集體備課講稿

普通高中課程原則實(shí)驗(yàn)教科書地理必修（1）集體備課教學(xué)研討地理教研組zhc一、重新認(rèn)識新課程原則課程原則是教材編寫、教學(xué)、評定和考試命題的根據(jù)，是國家管理和評價教育質(zhì)量的基礎(chǔ)性文獻(xiàn)。課程原則體現(xiàn)了國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與辦法、情感態(tài)度價值觀等方面的基本規(guī)定，規(guī)定了各門課程的性質(zhì)、目的、內(nèi)容框架，并針對課程實(shí)施中的重要問題提出了建議。《高中地理課程原則》的框架構(gòu)造背景與課程性質(zhì)課程基本理念課程目標(biāo)

內(nèi)容原則實(shí)施建議教育與地理背景課程性質(zhì)教學(xué)建議、評價建議、教科書編寫建議、課程資源開發(fā)知識與技能過程與辦法情感態(tài)度價值觀原則、活動建議、闡明五項(xiàng)基本理念《地理課程原則》基本理念有新意培養(yǎng)當(dāng)代公民必備的地理素養(yǎng)滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要（模塊的設(shè)計）重視對地理問題的探究強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用重視學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)成果評價的結(jié)合課程原則的性質(zhì)

課程原則是教材編寫、教學(xué)、評定和考試命題的根據(jù)，是國家管理和評價教育質(zhì)量的基礎(chǔ)性文獻(xiàn)。課程原則與教學(xué)大綱的區(qū)別（1）教學(xué)大綱課程標(biāo)準(zhǔn)針對學(xué)科，規(guī)定了教學(xué)的具體內(nèi)容、順序及其要求。針對學(xué)生，明確某一學(xué)段應(yīng)達(dá)到的共同的、統(tǒng)一的基本要求。更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)科的知識、技能方面應(yīng)該達(dá)到的要求。更多地關(guān)注學(xué)生通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面的發(fā)展。

課程原則與教學(xué)大綱的區(qū)別（2）教學(xué)大綱課程標(biāo)準(zhǔn)更多地關(guān)注教師的教學(xué)行為。既關(guān)注教師的教學(xué)、更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。內(nèi)容的表述方式更多地體現(xiàn)了原則性、規(guī)定性、剛性。內(nèi)容的表述方式更多地體現(xiàn)了指導(dǎo)性、啟發(fā)性、彈性。課程原則與教學(xué)大綱的框架構(gòu)造比較課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱前言課程性質(zhì)課程基本理念課程設(shè)計思路課程目標(biāo)知識與技能教學(xué)目的過程與方法情感態(tài)度價值觀內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分必修和選修（有案例）教學(xué)內(nèi)容的確定和安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求實(shí)施建議教學(xué)建議教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題教學(xué)測試和評估

