2022年-2023年教師資格之中學(xué)教育知識(shí)與能力能力檢測(cè)試卷A卷附答案

2022年-2023年教師資格之中學(xué)教育知識(shí)與能力能力檢測(cè)試卷A卷附答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1.古代希臘以其獨(dú)特的教育體系聞名于世，其中，（）教育注重培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的公民。A.斯巴達(dá)B.雅典C.克里特D.邁錫尼答案：B。雅典教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的公民，注重德、智、體、美多方面的教育；而斯巴達(dá)教育則以軍事體育訓(xùn)練為主，培養(yǎng)英勇善戰(zhàn)的戰(zhàn)士。2.教育史上提出“泛智教育”思想的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.洛克D.盧梭答案：A。夸美紐斯提出“泛智教育”，即把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通的人。3.我國(guó)古代教育內(nèi)容“六藝”指的是（）。A.禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)B.詩(shī)、書(shū)、禮、易、樂(lè)、春秋C.文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文D.禮、樂(lè)、書(shū)、數(shù)、詩(shī)、詞答案：A?！傲嚒笔俏髦軙r(shí)期的主要教育內(nèi)容，包括禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)。4.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（）。A.生產(chǎn)力B.科學(xué)技術(shù)C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.文化答案：C。政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，決定受教育的權(quán)利和教育目的等。5.個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性要求（）。A.教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期B.教育工作要循序漸進(jìn)C.因材施教、有的放矢D.教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行答案：A。個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在同一方面的發(fā)展速度在不同年齡階段變化是不平衡的，以及不同方面發(fā)展的不平衡性，所以教育要抓住關(guān)鍵期。6.我國(guó)全面發(fā)展教育的組成部分是（）。A.德育、智育、體育、美育和心理健康教育B.學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育和研究生教育C.德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育D.普通教育、職業(yè)教育、正規(guī)教育、社會(huì)教育、家庭教育答案：C。我國(guó)全面發(fā)展教育包括德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育。7.課程計(jì)劃的中心問(wèn)題是（）。A.開(kāi)設(shè)哪些科目B.學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序C.各科教學(xué)的時(shí)數(shù)D.各學(xué)科的教學(xué)方法答案：A。課程計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，其中心問(wèn)題是開(kāi)設(shè)哪些科目。8.編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是（）。A.課程B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程計(jì)劃D.課程目標(biāo)答案：B。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)。9.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B。理解教材是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了知識(shí)，才能更好地鞏固和運(yùn)用。10.教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是（）。A.講授法B.談話(huà)法C.討論法D.演示法答案：A。講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。11.學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去反復(fù)完成一定的操作，以形成技能技巧的教學(xué)方法是（）。A.實(shí)習(xí)作業(yè)法B.練習(xí)法C.實(shí)驗(yàn)法D.討論法答案：B。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去反復(fù)完成一定的操作，以形成技能技巧的方法。12.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱(chēng)為測(cè)驗(yàn)的（）。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B。效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。13.德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D。德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。14.教師自覺(jué)利用環(huán)境和自身教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是（）。A.指導(dǎo)自我教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D。陶冶教育法是教師自覺(jué)利用環(huán)境和自身教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法。15.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。16.人們常說(shuō)“知之深，愛(ài)之切”，這種說(shuō)法表明（）。A.認(rèn)識(shí)是情感的基礎(chǔ)B.情感是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)C.認(rèn)識(shí)是意志的基礎(chǔ)D.意志是情感的基礎(chǔ)答案：A?！爸?，愛(ài)之切”說(shuō)明認(rèn)識(shí)是情感的基礎(chǔ)，對(duì)事物了解得越深入，情感體驗(yàn)就可能越強(qiáng)烈。17.小明在學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏獨(dú)立性，易受同學(xué)影響。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的意見(jiàn)和同學(xué)不一樣時(shí)，往往不能堅(jiān)持己見(jiàn)。這表明他的認(rèn)知方式屬于（）。A.場(chǎng)依存型B.場(chǎng)獨(dú)立型C.沉思型D.沖動(dòng)型答案：A。場(chǎng)依存型的人在認(rèn)知過(guò)程中，缺乏獨(dú)立性，易受外界環(huán)境影響，小明的表現(xiàn)符合場(chǎng)依存型的特點(diǎn)。18.學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。這種學(xué)習(xí)是（）。A.連鎖學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.辨別學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)答案：B。概念學(xué)習(xí)是指學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)一類(lèi)事物的共同屬性，并對(duì)同類(lèi)事物的抽象特征做出反應(yīng)，學(xué)生掌握“四邊形”概念屬于概念學(xué)習(xí)。19.學(xué)生通過(guò)對(duì)整數(shù)的學(xué)習(xí)掌握了基本的數(shù)概念，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有理數(shù)的概念。這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)B.相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案：B。相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)是指新內(nèi)容納入可以擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題，并使其精確化。