人教版七年級美術上冊 第三單元 運動之美-視覺傳達設計（共3課）教案

【新教材】人教版（2024）七年級上冊美術第三單元運動

之美一視覺傳達設計（共3課）教案

第1課標志設計

一、教學目標

（一）知識與技能目標

1.學生能夠準確闡述標志的定義、功能、特點，清晰分辨標志

的不同類型，如商業標志、公共標識、文化活動標志等。

2.深入理解標志設計的基本要素，包括圖形、文字、色彩的運

用，熟練掌握標志設計的方法與步驟，能夠獨立設計出一個主題明

確、簡潔美觀、具有獨特創意的標志作品。

（-）過程與方法目標

1.通過大量欣賞經典標志案例，培養學生敏銳的觀察能力和分

析能力，學會從設計元素、表現手法、文化內涵等多角度解讀標

志。

2.組織小組討論與交流活動，鍛煉學生的團隊協作能力和語言

表達能力，促進學生之間的思維碰撞，拓寬創意構思的思路。

3.在標志設計實踐過程中，提高學生的動手能力和創新能力，

讓學生學會運用所學知識解決實際設計問題，逐步提升設計水平。

（三）情感態度與價值觀目標

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1.激發學生對標志設計的濃厚興趣，培養學生關注生活中設計

