2026年安徽特崗教師招聘筆試試題

引言安徽省特崗教師招聘考試，是選拔優(yōu)秀人才充實(shí)農(nóng)村義務(wù)教育階段教師隊(duì)伍的重要途徑，對(duì)于促進(jìn)教育公平、提升農(nóng)村教育質(zhì)量具有舉足輕重的作用。為幫助廣大考生更好地了解考試動(dòng)態(tài)、把握命題趨勢(shì)、提升備考效率，我們精心編撰了這份2026年安徽省特崗教師招聘筆試模擬試題。本試題以最新的國(guó)家及安徽省教育政策法規(guī)為指導(dǎo)，緊密結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村教育發(fā)展的實(shí)際需求，力求全面考查考生的教育理論素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)水平及教育教學(xué)實(shí)踐能力。希望通過這份模擬試題，考生能夠查漏補(bǔ)缺，有的放矢地進(jìn)行復(fù)習(xí)，為順利通過考試奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2026年安徽省特崗教師招聘筆試試題（教育綜合知識(shí)）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。）1.在教育史上，首次明確提出“教育心理學(xué)化”口號(hào)的教育家是（）A.夸美紐斯B.裴斯泰洛齊C.赫爾巴特D.杜威2.我國(guó)當(dāng)前教育改革的核心任務(wù)是（）A.提高教育質(zhì)量B.促進(jìn)教育公平C.推進(jìn)素質(zhì)教育D.深化課程改革3.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”體現(xiàn)了孔子的教育思想是（）A.因材施教B.學(xué)思結(jié)合C.溫故知新D.有教無類4.學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過對(duì)同類事物的共同特征和本質(zhì)屬性的概括而獲得概念的學(xué)習(xí)方式是（）A.概念形成B.概念同化C.接受學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)5.根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，義務(wù)教育階段學(xué)校的設(shè)置、建設(shè)和維護(hù)由（）負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施。A.國(guó)務(wù)院教育行政部門B.省級(jí)人民政府教育行政部門C.縣級(jí)人民政府D.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府6.在德育過程中，教師通過擺事實(shí)、講道理，提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法是（）A.榜樣示范法B.說服教育法C.情感陶冶法D.實(shí)際鍛煉法7.教師職業(yè)倦怠的核心成分不包括（）A.情感衰竭B.去人性化C.個(gè)人成就感降低D.職業(yè)焦慮8.課程計(jì)劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法9.學(xué)生在解決問題時(shí)，能一步一步地分析問題，每一個(gè)步驟只考慮一種假設(shè)或一種屬性，提出的假設(shè)在時(shí)間上有明顯的先后順序。這種認(rèn)知方式屬于（）A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.繼時(shí)性加工D.同時(shí)性加工10.“最近發(fā)展區(qū)”理論的提出者是（）A.皮亞杰B.維果茨基C.埃里克森D.科爾伯格11.在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段模擬實(shí)物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這屬于（）A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.言語(yǔ)直觀D.想象直觀12.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）A.為人師表B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.教書育人13.教育目的要回答的根本問題是（）A.教育為誰培養(yǎng)人B.教育培養(yǎng)什么樣的人C.教育怎樣培養(yǎng)人D.教育的制度設(shè)計(jì)14.當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)時(shí)，教師給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者表?yè)P(yáng)，這種行為屬于（）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退15.我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（）A.自主學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)B.自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)D.自主學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)16.學(xué)校心理健康教育的主要任務(wù)是（）A.診斷和治療心理疾病B.面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展C.對(duì)有心理問題的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)D.提高教師的心理健康水平17.“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”這句話體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長(zhǎng)期性18.在影響個(gè)體身心發(fā)展的諸因素中，起主導(dǎo)作用的是（）A.遺傳素質(zhì)B.環(huán)境C.學(xué)校教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性19.教育法律關(guān)系中兩個(gè)最重要的主體是（）A.教育部門和下屬學(xué)校B.教育機(jī)構(gòu)和非教育機(jī)構(gòu)C.教師和學(xué)生D.教育領(lǐng)導(dǎo)和教師20.小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象的方式，中學(xué)以后可進(jìn)行抽象講解。這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的（）特點(diǎn)。A.順序性B.個(gè)別差異性C.不平衡性D.階段性二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題3分，共15分。在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無分。）