閑游、駿

馬飛馳、牲畜安閑、傍晚擠奶的場景。

3.第6自然段（總結(jié)）：描寫夜晚牧場的寧靜，再次點題，抒發(fā)對荷蘭牧場

的贊美。

師：大家試著按照這個脈絡(luò)，用自己的話概括課文主要內(nèi)容。

生：課文主要描寫了荷蘭牧場從白天到夜晚的不同場景，展現(xiàn)了牧場的寧靜、

自由與和諧，表達了作者對荷蘭牧場的贊美之情。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本，梳理課文脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的概

括能力和邏輯思維能力，讓學(xué)生建立對課文的整體認(rèn)知，為后續(xù)精讀品析做好鋪

墊。

（四）精讀品析，感知白晝牧場之美

聚焦課文第2-4自然段，引導(dǎo)學(xué)生精讀品析，感受白晝荷蘭牧場的寧靜與

自由，初步接觸靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。

1.品讀第2自然段：牛群閑游圖

重點語句：“極目遠(yuǎn)眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。

有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草;有的站立不動，仿佛在思考著什么；

有的牛犢蹦蹦跳跳,好像在歡快地嬉戲;還有的老牛儀態(tài)端莊,好似牛群的家長。”

師：大家齊讀這句話，說說這句話描寫了什么景物？用了什么修辭手法？

生：描寫了草原上的奶牛，用了比喻和擬人的修辭手法。

師：非常準(zhǔn)確！“碧綠如絲絨般的草原“，這個比喻讓你感受到了什么？

生：感受到了草原很綠、很柔軟，像絲絨一樣，非常美麗。

師：說得真好！作者把奶牛當(dāng)作人來寫，“站立不動，仿佛在思考”“儀態(tài)端莊,

好似牛群的家長”，這些描寫讓你看到了怎樣的奶牛？

生：我看到了悠閑、自在、溫順的奶牛，它們在草原上很快樂。

師：大家再仔細(xì)讀，這句話中哪些是靜態(tài)描寫，哪些是動態(tài)描寫？

生：“站立不動”“儀態(tài)端莊”是靜態(tài)描寫，“低頭吃草”“蹦蹦跳跳”“嬉戲”是動態(tài)

描寫。

師：你區(qū)分得很清楚！作者將靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫結(jié)合起來，讓我們感受到了

牛群的悠閑和草原的寧靜。大家?guī)е@種感受，再朗讀這句話，讀出草原的美

麗和牛群的自在。

（學(xué)生有感情地朗讀語句）

2.品讀第3自然段：駿馬飛馳圖

重點語句：“在碧綠的草原匕成群的駿馬，匹匹膘肥體壯。它們或站立,

或奔跑，或沉思，或嘶鳴，自由奔放，毫無拘束。遼闊無垠的原野似乎歸它們所

有，它們是這個自由王國的主人。”

師：這句話描寫了駿馬的什么特點？從哪些詞語能看出來？

生：描寫了駿馬膘肥體壯、自由奔放的特點，從“膘肥體壯、自由奔放、毫無

拘束”這些詞語能看出來。

師：非常好！”或站立，或奔跑，或沉思，或嘶鳴”，這些描寫展現(xiàn)了駿馬的不

同姿態(tài)，是靜態(tài)描寫還是動態(tài)描寫？

生：“站立、沉思”是靜態(tài)描寫，“奔跑、嘶鳴”是動態(tài)描寫。

師：沒錯！作者通過動靜結(jié)合的描寫，讓我們感受到了駿馬的自由與灑脫。大

家想一想，為什么說駿馬是“這個自由王國的主人”？

生：因為草原很遼闊，駿馬可以自由地奔跑、站立、沉思，沒有任何拘束，就

像這個王國的主人一樣。

師：說得太有道理了！大家?guī)е鴮︱E馬的喜愛和對自由的向往，朗讀這句話。

（學(xué)生有感情地朗讀語句）

3.品讀第4自然段：牲畜安閑圖

重點語句：“除了牛群和駿馬，草原上還有成群的綿羊、豬群和小雞。綿羊

悠然自得地吃著草，豬群拱著泥土尋找食物，小雞在草地上嘰嘰喳喳地嬉戲。它

們都在這片草原上快樂地生活著，享受著屬于自己的悠閑時光。”

師：這段話描寫了哪些牲畜？它們的狀態(tài)是怎樣的？

生：描寫了綿羊、豬群和小雞，它們都很悠閑、很快樂。

師：從哪些詞語能感受到它們的悠閑快樂？

生：“悠然自得、拱著泥土、嘰嘰喳喳、嬉戲”。

師：大家觀察得很仔細(xì)！這些描寫中，哪些是靜態(tài)的，哪些是動態(tài)的？這樣寫

有什么好處？

生：“悠然自得地吃著草”是靜態(tài)描寫，“拱著泥土、嘰嘰喳喳地嬉戲''是動態(tài)描

寫，這樣寫能讓畫面更生動，更能體現(xiàn)出牲畜們的悠閑快樂。

師：非常棒！作者用生動的筆墨，描寫了不同牲畜的安閑狀態(tài)，讓我們感受到

了白晝牧場的寧靜與和諧。現(xiàn)在我們一起齊讀第2-4自然段，整體感受這份美

好。

（學(xué)生齊讀段落，教師適時指導(dǎo)語氣）

（五）課堂小結(jié)（第一課時）

本節(jié)課我們掃清了課文字詞障礙，梳理了課文的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，知道了課文采