之美的意識，讓學生發現標志設計在日常生活中的廣泛應用和重要

價值。

2.增強學生的文化認同感和民族自豪感，通過對具有中國傳統

文化元素標志的學習，引導學生傳承和弘揚中華優秀傳統文化，同

時培養學生尊重不同文化背景下標志設計的多樣性。

3.培養學生的耐心、細心和精益求精的工匠精神，讓學生在設

計過程中體驗到成功的喜悅，增強自信心，養成積極向上的學習態

度。

二、教學重難點

（一）教學重點

1.全面了解標志的特點、功能、分類以及構成要素，這是進行

標志設計的基礎，學生只有清晰掌握這些知識，才能在設計時準確

把握方向。

2.深入學習標志設計的方法與步驟，包括如何進行創意構思、

草圖繪制、色彩搭配以及細節完善等，使學生能夠按照科學的流程

進行標志設計實踐。

（二）教學難點

1.引導學生突破思維定式，在標志設計中展現獨特的創意和新

穎的表現手法，使設計作品能夠從眾多普通設計中脫穎而出，具有

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較強的視覺沖擊力和獨特的個性魅力。

2.幫助學生在標志設計中巧妙融入文化內涵，使標志不僅是一

個簡單的視覺符號，更是文化的載體，能夠傳達特定的文化信息和

價值觀，引發觀眾的情感共鳴。

三、教學方法

1.講授法：系統講解標志的定義、功能、特點、分類、構成要

素以及設計方法與步驟等基礎知識，讓學生對標志設計有初步的理

性認識。

2.欣賞法：通過展示大量豐富多樣的經典標志作品，包括國內

外知名品牌標志、重大體育賽事標志、文化活動標志等，引導學生

觀察、分析和欣賞，培養學生的審美能力和對設計元素的感知能

力。

3.討論法：組織學生進行小組討論，圍繞標志設計的創意構思、

文化內涵、表現手法等問題展開交流，激發學生的思維活力，促進

學生之間的相互學習和啟發。

4.實踐法：安排學生進行標志設計實踐活動，讓學生在實際操

作中運用所學知識和技能，將創意轉化為具體的設計作品，提高學

生的動手能力和解決問題的能力。

5.評價法：對學生的設計作品進行及時，客觀、全面的評價，

采用學生自評、互評和教師評價相結合的方式，讓學生在評價過程

中認識到自己作品的優點和不足，明確改進方向，同時學會欣賞和

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借鑒他人的作品

四、教學準備

1.多媒體課件，包含豐富的標志圖片、設計案例分析視頻、優

秀標志設計作品展示等資料C

2.繪畫工具，如鉛筆、橡皮、彩筆、馬克筆、繪畫紙等，供學

生在課堂實踐中使用。

3.展示道具，如展板、夾子等，用于展示學生的設計作品。

五、教學過程

（一）導入（3分鐘）

1.播放一段精彩的奧運會開幕式視頻，視頻中著重突出展示奧

運會會徽的畫面，包括會徽在場地大屏幕、運動員服裝、場館裝飾

等各處的呈現。播放結束后，提問學生：“在剛才的視頻中，給你

們留下深刻印象的視覺元素有哪些？其中最具代表性、反復出現的

標志是什么？”引導學生關注奧運會會徽這一標志。

2.展示一系列不同領域的常見標志圖片，如麥當勞的金色拱門、

星巴克的美人魚、紅十字會標志、交通指示標志等，讓學生快速說

出這些標志所代表的對象，并思考這些標志在我們生活中的作用。

從而引出本節課的主題一一標志設計。

（二）新授（15分鐘）

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1.標志的定義與功能

結合剛才展示的標志圖片，講解標志的定義：標志是人們用來

識別和傳達信息的象征性的視覺符號，它以精煉的藝術形象，準確

地向人們傳達特定的信息，起著識別、示意和傳遞信息的重要作

用。

舉例說明標志的功能，如企業標志能夠幫助消費者快速識別和

記住品牌，區分不同企業的產品或服務；公共標識可以引導人們的

行為，保障公共秩序和安全，像商場里的安全出口標志、醫院的急

救標志等；文化活動標志能夠宣傳活動主題，營造活動氛圍，吸引

人們參與，如電影節、音樂節的標志等。

2.標志的特點

簡潔性：展示蘋果公司的標志，蘋果標志由一個被咬了一口的

蘋果圖形構成，簡潔明了，沒有過多復雜的裝飾，讓學生直觀感受

簡潔性的特點，即使在遠距離或小尺寸的情況下，也能清晰識別。

獨特性：呈現奔馳汽車的標志，三叉星的獨特造型區別于其他

汽車品牌標志，具有極高的辨識度，使奔馳在眾多汽車品牌中脫穎

而出，讓學生理解獨特性是標志能夠被記住的關鍵。

準確性：以環保組織的標志為例，通常會包含樹葉、地球、循

環箭頭等與環保相關的元素，準確傳達出該組織的宗旨和理念，讓

學生明白標志所傳達的信息必須準確無誤，避免產生歧義。

3.標志的分類

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商業標志：展示可口可樂、耐克、阿迪達斯等知名商業品牌的

標志，介紹商.業標志是企業或產品的形象代表，用于推廣品牌、促

進銷售，其設計往往與品牌定位、產品特點緊密結合。

公共標識：展示交通信號燈標志、殘疾人專用設施標志、禁止

吸煙標志等，講解公共標識是為了規范人們的行為，保障公共環境

的秩序和安全，具有強制性和通用性的特點。

文化活動標志：呈現奧運會、世界杯、春節聯歡晚會等文化活

動的標志，說明文化活動標志主要用于宣傳活動，體現活動的主題、

特色和文化內涵，具有較強的藝術性和感染力。

4.標志的構成要素

圖形：展示奧迪汽車的四環標志、大眾汽車的VW標志、中國

銀行的古錢幣與中字結合的標志等，講解圖形是標志設計中最具表

現力的元素，可以通過具象圖形（如動物、植物、人物等）、抽象圖

形（如幾何圖形、線條組合等）或意象圖形（將抽象概念轉化為具有

象征意義的圖形）來傳達信息，圖形的選擇要與標志的主題和內涵相

契合。

文字：展示華為、小米、騰訊等品牌的標志，這些標志中文字

起到了重要的識別和傳達作用。文字可以是品牌名稱、縮寫或具有

特定含義的詞語，文字的字體設計要獨特、易讀，與整體標志風格

協調一致，同時可以通過對文字的變形、裝飾等手法增強其表現

力。

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色彩：分析可口可樂的紅色標志，紅色給人熱情、活力、歡樂

的感覺，與可口可樂飲料所傳達的品牌形象相契合；再看中國郵政

的綠色標志，綠色象征著和平、生命、希望，同時也體現了郵政行

業的服務性質和傳遞信息的功能。講解色彩在標志設計中具有重要

的情感傳達和視覺識別作用，不同的色彩能夠引發人們不同的聯想

和情感反應，設計師要根據標志的主題和目標受眾選擇合適的色彩

搭配。

（三）案例分析（10分鐘）

1.2008年北京奧運會標志“中國印-舞動的北京”