1.以下屬于《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定的教師權(quán)利的有（）A.進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)B.從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見C.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)D.按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假E.對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理2.現(xiàn)代教學(xué)論的三大流派包括（）A.布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論B.贊科夫的發(fā)展性教學(xué)理論C.瓦·根舍因的范例教學(xué)理論D.杜威的實(shí)用主義教學(xué)理論E.蘇霍姆林斯基的和諧教育理論3.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.學(xué)習(xí)材料的難度E.教師的指導(dǎo)4.班主任在班級(jí)管理中的主要職責(zé)包括（）A.組織和培養(yǎng)班集體B.指導(dǎo)和幫助共青團(tuán)、少先隊(duì)組織工作C.做好個(gè)別教育工作D.協(xié)調(diào)各方面教育力量，溝通各種渠道E.評(píng)定學(xué)生操行5.新課程背景下，教師角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，這些轉(zhuǎn)變包括（）A.從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者B.從課程的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者C.從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者D.從單純的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒P(guān)系的協(xié)調(diào)者和合作者E.從權(quán)威型教師轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰餍徒處熑⑴袛囝}（本大題共10小題，每小題1分，共10分。對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”，請(qǐng)將答案填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。）1.教育的直接目的是促進(jìn)人的身心發(fā)展。（）2.教學(xué)是學(xué)校教育的唯一途徑。（）3.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）4.非正式群體在班級(jí)管理中只有消極作用。（）5.“雙基”教學(xué)是指基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)。（）6.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，是學(xué)習(xí)的主體。（）7.德育過程即品德形成過程。（）8.學(xué)校教育在人的發(fā)展中起決定性作用。（）9.教師的專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基本條件。（）10.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的核心和靈魂是“關(guān)愛學(xué)生”。（）四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）1.簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律及其教育啟示。2.簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本階段。3.簡(jiǎn)述培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要方法。五、論述題（本大題共1小題，15分。）請(qǐng)結(jié)合實(shí)例，論述在新課程改革背景下，教師應(yīng)如何有效開展課堂教學(xué)，落實(shí)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。六、案例分析題（本大題共1小題，20分。）案例：張老師是某偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)的特崗教師，擔(dān)任三年級(jí)（1）班的班主任及語(yǔ)文教學(xué)工作。班里有個(gè)學(xué)生叫小明，性格內(nèi)向，不愛說話，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使被老師點(diǎn)名，也常常低著頭，聲音小得幾乎聽不見。課后，他也很少與同學(xué)玩耍，總是獨(dú)自一人坐在座位上看書或發(fā)呆。期中考試時(shí)，小明的語(yǔ)文成績(jī)很不理想，尤其是閱讀理解和作文部分失分嚴(yán)重。張老師多次找小明談話，鼓勵(lì)他要大膽一些，多與同學(xué)交流，但效果不佳。小明的父母常年在外打工，家里只有年邁的爺爺奶奶照顧他，對(duì)他的學(xué)習(xí)情況也不甚了解。請(qǐng)結(jié)合教育心理學(xué)和教育學(xué)的相關(guān)理論，分析小明同學(xué)可能存在的問題，并為張老師提出具體的教育輔導(dǎo)策略。參考答案及解析（教育綜合知識(shí)）一、單項(xiàng)選擇題1.B【解析】裴斯泰洛齊是西方教育史上第一個(gè)明確提出“教育心理學(xué)化”口號(hào)的教育家。他認(rèn)為教育科學(xué)應(yīng)該建立在人的心理活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)上。2.C【解析】我國(guó)當(dāng)前教育改革的核心任務(wù)是推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高國(guó)民素質(zhì)。3.B【解析】“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的意思是只學(xué)習(xí)不思考就會(huì)迷惑，只思考不學(xué)習(xí)就會(huì)疑惑，體現(xiàn)了學(xué)思結(jié)合的教育思想。4.A【解析】概念形成是指?jìng)€(gè)體通過對(duì)大量同類事物的不同例證進(jìn)行獨(dú)立的辨別、抽象、概括，從而獲得概念的過程。5.C【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十五條規(guī)定，縣級(jí)以上地方人民政府根據(jù)本行政區(qū)域內(nèi)居住的適齡兒童、少年的數(shù)量和分布狀況等因素，按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，制定、調(diào)整學(xué)校設(shè)置規(guī)劃。