學(xué)習(xí)有理數(shù)概念是在整數(shù)概念基礎(chǔ)上的擴(kuò)展，屬于相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)。20.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本結(jié)構(gòu)包括學(xué)習(xí)需要和（）。A.學(xué)習(xí)期待B.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備C.學(xué)習(xí)效果D.學(xué)習(xí)目的答案：A。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本結(jié)構(gòu)包括學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。21.小斌既想得到高分又不愿意努力學(xué)習(xí)，這種心理沖突屬于（）。A.雙趨式?jīng)_突B.雙避式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突D.多重趨避式?jīng)_突答案：C。趨避式?jīng)_突是指同一目標(biāo)對(duì)于個(gè)體同時(shí)具有趨近和逃避的心態(tài)，小斌既想得到高分（趨）又不愿意努力學(xué)習(xí)（避），屬于趨避式?jīng)_突。二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說(shuō)明理由。1.教育起源于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿。答：這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。教育的生物起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于動(dòng)物的本能行為，而心理起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿。但這兩種觀(guān)點(diǎn)都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教育的社會(huì)屬性。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，它產(chǎn)生于人類(lèi)的生產(chǎn)勞動(dòng)，是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象。勞動(dòng)起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于勞動(dòng)過(guò)程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一，這是科學(xué)的教育起源說(shuō)。所以“教育起源于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿”這一說(shuō)法錯(cuò)誤。2.遺傳素質(zhì)決定人的身心發(fā)展水平。答：這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性，但它不能決定人的身心發(fā)展水平。人的身心發(fā)展受到多種因素的影響，包括遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育和個(gè)體的主觀(guān)能動(dòng)性等。環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)；學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用；個(gè)體的主觀(guān)能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。所以遺傳素質(zhì)只是為身心發(fā)展提供了基礎(chǔ)，而不能決定人的身心發(fā)展水平，該說(shuō)法錯(cuò)誤。3.教學(xué)就是智育。答：這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。教學(xué)與智育既有聯(lián)系又有區(qū)別。智育是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生智力的教育活動(dòng)，它是全面發(fā)展教育的一個(gè)組成部分。教學(xué)是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)，是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。教學(xué)不僅要完成智育的任務(wù)，還要完成德育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育等方面的任務(wù)。智育也需要通過(guò)教學(xué)等多種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以不能簡(jiǎn)單地將教學(xué)等同于智育，該說(shuō)法錯(cuò)誤。4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。答：這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線(xiàn)性關(guān)系。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一個(gè)最佳水平，在一定范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)效果會(huì)隨著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的增加而提高，但當(dāng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度超過(guò)一定限度時(shí)，學(xué)習(xí)效果反而會(huì)下降。這就是耶克斯多德森定律所表明的：動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系是倒U形曲線(xiàn)關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。此外，學(xué)習(xí)效果還受到學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)策略等多種因素的影響。所以“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好”這一說(shuō)法錯(cuò)誤。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）1.簡(jiǎn)述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因。答：（1）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)。它能夠按照一定的目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，采取有效的方法，利用集中的時(shí)間，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地向?qū)W生進(jìn)行各種科學(xué)文化知識(shí)教育和思想品德教育，從而促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。（2）學(xué)校教育是通過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。教師是受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)人員，他們明確教育目的，懂得教育規(guī)律和方法，能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要進(jìn)行有針對(duì)性的教育，這是其他教育形式所不具備的優(yōu)勢(shì)。（3）學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。學(xué)?？梢詫?duì)來(lái)自社會(huì)、家庭等多方面的影響進(jìn)行篩選和調(diào)節(jié)，排除和控制那些不利于學(xué)生發(fā)展的因素，創(chuàng)造有利于學(xué)生發(fā)展的環(huán)境和條件，使學(xué)生在良好的氛圍中健康成長(zhǎng)。（4）學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。學(xué)校教育不僅傳授知識(shí)和技能，還培養(yǎng)學(xué)生的品德、情感、態(tài)度等多方面的素質(zhì)，其教育內(nèi)容具有全面性和系統(tǒng)性，對(duì)學(xué)生的影響是長(zhǎng)期而深刻的。2.簡(jiǎn)述我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)。答：（1）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。（3）密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。（6）實(shí)行三級(jí)課程管理制度。