展示標志圖片，引導學生從圖形、文字、色彩三個方面進行分

析。圖形部分是一個似印非印、似“京”非“京”的圖案，既

像一個運動員在奔跑舞動，又融合了中國傳統印章文化，體現了中

國傳統文化與現代奧林匹克精神的完美結合。文字部分采用了中國

傳統書法字體，剛勁有力，富有動感，強化了標志的中國文化特色。

色彩上選用了中國傳統的紅色，紅色在中國文化中代表著吉祥、喜

慶、熱情，同時也傳達出奧運會所蘊含的活力與激情。

播放一段關于2008年北京奧運會標志設計過程的解析視頻，

讓學生了解設計師從創意構思到最終定稿的整個過程，包括如何對

各種元素進行提煉、組合、調整，以及如何考慮標志在不同場景下

的應用效果等。

2.2022年北京冬奧會標志“冬夢”

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展示標志圖片，引導學生觀察分析。標志以漢字“冬”為靈

感來源，上半部分展現了滑冰運動員的造型，下半部分表現了滑雪

運動員的英姿，中間舞動的線條流暢且充滿韻律，代表舉辦地起伏

的山巒、賽場、冰雪滑道和節日飄舞的絲帶。在色彩運用上，以藍

色為主色調，藍色象征著冰雪運動的純凈、浪漫，同時也體現r科

技感和未來感，與冬奧會的主題相呼應。

組織學生進行小組討論，討論話題為“2022年北京冬奧會標

志是如何體現中國文化與冬奧會特色的？”每個小組推選一名代表

進行發言，分享小組討論的結果，教師對學生的發言進行點評和總

結，進一步加深學生對標志設計中文化內涵表達的理解。

（四）創作實踐Q5分鐘）

1.布置作業任務：以小組為單位（每組3-4人），為學校即

將舉辦的校園文化節設計一個標志。要求標志能夠準確體現校園文

化節的主題和特色，具有簡潔性、獨特性、準確性，同時要運用到

圖形、文字、色彩等構成要素。

2.教師進行設計指導：在學生開始創作前，教師再次強調標志

設計的方法與步驟，首先要明確設計主題，即校園文化節的核心內

容和特色，如文化節的主題是“傳承與創新”，那么標志設計就要

圍繞這一主題展開創意構思。然后進行創意構思，可以通過頭腦風

暴的方式，小組成員共同討論，從校園文化元素（如校徽、校訓、校

園建筑、特色活動等）、文化節的活動形式（如文藝表演、書畫展覽、

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科技競賽等）、希望傳達的情感或理念等方面尋找靈感，提煉出相關

的圖形、文字元素。接著進行草圖繪制，每個小組成員都要根據討

論的結果，繪制出至少2-3個標志草圖，在草圖繪制過程中，要

嘗試不同的圖形組合、文字排版和色彩搭配，對草圖進行反復修改

和完善。最后選擇一個最佳的草圖方案，進行精細繪制，完成標志

設計作品。

3.學生進行創作實踐，教師巡回指導。在學生創作過程中，教

師密切關注各小組的進展情況，及時給予指導和幫助。對于在創意

構思上遇到困難的小組，教師引導他們從不同角度思考問題，啟發

他們的思維；對于在圖形繪制、色彩搭配等方面存在問題的小組，

教師給予具體的建議和示范，幫助他們解決問題，提高作品質量。

（五）作品展示與評價（7分鐘）

1.作品展示：每個小組派一名代表將設計好的標志作品張貼在

教室后面的展板上進行展示，展示時小組成員要將標志的設計理念、

所運用的元素以及想要傳達的信息寫在一張卡片上，與作品一同展

7J\o

2.學生自評：每個小組的代表對自己小組的作品進行介紹，包

括設計思路、創意亮點、在設計過程中遇到的問題及解決方法等，

然后對自己小組的作品進行自我評價，分析作品的優點和不足之

處。

3.學生互評：其他小組的學生對展示的作品進行評價，從標志

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的主題表達、創意構思、設計元素的運用、整體視覺效果等方面進

