新人教版七年級語文上冊第5課《秋天的懷念》獲獎教學設計

新人教版七年級語文上冊第5課《秋天的懷念》獲獎教學設計一、設計理念《秋天的懷念》是一篇充滿生命力量與深沉母愛的散文佳作。本設計以“文本細讀”為核心，以“情感體驗”為主線，遵循“整體感知—局部探究—深層感悟—拓展延伸”的閱讀規律。教學過程中，注重引導學生通過品味關鍵詞句，走進史鐵生的內心世界，感受母愛的偉大與堅韌，理解生命的意義與價值。同時，強調學生的主體性，通過情境創設、問題驅動、合作探究等方式，激發學生的情感共鳴，提升其語文素養與人文情懷。二、教材分析《秋天的懷念》選自新人教版七年級語文上冊第一單元。本單元以“四季美景”為主題，旨在引導學生感受自然之美，體味人生感悟。《秋天的懷念》雖以“秋天”為題，實則借秋天這一特定時節，追憶母親，抒發對母親深切的懷念與無盡的愧疚，以及在母愛的感召下重拾生活勇氣的歷程。文章語言質樸含蓄，情感真摯深沉，是培養學生語感、豐富情感體驗、提升審美能力的優質文本。其在單元中的作用不僅在于讓學生領略散文的魅力，更在于引導學生關注平凡生活中的真情，思考生命的價值。三、學情分析七年級學生已具備初步的文本解讀能力，對敘事類作品有一定的閱讀基礎，能夠把握基本的故事情節和人物形象。他們正處于青春期初期，情感逐漸豐富，但對復雜情感的深層意蘊把握尚有欠缺。對于“母愛”這一主題，學生有生活體驗，但可能多停留在表層感知。史鐵生特殊的人生經歷及其文字中蘊含的深沉悲痛與堅韌力量，對學生而言具有一定的理解難度。因此，教學中需要搭建合適的情感橋梁，引導學生由淺入深，逐步體悟。四、教學目標1.知識與技能：*積累并理解“憔悴、癱瘓、訣別、絮絮叨叨、喜出望外”等詞語。*有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，理解敘事線索。*學習通過細節描寫（動作、語言、神態）刻畫人物、表達情感的方法。2.過程與方法：*通過自主閱讀、小組合作探究等方式，品味關鍵語句，體會作者情感變化。*運用圈點勾畫、批注等閱讀方法，深入文本，進行個性化解讀。3.情感態度與價值觀：*感受母親深沉、無私、偉大的愛，體會作者對母親的思念與愧疚之情。*理解“好好兒活”的深刻含義，學會珍愛生命，勇于面對生活中的挫折與磨難。五、教學重難點*教學重點：*品味文中描寫母親言行、神態的語句，深刻理解母愛的內涵。*理解作者從“暴怒無常”到最終領悟“好好兒活”的心路歷程。*教學難點：*體會母親“好好兒活”的囑托中蘊含的生命期望與人生態度。*引導學生將文本情感內化為自身對生命和親情的感悟。六、教學方法1.情境教學法：創設與文本相關的情境，激發學生情感共鳴。2.朗讀品味法：通過多種形式的朗讀（自由讀、指名讀、齊讀、品讀），感受語言魅力，體會情感。3.問題引導法：設計富有啟發性的問題，引導學生深入思考，探究文本內涵。4.合作探究法：組織小組討論，讓學生在交流碰撞中深化理解。5.多媒體輔助法：運用圖片、音頻等資料，增強教學的直觀性和感染力。七、教學準備1.教師：制作PPT課件（包含作者簡介、相關圖片、重點詞句、問題設計等），準備《秋日私語》等背景音樂。2.學生：預習課文，圈點勾畫生字詞和感受深刻的句子，初步了解作者及寫作背景。八、教學過程（一）創設情境，導入新課（約5分鐘）1.情境渲染：（播放輕柔的背景音樂，如《秋日私語》片段）教師深情導入：“秋天，是一個充滿詩意的季節，有人愛它的天高云淡，有人愛它的碩果累累。