新建居民區(qū)需要設(shè)置學(xué)校的，應(yīng)當(dāng)與居民區(qū)的建設(shè)同步進(jìn)行。6.B【解析】說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。7.D【解析】教師職業(yè)倦怠主要包括情感衰竭、去人性化和個(gè)人成就感降低三個(gè)核心成分。8.A【解析】課程計(jì)劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。其中心問題是開設(shè)哪些科目。9.C【解析】繼時(shí)性加工的特點(diǎn)是一步一步分析問題，每一步只考慮一種假設(shè)或一種屬性，提出的假設(shè)在時(shí)間上有明顯的先后順序。10.B【解析】“最近發(fā)展區(qū)”理論由蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出，指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異。11.B【解析】模象直觀是指通過對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式，如觀看圖片、圖表、模型、幻燈片、錄像帶等。12.A【解析】為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志，它要求教師嚴(yán)于律己，以身作則。13.B【解析】教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求，它所要回答的根本問題是教育培養(yǎng)什么樣的人。14.A【解析】正強(qiáng)化是指給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。教師給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)屬于正強(qiáng)化。15.B【解析】我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。16.B【解析】學(xué)校心理健康教育的主要任務(wù)是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。17.B【解析】“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等靈活選擇和創(chuàng)造教學(xué)方法。18.C【解析】在影響個(gè)體身心發(fā)展的諸因素中，遺傳素質(zhì)是前提，環(huán)境是外部條件，學(xué)校教育起主導(dǎo)作用，個(gè)體主觀能動(dòng)性是內(nèi)在動(dòng)力。19.C【解析】教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，即在教育法律關(guān)系中享有權(quán)利或承擔(dān)義務(wù)的人。教師和學(xué)生是教育法律關(guān)系中兩個(gè)最重要的主體。20.D【解析】個(gè)體身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。小學(xué)階段和中學(xué)階段的教學(xué)方法不同，體現(xiàn)了階段性特點(diǎn)。二、多項(xiàng)選擇題1.ABCDE【解析】以上五項(xiàng)均屬于《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定的教師權(quán)利。2.ABC【解析】現(xiàn)代教學(xué)論的三大流派是布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論、贊科夫的發(fā)展性教學(xué)理論和瓦·根舍因的范例教學(xué)理論。3.ABCE【解析】影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素包括相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)以及教師的指導(dǎo)等。學(xué)習(xí)材料的難度不是主要影響因素。4.ABCDE【解析】班主任的職責(zé)包括組織和培養(yǎng)班集體、指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)工作、做好個(gè)別教育、協(xié)調(diào)教育力量、評(píng)定學(xué)生操行等多個(gè)方面。5.ABCDE【解析】新課程背景下，教師角色發(fā)生了多方面轉(zhuǎn)變，包括學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與促進(jìn)者、課程的建設(shè)者與開發(fā)者、教育教學(xué)的研究者與反思者、師生關(guān)系的協(xié)調(diào)者與合作者，以及從權(quán)威型向民主型的轉(zhuǎn)變。三、判斷題1.√【解析】教育的直接目的是促進(jìn)人的身心發(fā)展，這是教育的本體功能。2.×【解析】教學(xué)是學(xué)校教育的基本途徑，但不是唯一途徑，課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等也是重要途徑。3.×【解析】負(fù)強(qiáng)化是通過撤銷厭惡刺激來增強(qiáng)行為反應(yīng)的概率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低行為反應(yīng)的概率，二者不同。4.×【解析】非正式群體在班級(jí)管理中既有積極作用，也有消極作用，關(guān)鍵在于引導(dǎo)。5.√【解析】“雙基”通常指基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。6.√【解析】學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體性。7.×【解析】德育過程是教育者對(duì)受教育者施加影響，促進(jìn)其品德發(fā)展的過程，而品德形成過程是個(gè)體自身品德發(fā)展的過程，二者既有聯(lián)系又有區(qū)別。8.×【解析】學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，而非決定性作用，個(gè)體的主觀能動(dòng)性起決定性作用。9.√【解析】教師的專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基本條件，包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)態(tài)度等。10.A【解析】“關(guān)愛學(xué)生”是《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的靈魂和核心，是教師職業(yè)道德的試金石。四、簡(jiǎn)答題1.個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律及其教育啟示：（1）順序性：個(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。*教育啟示：教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)，“拔苗助長(zhǎng)”、“