用，，總—分—總，，的結(jié)構(gòu)，按照時間順序描寫了荷蘭牧場的不同場景。我們重點品

讀了白晝牧場的美景，感受到了牛群的悠閑、駿馬的自由、牲畜的安閑，初步接

觸了靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的手法，體會到了荷蘭牧場的寧靜與和諧。

下節(jié)課我們將繼續(xù)品讀課文，深入感受傍晚和夜晚牧場的美景，探究文中動

靜結(jié)合、以動襯靜的寫作手法，理解“這就是真正的荷蘭”反復(fù)出現(xiàn)的深層含義，

領(lǐng)悟文本蘊含的人與自然和諧共生的理念，同時學(xué)習(xí)運用動靜結(jié)合的手法描寫景

物。

第二課時：精讀品析，深究寫法，升華主旨

（-）復(fù)習(xí)回顧，銜接新知

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《牧場之國》的前半部分，誰能回顧一下，課文主要寫

了什么？我們重點品讀了哪個時段的牧場美景？

生：課文主要描寫了荷蘭牧場的美景，采用“總一分一總”的結(jié)構(gòu)，按照時間順

序描寫了不同場景；我們重點品讀了白晝牧場的美景，感受到了牛群、駿馬和

其他牲畜的悠閑快樂。

師：總結(jié)得很完整！上節(jié)課我們還初步接觸了靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，誰能說說,

什么是靜態(tài)描寫，什么是動態(tài)描寫？

生：靜態(tài)描寫就是描寫靜止的景物或人物的狀態(tài)，動態(tài)描寫就是描寫運動的景

物或人物的動作。

師：非常準(zhǔn)確！今天我們就繼續(xù)走進課文，品讀傍晚和夜晚的牧場美景，深入

體會動靜結(jié)合的表達效果，揭開“真正的荷蘭”的神秘面紗。

設(shè)計意圖：快速回顧上節(jié)課核心內(nèi)容，鞏固生字詞、課文結(jié)構(gòu)和靜態(tài)、動

態(tài)描寫的基礎(chǔ)知識點，銜接本節(jié)課新知，讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，構(gòu)建完整的

課堂知識體系。

（二）精讀品析，感受傍晚與夜晚牧場之美

L品讀第5自然段：傍晚擠奶圖

重點語句：“到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐上小板凳，給嚴(yán)肅沉

默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天，遠(yuǎn)處偶爾傳來汽笛聲,接著又是一片寂靜。

在這里，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言J

師：大家自由朗讀這段話，說說傍晚的牧場有什么特點？

生：傍晚的牧場很安靜，沒有喧囂。

師：說得很好！從哪些語句能感受到這份安靜？

生：“遠(yuǎn)處偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜”“誰都不叫喊吆喝，牛脖子上

的鈴鐺也沒有響聲，扶奶的人更是默默無言

師：非常準(zhǔn)確！大家注意到了嗎？這段話中，既有動態(tài)描寫，也有靜態(tài)描寫，

誰能找出來？

生：“有人駕著小船過來，坐上小板凳，給嚴(yán)肅沉默的奶牛擠奶”“遠(yuǎn)處偶爾傳

來汽笛聲''是動態(tài)描寫；“金色的晚霞鋪在西天”“一片寂靜默默無言''是靜態(tài)描

寫。

師：你找得太精準(zhǔn)了！作者描寫了“駕船、擠奶、汽笛聲”這些動態(tài)的場景，反

而更突出了牧場的安靜，這種寫法叫做“以動襯靜大家想一想，為什么擠奶

的人“默默無言''？

生：因為他們不想打破牧場的寧靜，也體現(xiàn)了他們對牧場的熱愛和尊重。

師：說得太有深度了！傍晚的牧場，雖然有人在勞作，但所有人都保持著安靜,

這種安靜不是死寂，而是一種祥和、安寧的美。大家?guī)е@種感受，朗讀這段

話，讀出傍晚牧場的寧靜與祥和。

（學(xué)生有感情地朗讀語句）

2.品讀第6自然段：夜晚安眠圖

重點語句：“沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔

在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。”