然而，對于作家史鐵生而言，秋天卻承載著一份刻骨銘心的記憶與懷念。今天，就讓我們一同走進他的《秋天的懷念》，去感受那份深藏在文字背后的深情。”2.作者簡介：簡要介紹史鐵生的生平，特別是他雙腿癱瘓后的人生經歷，為理解課文情感奠定基礎。（PPT展示）*設計意圖：通過音樂和教師的深情導入，營造一種沉靜、略帶傷感的氛圍，自然引入課文，同時讓學生對作者的人生遭遇有初步了解，為理解其情感世界做鋪墊。*（二）初讀感知，梳理文脈（約10分鐘）1.自由朗讀：學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步感知文章內容。圈點勾畫出生字詞和不理解的地方。2.字詞檢查：（PPT出示）檢查學生對“癱瘓、憔悴、訣別、絮絮叨叨、喜出望外、翻來覆去”等詞語的認讀和理解情況。3.整體把握：*提問：課文主要寫了一件什么事？（用簡潔的語言概括）*提問：圍繞“懷念”，課文寫了母親的哪些事情？（引導學生找出“準備看花”、“臨終囑托”等關鍵情節）*提問：作者在秋天懷念的是誰？為什么懷念？*設計意圖：通過初讀，讓學生整體感知文本內容，掃清閱讀障礙，梳理文章脈絡，為后續的深層探究打下基礎。*（三）細讀品情，感悟母愛（約20分鐘）1.聚焦母親形象：*提問：面對雙腿癱瘓、暴怒無常的兒子，母親是怎樣做的？怎樣說的？請同學們默讀課文，找出描寫母親言行、神態的語句，細細品味，并在旁邊寫下自己的感受。*學生自主探究，教師巡視指導。*小組合作探究：小組內交流分享找到的句子及感悟。*班級展示交流：引導學生重點品讀以下句子（PPT出示）：*“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。”（引導學生體會“悄悄地”、“偷偷地”所蘊含的母親的小心翼翼、心疼與理解；“眼邊紅紅的”所流露的悲傷與強韌。）*“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’”（引導學生體會“撲”、“抓”的動作中蘊含的急切與力量；“忍住哭聲”的隱忍；“好好兒活”的反復強調，既是安慰兒子，也是自我鼓勵。）*“她憔悴的臉上現出央求般的神色。”（引導學生思考母親為何“憔悴”？“央求”的背后是怎樣的期盼？）*“還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。（引導學生體會母親因失言而中斷話語的自責與痛苦，對兒子的體貼入微。）*母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”（引導學生思考“擋”這個動作的含義：母親不想兒子看到落葉凋零的景象而觸景傷情，想為兒子擋住絕望，帶來希望。）2.體會母親心境：*提問：從這些描寫中，你看到了一位怎樣的母親？（學生概括：慈愛、堅韌、無私、細心、偉大……）*教師補充：母親自己當時也身患重病（肝癌），但她把所有的痛苦都深埋心底，一心只想著兒子。（引導學生進一步感受母愛的深沉與偉大）*設計意圖：此環節是教學重點。通過引導學生找出關鍵語句，進行品讀、討論、感悟，層層深入地剖析母親的形象，讓學生在文本細讀中真切感受母愛的無私與偉大，突破教學重點。*（四）研讀悟理，解讀生命（約15分鐘）1.探究“看花”的意義：*提問：母親為什么如此執著地想帶兒子去看花？（引導學生理解：花象征著美好、希望，母親希望兒子能從花中找到生活的樂趣，重拾生活的勇氣。）