行評價，指出作品的優點和值得改進的地方，并提出具體的建議。

在互評過程中，鼓勵學生積極發表自己的觀點，尊重他人的意見，

促進學生之間的交流和學習。

4.教師評價：教師對所有小組的作品進行綜合評價，首先肯定

學生們在設計過程中展現出的創意和努力，對每個小組作品的優點

給予充分的表揚和鼓勵，如有的小組標志設計主題明確，能夠很好

地體現校園文化節的特色；有的小組在圖形創意上非常新穎獨特，

具有較強的視覺沖擊力；有的小組色彩搭配協調，給人舒適的視覺

感受等。然后針對作品中存在的普遍問題和不足之處，如部分標志

設計過于復雜，缺乏簡潔性；有些標志的文化內涵表達不夠清晰；

個別標志的圖形與文字結合不夠自然等，提出具體的改進意見和建

議，幫助學生進一步完善作品。最后對本次標志設計實踐活動進行

總結，強調標志設計在生活中的重要性以及創意和文化內涵在標志

設計中的關鍵作用，鼓勵學生在今后的學習和生活中繼續關注設計,

提高自己的設計能力和審美水平。

（六）課堂小結（3分鐘）

1.與學生一起回顧本節課所學的主要內容，包括標志的定義、

功能、特點、分類、構成要素以及標志設計的方法與步驟等。強調

標志設計是一門綜合性的藝術，它不僅需要我們掌握一定的設計知

識和技能，更需要我們具備敏銳的觀察力、豐富的想象力和創新思

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維，同時要深入了解不同文化內涵，將其巧妙地融入到標志設計

中。

2.鼓勵學生在課后繼續關注生活中的標志設計，發現更多優秀

的標志作品，學習它們的設計理念和表現手法。同時，希望學生能

夠運用本節課所學的知識，嘗試為自己的班級、社團或其他活動設

計標志，將所學知識運用到實際生活中，不斷提高自己的設計能力

和實踐能力。

（七）課后拓展（2分鐘）

1.布置課后作業：讓學生收集自己身邊感興趣的標志，如社區

標志、學校社團標志、家鄉特色產品標志等，對這些標志進行分析,

從設計元素、表現手法、文化內涵、優缺點等方面撰寫一篇簡短的

分析報告，下節課進行分享和交流。

2.推薦相關的設計網站、書籍和影視作品，如古田路9號、站

酷網等設計網站，《設計中的設計》《寫給大家看的設計書》等書籍，

以及《設計天賦》《抽象的設計》等影視作品，讓學生在課后進一步

拓展自己的設計視野，提高對設計的理解和認識。

六、板書設計

標志設計

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一、定義與功能

1.定義：識別和傳

達信息的象征性視覺

符號

2.功能：識別、示

意、傳遞信息

二、特點

1.簡潔性

2.獨特性

3.準確性

三、分類

1.商業標志

2.公共標識

3.文化活動標志

四、構成要素

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1.圖形：具象、推

象、意象

2.文字：字體設

計、變形裝飾

3.色彩：情感傳

達、視覺識別

五、設計方法與步驟

1.明確主題

2.創意構思

3.草圖繪制

4.精細繪制

七、教學反思

在本節課的教學過程中，通過多種教學方法的綜合運用，學生

對標志設計有了較為全面和深入的了解，大部分學生能夠積極參與

到課堂討論和實踐創作中，設計出具有一定創意和特色的標志作品。

在案例分析環節，通過對2008年北京奧運會和2022年北京冬奧

會標志的詳細解讀，學生對標志設計中文化內涵的表達有了更深刻

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的認識，能夠在自己的設計作品中嘗試融入相關文化元素。然而，