評價建議教材編寫建議課程資源開發(fā)與利用建議地理課程原則與地理教學(xué)大綱的區(qū)別在于:1.課程原則重要是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的行為描述，而不象教學(xué)大綱和教材那樣是對教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定。2.課程原則是某一學(xué)段的共同的、統(tǒng)一的基本規(guī)定，而不是象教學(xué)大綱那樣是最高的規(guī)定。3.學(xué)生學(xué)習(xí)成果行為的描述應(yīng)是清晰的、可評定的，而不是象教學(xué)大綱那樣相對籠統(tǒng)、含糊的描述。4.教師應(yīng)成為地理課程的主動開發(fā)者、設(shè)計者，而不只是教學(xué)大綱和教科書的執(zhí)行者。5.課程原則的范疇涉及：認(rèn)知、情感與動作技能，而不僅僅只是雙基（基本知識、基本技能）。二、重新認(rèn)識新教材（必修1）教材是工具？教材是教學(xué)、評價的根據(jù)？教材是教學(xué)資源？教材必須反映課標(biāo)的規(guī)定（一）新課程教材的整體認(rèn)識如何理解教材矛盾和問題教材與課標(biāo)的差別（不同的人對教材的理解不同，不同版本的教材內(nèi)容差別很大）教材的功效與作用的矛盾（教材仍然承當(dāng)著它不該承當(dāng)?shù)墓πВж?fù)與現(xiàn)實(shí)的矛盾）教材與課標(biāo)和評價的關(guān)系（對老師的規(guī)定太高，度如何掌握？）技能辦法與知識的關(guān)系我們關(guān)注的重要問題如何反映課改的精神？如何恰本地解釋課標(biāo)？如何實(shí)現(xiàn)教材是課標(biāo)與教學(xué)、評價的紐帶？如何既給教學(xué)空間又使教學(xué)有所抓？如何協(xié)調(diào)培養(yǎng)能力與高考的關(guān)系？形式與內(nèi)容的關(guān)系（二）地理必修1構(gòu)造分析1.必修1在高中地理課程中的地位“地理1”重要是自然地理，重點(diǎn)是闡明人類賴以生存和發(fā)展的自然環(huán)境，及其對人類活動的影響。本模塊重要闡明自然環(huán)境對人類活動的影響（即“地”對“人”的影響）；其內(nèi)容是高中地理課程知識和理論的基礎(chǔ)，無論是對人文地理、地理信息技術(shù)應(yīng)用等必修內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還是選修內(nèi)容的學(xué)習(xí)，本模塊內(nèi)容都含有打基礎(chǔ)的科學(xué)價值。高中地理必修課程的三個模塊，雖互相獨(dú)立，但都是按照人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展的思想統(tǒng)一設(shè)計的。地理1——重要闡明自然環(huán)境對人類活動的影響（即“地”對“人”的影響）；地理2——重要闡明人類活動對地理環(huán)境的影響（即“人”對“地”的影響）；地理3——重要闡明在一定區(qū)域內(nèi)如何協(xié)調(diào)人地關(guān)系、實(shí)現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展（即人地關(guān)系的綜合體現(xiàn)），另外，還涉及地理技術(shù)——地理信息系統(tǒng)。2.“地理1”內(nèi)部構(gòu)造分析涉及行星地球、地球上的大氣、地球上的水、地表形態(tài)的塑造、自然地理環(huán)境的整體性和差別性五部分。3.各章節(jié)之間的邏輯聯(lián)系第一章是本書的總起，介紹了地球的宇宙環(huán)境、地球的運(yùn)動特性、地球的構(gòu)造特性，展示了自然地理環(huán)境形成和演化的背景。第二章至第四章是本書的分論部分，分別介紹了氣候、水、地貌、地質(zhì)等基本自然地理要素。第五章是本書的總結(jié)，介紹了自然地理環(huán)境的空間特性。地理1的體系構(gòu)造章節(jié)教材與課標(biāo)的吻合度？（注意對《高中地理課程原則》的研讀）新教材與原教材的異同點(diǎn)？（內(nèi)容選擇/重點(diǎn)擬定/體現(xiàn)方式）新教材的邏輯構(gòu)造是如何的？（尋找學(xué)科邏輯與學(xué)習(xí)邏輯的結(jié)合點(diǎn)）4教材各構(gòu)成部分的互有關(guān)系和規(guī)定？（三）人教必修1的新視角1.教材與課標(biāo)的吻合度？▲課標(biāo)是教材編寫的根據(jù)▲課標(biāo)是教學(xué)的根據(jù)▲課標(biāo)是評價的根據(jù)重點(diǎn)（內(nèi)容點(diǎn)位）規(guī)定（教學(xué)目的的行為化體現(xiàn)）《課標(biāo)》模塊１和《地理１》相對應(yīng)１．宇宙中的地球第一章行星地球２．自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換第二章地球上的大氣第三章地球上的水第四章地表形態(tài)的塑造３．自然環(huán)境的整體性和差異性第五章自然地理環(huán)境的整體性和差異性４．自然環(huán)境對人類的影響分散在不同的章節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求確定的與之對應(yīng)的目對應(yīng)的節(jié)運(yùn)用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。描述地球所處的宇宙環(huán)境。地球在宇宙中的位置太陽系的一顆普通行星存在生命的行星宇宙中的地球簡述太陽對地球的影響。為地球提供能量太陽活動影響地球太陽對地球的影響運(yùn)用教具、學(xué)具，或通過計算機(jī)模擬，演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。分析地球運(yùn)動的地理意義。地球運(yùn)動的一般特點(diǎn)地球自轉(zhuǎn)與時差地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)地球的運(yùn)動說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層的主要特點(diǎn)。地球的內(nèi)部圈層地球的外部圈層地球的圈層結(jié)構(gòu)第一章行星地球