*提問：文章幾次提到“看花”？最后“我”和妹妹去看了菊花，這與母親的愿望有何關聯？（引導學生理解：看花是母親的一個美好愿望，也是兒子走出陰霾、理解母親、開始“好好兒活”的象征。）2.理解“好好兒活”：*提問：母親反復說“好好兒活”，她希望兒子怎樣“好好兒活”？*提問：母親去世后，“我”是如何理解“好好兒活”的？從文中哪些語句可以看出？（引導學生找出“又是秋天……我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……”）*小組討論：結合史鐵生后來的人生經歷和創作成就，談談你對“好好兒活”的理解。*教師小結：“好好兒活”不僅是母親對兒子的期望，更是一種積極樂觀、勇于面對挫折、珍惜生命、活出價值的人生態度。史鐵生用他的生命實踐了這三個字。3.感悟作者情感：*提問：文章題目是《秋天的懷念》，作者在秋天懷念母親，僅僅是懷念嗎？還包含著哪些復雜的情感？（引導學生體會：懷念、愧疚、感激、理解、以及對母親遺愿的踐行。）*設計意圖：此環節旨在突破教學難點。通過對“看花”和“好好兒活”的深層探究，引導學生理解母親的生命期望，感悟作者對生命意義的最終領悟，從而將文本情感升華為對生命和人生的思考。*（五）拓展延伸，升華情感（約5分鐘）1.真情告白：同學們，學了這篇課文，你對母愛、對生命有了哪些新的感悟？請你用一句話，向自己的母親或身邊關愛你的人，表達一份心聲。（學生自由發言，教師鼓勵）2.推薦閱讀：史鐵生的《我與地壇》（節選），進一步感受作者對生命的思考。*設計意圖：將課內學習延伸到課外，引導學生聯系自身生活，深化情感體驗，實現情感的內化與升華，并拓展閱讀視野。*（六）課堂總結，凝練主旨（約2分鐘）教師總結：“同學們，《秋天的懷念》不僅讓我們感受到了母愛的深沉與偉大，更讓我們懂得了要‘好好兒活’。生命或許會遭遇不幸，但愛與勇氣能讓我們穿越黑暗，迎來光明。愿我們都能珍惜親情，珍愛生命，以積極的態度‘好好兒活’，不負韶華，不負愛。”（七）作業布置（約3分鐘）1.基礎作業：摘抄文中你最感動的句子，并寫出感動的理由。2.提升作業：以“媽媽，我想對您說”為題，寫一段話（100字左右），表達你對母親的情感。3.拓展作業（選做）：閱讀史鐵生的《我與地壇》（節選）或《合歡樹》，寫一則簡短的讀后感。*設計意圖：作業設計兼顧基礎與提升，既有對文本內容的鞏固，也有情感的抒發和閱讀的拓展，體現了分層教學的理念。*九、板書設計秋天的懷念史鐵生母親：我：（愛）悄悄地躲、聽、進暴怒無常撲、抓、忍、說（絕望）央求般的神色（看花）擋在窗前（理解）好好兒活（期望）好好兒活（領悟）（菊花：生命、希望、美好）*設計意圖：板書力求簡潔明了，突出核心內容。左側呈現母親的形象與言行，右側展現作者的情感變化與成長，中間以“愛”和“好好兒活”連接，底部點明“菊花”的象征意義，整體結構清晰，有助于學生把握文章主旨和情感脈絡。*十、教學反思（設計亮點與預期效果）本設計以“情”為魂，以“讀”為線，以“思”為核心。通過層層遞進的環節設計，引導學生從感知文本到品味語言，從體會母愛到感悟生命，力求實現工具性與人文性的統一。1.亮點一：文本細讀，以情動人。教學過程中，始終抓住描寫母親言行神態的關鍵語句進行品讀感悟，讓學生在語言文字的徜徉中，自然而然地受到情感的熏陶和心靈的震撼。2.亮點二：問題驅動，深度探究。設計的問題由淺入深，環環相扣，既關注文本內容，也關注情感體驗和價值引領，有