在教學過程中也發現了一些不足之處。例如，在學生創作實踐環節,

部分學生在創意構思階段仍然存在思維不夠開闊的問題，過于依賴

已有的標志設計模式，缺乏大膽創新的精神。在今后的教學中，可

以進一步加強對學生創新思維的培養，通過組織更多的創意啟發活

動，如頭腦風暴游戲、創意案例分享等，引導學生從不同角度思考

問題，激發學生的創新潛力。另外，在評價環節，雖然采用了學生

自評、互評和教師評價相結合的方式，但評價時間有限，導致部分

學生的評價不夠深入和全面。在今后的教學中，可以適當延長評價

時間，讓學生有更充分的時間表達自己的觀點和意見，同時引導學

生學會更加客觀、準確地評價他人的作品，提高學生的評價能力和

審美水平。

第2課吉祥物設計

一、教學目標

(-)審美感知

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通過學習吉祥物的設計，接觸不同文化背景下的吉祥物形象，

如奧運會、亞運會、企業品牌等，拓寬視野，增強對不同藝術風格

和審美趣味的理解和欣賞能力。

（二）藝術表現

掌握基本的繪畫技巧，如構圖、色彩搭配、線條運用等，并學

會將這些技巧應用于具體的設計實踐中，宏升個人的藝術表現力。

（三）創意實踐

在設計吉祥物的過程中，面對如何構思創意、如何使設計符合

特定主題或需求等挑戰。通過不斷嘗試和調整，鍛煉問題解決的能

力，學會在限制條件下尋找最佳解決方案。

（四）文化理解

理解吉祥物設計往往蘊含著豐富的文化內涵和象征意義。通過

學習不同文化背景下的吉祥物設計，增進對多元文化的理解和尊重,

同時學會在傳承傳統文化的基礎上進行創新，使傳統文化煥發新的

活力。

二、教學重難點

（一）教學重點

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1.通過分析北京冬奧會吉祥物“冰墩墩”和北京奧運會吉祥

物“福娃”的設計案例，深入理解吉祥物設計的實際運用和背后

的文化寓意。

2.學習如何從實際案例中提取設計元素和靈感，為自己的設計

提供參考。

3.掌握吉祥物設計的基本原則，包括代表性、創新性、親和力

和色彩與形狀的合理運用。

（二）教學難點

1.將抽象的設計原則（如代表性、創新性等）轉化為具體的設計

實踐。

2.突破思維限制，產生獨特的創意進行吉祥物設計。

三、教學方法

情境教學法、項目式學習、信息技術融合、個性化教學法、小

組合作

四、教學準備

1.多媒體課件（包含各類吉祥物圖片、設計案例，特別是北京冬

奧會吉祥物“冰墩墩”和北京奧運會吉祥物“福娃”的詳細介

紹）

2.繪畫工具（鉛筆、橡皮、彩色鉛筆或馬克筆）

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3.紙張

4.小組討論表格

5.展示板或電子屏幕用于作品展示

五、教學過程

（一）創設情境，導入新課

1.展示北京冬奧會吉祥物“冰墩墩”和北京奧運會吉祥物

“福娃”的圖片，引導學生觀察并提問：“你們知道這兩個可愛的

形象分別是什么嗎？它們代表了什么活動？設計上有哪些特色？”

2.讓學生積極舉手回答，分享自己對這兩個吉祥物的認識，初

步感受吉祥物設計的魅力。

（二）講授新知，構建體系

1.逐一介紹吉祥物的設計原則，并結合“冰墩墩”和“福娃”

的案例進行分析：

代表性：“冰墩墩”以熊貓為原型，代表中國；“福娃”則

蘊含了海洋、森林、火、大地和天空的元素，代表中國文化的博大

精深。

創新性：“冰墩墩”將熊貓與冰晶外殼結合，體現了冰雪運動

和現代科技；“福娃”則是五個擬人化的娃娃，形象獨特。

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親和力：兩者都擁有可愛、活潑的形象，易于被人們接受和喜

愛。

色彩與形狀：色彩鮮明，形狀簡潔明了，易于識別。

2.案例分析：

“冰墩墩”案例：介紹其設計團隊、設計理念、形象特點（如

冰晶外殼、彩色光環、心形圖案等）及背后的文化寓意。

“福娃”案例：介紹其設計靈感、每個娃娃的名字、代表的意

義及整體寓意（如繁榮、歡樂、激情、健康、好運等）。

3.教師演示：

在黑板上或電子白板上，以簡單的線條勾勒出一個吉祥物的輪

廓，邊畫邊講解線條的運用、比例的把握等技巧。

演示如何為吉祥物上色，強調色彩搭配的和諧與對比。

（三）深入探究，感悟思考

學生跟隨教師的演示，在草稿紙上嘗試繪制簡單的線條和色彩

搭配，為接下來的實踐做準備。

（四）課堂實踐，鞏固知識

L任務布置：假設學校即將舉辦一場文化節活動，請學生們以

小組為單位，為文化節設計一款吉祥物。

2.動手實踐:

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小組討論（5分鐘）：確定吉祥物的設計主題和風格，分配任務,