運(yùn)用圖表說明大氣的受熱過程。大氣的受熱過程熱力環(huán)流大氣的水平運(yùn)動冷熱不均引起大氣運(yùn)動繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響。氣壓帶和風(fēng)帶的形成北半球冬、夏季氣壓中心氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響氣壓帶和風(fēng)帶運(yùn)用簡易天氣圖，簡要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。以某種自然災(zāi)害為例，簡述其發(fā)生的主要原因及危害。鋒與天氣低壓、高壓與天氣常見天氣系統(tǒng)根據(jù)有關(guān)資料，歸納全球氣候變化對人類活動的影響。全球氣候在不斷地變化之中全球氣候變化的可能影響氣候變化的適應(yīng)對策全球氣候變化第二章地球上的大氣

運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。說明水循環(huán)的地理意義。相互聯(lián)系的水體水循環(huán)的過程與意義自然界的水循環(huán)運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律。說明洋流對地理環(huán)境的影響。世界表層洋流的分布洋流對地理環(huán)境的影響大規(guī)模的海水運(yùn)動以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類活動的影響。水資源及其分布水資源與人類社會合理利用水資源水資源的合理利用第三章地球上的水

結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。結(jié)合實(shí)例，說明巖石圈的物質(zhì)循環(huán)。內(nèi)力作用外力作用巖石圈的物質(zhì)循環(huán)營造地表形態(tài)的力量結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。舉例說明地表形態(tài)對聚落及交通線路分布的影響。褶皺山、斷塊山與火山山岳對交通運(yùn)輸?shù)挠绊懮皆赖男纬山Y(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。舉例說明地表形態(tài)對聚落及交通線路分布的影響。河流侵蝕地貌與堆積地貌河流地貌對聚落分布的影響河流地貌的發(fā)育第四章地表形態(tài)的塑造舉例說明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用。舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性。地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)和能量的交換地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”自然地理環(huán)境的整體性運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。由赤道到兩極的地域分異規(guī)律從沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律山地的垂直地域分異規(guī)律自然地理環(huán)境的差異性第五章自然地理環(huán)境的整體性與差別性規(guī)定：課程原則對范例式教學(xué)的倡導(dǎo)“內(nèi)容原則”中教學(xué)目的行為化的體現(xiàn)（示例）“結(jié)合/運(yùn)用實(shí)例，分析/理解……”“舉例闡明……”“以……為例，闡明/分析……”體現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程突出教材的工具性課標(biāo)規(guī)定：結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素教材的解決：實(shí)例——山岳河流地貌分析——（1）是什么？（2）怎么樣？（強(qiáng)調(diào)過程）《地理》必修1第四章地表形態(tài)的塑造

第二節(jié)山岳的形成（內(nèi)力作用對地貌影響的實(shí)例）

褶皺山、斷塊山與火山

山岳對交通運(yùn)輸?shù)挠绊?/p>

第三節(jié)河流地貌的發(fā)育（外力作用對地貌影響的實(shí)例）

河流侵蝕地貌與堆積地貌

河流地貌對聚落分布的影響特別提示要分析清晰案例要闡明的“道理”“原理”“過程”等（本案例要闡明的是內(nèi)外力作用地表的過程和成果）學(xué)生掌握的是“道理”“原理”“過程”，案例能夠更換喀斯特地貌的形成前概念：外力作用——風(fēng)化/侵蝕/搬運(yùn)/堆積地質(zhì)條件（石灰?guī)r地區(qū)）流水的侵蝕作用

過程2.新教材與原教材的異同點(diǎn)？（內(nèi)容選擇/重點(diǎn)擬定/體現(xiàn)方式）努力把握繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，利于教師平穩(wěn)過渡到新課程。必修教材與原教材相比較：