改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。3.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。答：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，要將書(shū)本知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，能力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件。教學(xué)過(guò)程中既要重視知識(shí)的傳授，又要重視能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，能力也得到相應(yīng)的發(fā)展。（3）教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合。（4）傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。教學(xué)具有教育性，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。4.簡(jiǎn)述激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。答：（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。通過(guò)設(shè)置具有一定難度、需要學(xué)生努力才能解決的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，促使學(xué)生積極思考，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。依據(jù)耶克斯多德森定律，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，合理調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。對(duì)于較容易的任務(wù)，可適當(dāng)提高動(dòng)機(jī)水平；對(duì)于較難的任務(wù)，應(yīng)適當(dāng)降低動(dòng)機(jī)水平，以提高學(xué)習(xí)效果。（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。及時(shí)、明確的反饋信息能讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和結(jié)果，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略。合理的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的具體進(jìn)步和努力，懲罰要適度且以教育為目的。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)結(jié)果歸因于努力等內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的因素，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們相信通過(guò)努力可以取得更好的成績(jī)。（5）對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教育，適當(dāng)開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。合理的競(jìng)爭(zhēng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和上進(jìn)心，但要注意競(jìng)爭(zhēng)的方式和頻率，避免過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)給學(xué)生帶來(lái)過(guò)大壓力。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）1.材料：李老師在教《落花生》一課時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛鋈嗽撟觥奥浠ㄉ边@樣的人，還是做“蘋(píng)果、石榴”那樣的人，大家各抒己見(jiàn)。有的說(shuō)：“我們應(yīng)該做像落花生一樣的人，樸實(shí)無(wú)華，默默奉獻(xiàn)?！庇械恼f(shuō)：“我們應(yīng)該做像蘋(píng)果、石榴那樣的人，外表漂亮，能充分展示自己。”這時(shí)，李老師說(shuō)：“你們的觀(guān)點(diǎn)都有道理，但有沒(méi)有更好的辦法，既做落花生一樣的人，又做蘋(píng)果、石榴那樣的人呢？”學(xué)生們聽(tīng)后，陷入了沉思，隨后展開(kāi)了熱烈的討論。最后，大家形成了共識(shí)：做人既要像落花生一樣樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)，又要像蘋(píng)果、石榴那樣善于展示自己的才華。問(wèn)題：（1）請(qǐng)結(jié)合材料分析李老師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了哪些教學(xué)方法？（10分）（2）請(qǐng)結(jié)合材料分析李老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了哪些教學(xué)原則？（8分）答：（1）李老師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了以下教學(xué)方法：①討論法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法。在材料中，李老師讓學(xué)生談?wù)勛鋈嗽撟觥奥浠ㄉ边@樣的人，還是做“蘋(píng)果、石榴”那樣的人，大家各抒己見(jiàn)，進(jìn)行了熱烈的討論，通過(guò)討論學(xué)生們對(duì)問(wèn)題有了更深入的理解，這體現(xiàn)了討論法的運(yùn)用。②談話(huà)法。談話(huà)法是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。李老師在學(xué)生各抒己見(jiàn)后，提出“有沒(méi)有更好的辦法，既做落花生一樣的人，又做蘋(píng)果、石榴那樣的人呢”這樣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，這屬于談話(huà)法的運(yùn)用。（2）李老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了以下教學(xué)原則：①啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。李老師通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生自己去探索做人的道理，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。②理論聯(lián)系實(shí)際原則。理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。李老師讓學(xué)生討論做人該做什么樣的人，這與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，通過(guò)討論使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活中的做人道理聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際原則。2.材料：王老師是一位初中語(yǔ)文教師，他在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。每次學(xué)生回答問(wèn)題正確，他都會(huì)給予表?yè)P(yáng)；學(xué)生作業(yè)完成得好，他也會(huì)給予小紅花等獎(jiǎng)勵(lì)。在最初階段，這些獎(jiǎng)勵(lì)措施確實(shí)起到了很好的效果，學(xué)生們積極回答問(wèn)題，認(rèn)真完成作業(yè)。但一段時(shí)間后，王老師發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)，一旦沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)習(xí)積極性就明顯下降。問(wèn)題：（1）請(qǐng)結(jié)合材料分析王老師運(yùn)用的獎(jiǎng)勵(lì)方法為什么在后期效果不佳？（10分）（2）請(qǐng)你為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提出合理建議。（8分）答：（1）王老師運(yùn)用的獎(jiǎng)勵(lì)方法在后期效果不佳的原因主要有以下幾點(diǎn)：①外部動(dòng)機(jī)過(guò)度依賴(lài)。王老師主要運(yùn)用外部獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在初期，學(xué)生因?yàn)閷?duì)獎(jiǎng)勵(lì)的期待而積極學(xué)習(xí)，這是外部動(dòng)機(jī)起作用。但隨著時(shí)間推移，學(xué)生逐漸過(guò)度依賴(lài)外部獎(jiǎng)勵(lì)，將學(xué)習(xí)的動(dòng)力完全建立在獲得獎(jiǎng)勵(lì)上，而沒(méi)