如草圖繪制、色彩搭配、細節完善等。

草圖繪制（10分鐘）：每位小組成員繪制出吉祥物的初步草圖，

小組內交流意見，選出最佳方案進行完善。

集體創作（10分鐘）：小組合作，對選定的草圖進行細節完善

和上色。教師巡回指導，提供建議。

細節調整（5分鐘）：根據教師和其他小組的意見，對吉祥物進

行最后的細節調整。

（五）展示評價

1.每組選派代表展示本組的吉祥物設計作品，并介紹設計理念、

創作過程及亮點。

2.引導學生從創意性、代表性、美觀性、團隊合作等方面對作

品進行自評和互評。

3.采用“星星貼紙”或“打分卡”的方式增加互動性和趣

味性。

4.教師總結點評，肯定學生的努力和創意，提出改進建議。

六、教學拓展

鼓勵學生課后嘗試為自己喜歡的社旺活動、班級活動或者家鄉

的特色活動設計吉祥物，進一步鞏固所學知識，提高設計能力。

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第3課獎牌設計

一、核心素養目標

（一）審美感知

1,引導學生觀察各類獎牌，感知獎牌的造型、色彩、材質等元

素所構成的形式美，提升對視覺藝術的敏感度和審美鑒賞能力。

2.通過分析不同文化背景和主題下的獎牌設計，體會其中蘊含

的文化內涵和情感表達，增強對多元文化的理解和審美包容。

（二）藝術表現

1.讓學生掌握獎牌設計的基本方法和流程，包括草圖繪制、元

素選擇、色彩搭配、材質構思等，能夠運用所學技能進行獎牌設計

的實踐操作。

2.鼓勵學生運用圖形、文字、符號等多種視覺元素，通過手繪

或電腦軟件輔助的方式，創意性地表現獎牌設計方案，提高藝術表

現能力。

（三）創意實踐

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1.激發學生在獎牌設計過程中的創新思維，鼓勵學生突破傳統,

從獨特的視角出發，挖掘新穎的設計主題和表現手法，培養創新意

識和實踐能力。

2.組織學生以小組或個人的形式開展設計實踐活動，在實踐中

嘗試不同材料和技術的運用，解決設計過程中遇到的問題，提升動

手能力和問題解決能力。

(四)文化理解

1.引導學生探究獎牌設計與歷史、文化、社會的緊密聯系，了

解獎牌在不同時期和地域所承載的文化意義和價值，增強對文化多

樣性的認識和尊重。

2.讓學生感悟本土文化元素在獎牌設計中的獨特魅力，培養學

生對本土文化的認同感和自豪感，激發傳承和弘揚優秀傳統文化的

熱情。

二、教學重難點

(-)教學重點

1.深入了解獎牌設計的基本要素，包括造型、色彩、材質、圖

案、文字等，明確各要素在傳達主題和情感方面的作用。

2.系統掌握獎牌設計的完整流程，從主題確定、創意構思、草

圖繪制到正稿制作，能夠按照流程有序地進行設計實踐。

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3.學會分析經典獎牌設計案例，從案例中汲取靈感和經驗，理

解如何通過巧妙的設計元素組合來突出主題和體現文化內涵。

（二）教學難點

1.如何啟發學生在獎牌設計中充分發揮創意，擺脫思維定式，

設計出具有獨特個性和創新性的作品，避免設計的同質化。

2.引導學生精準把握設計主題與各設計元素之間的內在聯系，

使設計元素能夠緊密圍繞主題，協調統一地傳達出豐富的情感和文

化信息，增強作品的感染力。

3.幫助學生在設計過程中合理運用色彩心理學知識，選擇恰當

的色彩搭配來營造與主題相符的氛圍和情感基調，提升作品的視覺

沖擊力。

4,培養學生在沒計實踐中解決實際問題的能力，如設計方案的

可行性、材料的選擇與運用、工藝的實現等，確保設計能夠從紙面

走向現實。

三、教學過程

（一）導入新課

1.教師活動：教師通過多媒體展示一系列精彩的體育賽事頒獎

瞬間圖片，如奧運會、亞運會、學校運動會等，圖片中運動員們手

持獎牌，臉上洋溢著喜悅和自豪。展示結束后，教師提問：“同學

們，在這些圖片中，最吸引你們目光的是什么？”引導學生關注獎

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牌。接著，繼續提,可：“那你們知道這些獎牌對于運動員來說意味