師：這段話描寫了夜晚牧場的哪些景物？這些景物有什么特點？

生：描寫了沉睡的牲畜、無聲的低地、漆黑的夜晚和閃爍的燈塔；這些景物都

很安靜，充滿了安寧的感覺。

師：非常好！這段話主要運用了什么描寫手法？

生：主要運用了靜態(tài)描寫。

師：沒錯！“沉睡的牲畜”“無聲的低地”“漆黑的夜晚”，這些靜態(tài)描寫讓我們感

受到了夜晚牧場的什么？

生：感受到了夜晚牧場的寧靜、祥和，還有一種靜謐之美。

師：“只有遠(yuǎn)處的兒座燈塔在閃爍著微弱的光芒”，這一處動態(tài)描寫，和周圍的

靜態(tài)景物形成了對比，起到了什么作用？

生：用燈塔微弱的光芒，襯托出夜晚牧場的更加安靜，讓畫面更有層次感。

師：說得太棒了！這也是“以動襯靜''的寫法，用微弱的動態(tài)，襯托出整體的靜

態(tài)，讓夜晚牧場的靜謐之美更加突出。大家?guī)е@種靜謐的感受，朗讀這段話,

讀出夜晚牧場的安寧。

（學(xué)生有感情地朗讀語句）

設(shè)計意圖：通過精讀傍晚和夜晚的牧場場景，引導(dǎo)學(xué)生深入體會“以動襯靜”

的寫作手法及其表達效果，進一步鞏固靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的區(qū)分，感受荷蘭牧

場不同時段的美，為突破教學(xué)難點做好鋪墊；同時通過朗讀，加深學(xué)生對文本意

境的理解。

（三）深究寫法，理解主題含義

1.探究“動靜結(jié)合、以動襯靜”的寫法

引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，梳理文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，小組討論：作者為什

么要運用動靜結(jié)合、以動襯靜的寫法？這種寫法有什么好處？

師：大家結(jié)合課文中的具體語句，說說作者運用動靜結(jié)合、以動襯靜的寫法，

讓你感受到了什么？

生1：作者寫牛群低頭吃草、駿馬奔跑，再寫它們站立不動，讓畫面更生動，

既有活力，又很寧靜。

生2：傍晚的牧場，作者寫有人擠奶、有汽笛聲，反而更突出了牧場的安靜，

讓我感受到了那種祥和的美。

師：大家說得都很有道理！動靜結(jié)合的寫法，既能讓畫面充滿活力，又能凸顯

牧場的寧靜，讓荷蘭牧場的美更加立體、更加動人；以動襯靜的寫法，則能通

過細(xì)微的動態(tài)，反襯出整體的靜態(tài)，讓寧靜的氛圍更加濃厚，給人留下深刻的

印象。這種寫法，我們在今后的寫作中也可以借鑒運用。

2.理解“這就是真正的荷蘭”的深層含義

引導(dǎo)學(xué)生找出文中四次出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”的語句，思考：每一次出現(xiàn)，

都是在描寫什么場景之后？作者反復(fù)強調(diào)這句話，想要表達什么情感？

師：大家找一找，文中四次“這就是真正的荷蘭”，分別出現(xiàn)在什么地方？

生：第一次在第2自然段牛群閑游之后，第二次在第3自然段駿馬飛馳之后,

第三次在第5自然段傍晚擠奶之后，第四次在第6自然段夜晚安眠之后。

師：非常準(zhǔn)確！每一次出現(xiàn)，都是在描寫完牧場的一個場景之后，作者為什么

要反復(fù)強調(diào)這句話？

生1：因為這些場景都很美，作者想表達對荷蘭牧場的贊美之情。

生2：因為這些場景展現(xiàn)了荷蘭牧場的特點，體現(xiàn)了荷蘭作為“牧場之國”的獨

特魅力。

師：大家思考得很深刻！作者反復(fù)強調(diào)“這就是真正的荷蘭”，不僅是在贊美荷

蘭牧場的寧靜、自由與和諧，更是在贊美荷蘭那種人與自然和諧共生的美好景

象——動物們自由快樂地生活，人們安靜地勞作，不打擾自然，與自然和諧相

處。這就是荷蘭最獨特、最動人的地方，也是作者心中“真正的荷蘭”。

師：現(xiàn)在我們一起齊讀這四次“這就是真正的荷蘭“，讀出作者對荷蘭牧場的贊

美之情。

（學(xué)生齊讀語句，教師指導(dǎo)語氣，一次比一次飽含深情）

設(shè)計意圖：通過小組討論、層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生深入探究文中的寫作手法，

理解其表達效果，同時挖掘“這就是真正的荷蘭”的深層含義，突破本課教學(xué)難點；

通過朗讀，深化學(xué)生走文本情感的理解，培養(yǎng)學(xué)生的審美探究能力。

（四）寫法遷移，拓展延伸

1.寫法梳理：回顧課文,總結(jié)本文的寫作特點一結(jié)構(gòu)清晰（總一分一總）、

語言優(yōu)美、運用比喻、擬人等修辭手法、動靜結(jié)合、以動襯靜，通過具體場景描

寫展現(xiàn)主題。

2.遷移練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)，運用動靜結(jié)合的手法，描寫一處自

己熟悉的景物（如校園的花壇、家鄉(xiāng)的小河、公園的草地等），要求寫出景物的

靜態(tài)之美和動態(tài)之美，不少于50字。

師：大家結(jié)合本課所學(xué)的動靜結(jié)合的寫法，想一想自己熟悉的景物，比如校園

的花壇，靜態(tài)的是什么樣子，動態(tài)的是什么樣子？

生：校園的花壇里，月季花開得正艷，花瓣層層疊疊，像一個個美麗的小喇叭,

這是靜態(tài)的；蝴