著什么嗎？”

2.學生活動：學生們認真觀看圖片，積極回答問題。對于第一

個問題，學生們可能會回答“獎牌”；對于第二個問題，學生們會

踴躍發言，如“獎牌代表著榮譽”“是運動員努力的證明”“象征

著勝利”等。

3.設計意圖：通過展示頒獎圖片，創設生動的情境，迅速吸引

學生的注意力，激發學生的學習興趣。引導學生思考獎牌的意義，

讓學生對獎牌的重要性有初步的認識，為后續深入學習獎牌設計莫

定情感基礎。

（二）新知講解

1.獎牌的意義與價值

教師活動：教師講解獎牌在體育賽事中的重要地位，它不僅是

對運動員競技成績的肯定和獎勵，更是一種榮譽的象征，代表著運

動員在某一領域的卓越成就。獎牌承載著運動員的汗水與努力，見

證了他們的拼搏歷程。同時，獎牌也是賽事文化的重要組成部分，

能夠反映舉辦地的文化特色和精神風貌。教師提問：“同學們，除

了體育賽事，你們還知道在哪些領域會有獎牌頒發嗎？”

學生活動：學生們思考后回答，可能會提到學術競賽、藝術比

賽、科技創新大賽等領域也會有獎牌頒發。

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設計意圖：讓學生全面了解獎牌的意義與價值，拓寬學生對獎

牌應用場景的認知，明白獎牌在不同領域對人們的激勵和認可作

用。

2.獎牌設計的基本要素

譴型

教師活動：教師展示各種不同造型的獎牌圖片，如圓形、方形、

異形等，并引導學生觀察這些造型的特點,。提問：“同學們，我們

來看這些獎牌的造型，圓形給你們什么樣的感覺？方形又有怎樣的

特點？而異形的獎牌，你們覺得它的獨特之處在哪里？”講解不同

造型所傳達的情感和氛圍，圓形通常給人圓滿、和諧的感覺；方形

體現出穩重、規則；異形則富有創意和個性。

學生活動：學生們仔細觀察圖片，積極回答問題。對于圓形獎

牌，學生可能會說“感覺很圓潤，很舒服”；對于方形獎牌，會說

“看起來很規整，很正式”；對于異形獎牌，會說“很特別，讓人

一下子就記住了”等。

咆彩

教師活動：展示運用不同色彩搭配的獎牌，講解色彩在獎牌設

計中的重要作用。色彩可以傳達情感、營造氛圍，不同的色彩具有

不同的象征意義。比如，金色象征著輝煌、榮耀；銀色代表著高貴、

純潔；銅色體現出質樸、堅韌。提問：“同學們，如果要設計一個

代表活力與激情的獎牌，你們會選擇什么顏色為主色調呢？”

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學生活動：學生們思考后回答，可能會選擇紅色、橙色等暖色

調，認為這些顏色能夠體現活力與激情。

。材質

教師活動：介紹常見的獎牌材質，如金屬（金、銀、銅）、合金、

塑料、木材、陶瓷等，展示不同材質獎牌的實物或高清圖片，讓學

生觀察材質的質感.，講解不同材質的特性和給人的感覺，金屬材質

顯得高檔、貴重；塑料材質較為輕便、經濟；木材材質具有自然、

質樸的氣息。提問：“同學們，假如要設計一個環保主題的獎牌，

你們會選擇哪種材質呢？”

學生活動：學生們討論后回答，可能會選擇木材、可回收塑料

等環保材質。

。圖案與文字

教師活動：展示獎牌上豐富多樣的圖案和文字，圖案可以是賽

事標志、舉辦地特色元素、運動項目形象等，文字通常包括賽事名

稱、獲獎名次、運動員姓名等。講解圖案和文字如何與獎牌整體設

計相融合，傳達主題和信息。提問：“同學們，在這幅獎牌圖片中,

圖案和文字是怎樣突出賽事主題的呢？”

學生活動：學生們觀察圖片后回答，可能會指出圖案中包含了

賽事的標志性建筑或運動項目的抽象圖形，文字明確了賽事名稱和

獲獎信息，使整個獎牌主題清晰。

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。設計意圖：通過對獎牌設計基本要素的詳細講解和分析，讓學

生深入了解每個要素在獎牌設計中的作用和影響，培養學生對設計

元素的敏銳觀察力和分析能力，為學生的芻主設計提供理論基礎。

（三）案例分析

1.教師活動：教師選取幾個具有代表性的經典獎牌設計案例進

行深入分析，如北京2022年冬奧會獎牌“同心”、杭州2023年

亞運會獎牌“湖山”。以冬奧會獎牌“同心”為例，展示獎牌的

圖片和設計過程的視頻資料。從造型上，講解其源自中國古代同心

圓玉璧，五環同心，同心歸圓，既體現了中華文化內涵，又象征著

奧林匹克精神將世界人民聚集在一起。在色彩上，金色的運用彰顯

了獎牌的高貴與榮耀。材質方面，采用金屬材質，體現高檔質感。

圖案上，正面的奧林匹克五環標志、冰雪紋、祥云紋，背面的古代

天文圖元素等，都有著深刻的寓意。引導學生思考：“同學們，冬

奧會獎牌'同心’的設計，是如何將傳統文化與現代體育精神完美

結合的呢？”對于杭州亞運會獎牌“湖山”，展示其獨特的方圓

相融造型，正面勾勒出杭城畫卷，背面形似方形印章，講解其如何

將杭州的山水景觀、良渚文明等文化元素融入設計，體現了亞運會

的精神和杭州的地域文化特色。提問：“杭州亞運會獎牌‘湖山'

的設計，給你們帶來了怎樣獨特的視覺感受和文化體驗？”鼓勵學

生積極發言，分享自己的看法和理解。

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2.學生活動：學生們認真觀看案例展示，積極思考教師提出的

問題。對于冬奧會獎牌“同心”，學生們可能會回答“通過玉璧

造型和傳統紋樣，很好地展現了中國傳統文化，同時五環又代表了

現代奧林匹克運動”；對于杭州亞運會獎牌“湖山”，學生們可能

會說“感覺很有江南水鄉的韻味，將自然景觀和文化元素融合得很

巧妙，讓人眼前一亮”等。

3.設計意圖I通過具體案例分析，讓學生更加直觀地理解獎牌

設計中如何運用各種元素來傳達主題、體現文化內涵和情感。引導

學生從優秀案例中汲取靈感，學習設計思路和方法，提高學生的審

美判斷能力和對設計作品的分析能力，為學生的創作提供借鑒和參

考。

（四）課堂練習

1.教師活動：教師布置課堂練習任務，讓學生以個人或小組為

單位，為學校即將舉辦的運動會設計一款獎牌。在學生開始設計前,

教師再次強調設計要點，如明確設計主題（學校運動會）、充分考慮

獎牌設計的基本要素（造型、色彩、材質、圖案、文字）、突出創意

和個性化、體現學校特色和運動精神等。為學生提供豐富的材料，

如畫紙、彩筆、彩色卡紙、剪刀、膠水等，鼓勵學生也可以運用電

腦繪圖軟件進行設計。教師在教室里巡叵觀察，及時給予學生指導

和幫助，解答學生在設計過程中遇到的問題，如創意構思困難、色

彩搭配不協調、圖案繪制不準確等。對于遇到問題的學生，教師可

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以通過提問引導的方式啟發學生思考，如“你覺得學校的標志性建

筑或特色活動可以怎樣體現在獎牌設計中呢？”“如果要讓這個圖

案更突出，我們可以嘗試改變一下它的大小、位置或者顏色嗎？”

2.學生活動：學生們根據自己的興趣和選擇，以個人或小組形

式開始設計。他們認真思考設計主題，積極討論創意，有的小組先

在紙上畫出草圖，確定獎牌的大致形狀和布局；有的學生直接用彩

筆在畫紙上勾勒圖案；使用電腦繪圖軟件的學生則專注于軟件操作,

選擇合適的圖形和色彩。在設計過程中，小組成員之間分工合作，

有的負責創意構思，有的負責繪制圖形，有的負責色彩搭配。遇到

問題時，學生們積極向教師和同學請教，共同探討解決方案。例如,

有的小組在選擇獎牌造型時猶豫不決，通過與教師和其他小組交流,

最終確定了獨特的造型方案。

3.設計意圖：通過課堂練習，讓學生將所學的獎牌設計知識和

方法運用到實際創作中，提高學生的藝術表現能力和創意實踐能力。

個人或小組的設計