不變與變?nèi)私贪妗兜乩怼繁匦?目錄第一章行星地球第一節(jié)宇宙中的地球第二節(jié)太陽對地球的影響第三節(jié)地球的運(yùn)動第四節(jié)地球的圈層構(gòu)造第二章地球上的大氣第一節(jié)冷熱不均引發(fā)的大氣運(yùn)動第二節(jié)氣壓帶和風(fēng)帶第三節(jié)常見天氣系統(tǒng)第四節(jié)全球氣候變化第三章地球上的水第一節(jié)自然界的水循環(huán)第二節(jié)大規(guī)模的海水運(yùn)動第三節(jié)水資源的合理運(yùn)用第四章地表形態(tài)的塑造第一節(jié)營造地表形態(tài)的力量第二節(jié)山岳的形成第三節(jié)河流地貌的發(fā)育第五章自然地理環(huán)境的整體性與差別性第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性第二節(jié)自然地理環(huán)境的差別性對于典型的自然地理內(nèi)容穩(wěn)中求變第二章《地球上的大氣》與原教材的比較第二單元大氣2.1大氣的構(gòu)成和垂直分層2.2大氣的熱力狀況2.3大氣的運(yùn)動2.4全球性大氣環(huán)流2.5常見的天氣系統(tǒng)2.6氣候的形成和變化2.7大氣環(huán)保2003年6月第1版第二章地球上的大氣第一節(jié)冷熱不均引發(fā)的大氣運(yùn)動第二節(jié)氣壓帶和風(fēng)帶第三節(jié)常見天氣系統(tǒng)第四節(jié)全球氣候變化問題研究為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高2004年5月第1版“不變”在哪里？——邏輯構(gòu)造保持不變，教師“熟悉”教材原教材內(nèi)容全方面普通規(guī)律“變”在哪里？

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教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)的變化——

教學(xué)內(nèi)容組織和呈現(xiàn)方式的變化直白地體現(xiàn)概念、觀點(diǎn)、結(jié)論等多個信息在活動設(shè)計中，把傳授和形成典型知識的兩個過程綜合在一起呈現(xiàn)全球尺度局地尺度新教材重在大氣運(yùn)動重視體現(xiàn)形成概念、觀點(diǎn)、結(jié)論和事實(shí)的過程把典型知識的傳授和形成典型知識的過程分開講述同是講“氣壓中心”，寫法不同1.提出論題2.分析高低氣壓中心的形成因素和過程（敘述）3.結(jié)論人教大綱版教材用一段很短的文字介紹因素和成果用“活動”的方式分析和印證成果：運(yùn)用熱力環(huán)流理論解釋冬夏大陸氣壓狀況（復(fù)習(xí)）2.引導(dǎo)學(xué)生邊畫邊想，帶狀的氣壓帶被分割成高低壓中心，由此形成認(rèn)識人教課標(biāo)版教材天體系統(tǒng)概念的出現(xiàn)原教材出現(xiàn)段落：人類認(rèn)識的宇宙重點(diǎn)：宇宙處在不停的運(yùn)動和發(fā)展之中，由此介紹天體系統(tǒng)的概念。知識新教材出現(xiàn)段落：地球在宇宙中的位置重點(diǎn)：通過找地球在宇宙中的位置，帶出天體系統(tǒng)。知識和辦法“大氣的熱力狀況”側(cè)重點(diǎn)的擬定原教材標(biāo)題：大氣的熱力作用內(nèi)容：1大氣對太陽輻射的削弱作用（大氣構(gòu)成成分對太陽輻射的削弱作用）體現(xiàn)方式：文字?jǐn)⑹鰹橹?大氣的溫室效應(yīng)（大氣逆輻射）體現(xiàn)方式：文字?jǐn)⑹鰹橹髦攸c(diǎn)在現(xiàn)象（點(diǎn)）新教材標(biāo)題：大氣的受熱過程內(nèi)容：1太陽輻射能在地-氣系統(tǒng)中的傳遞（追蹤太陽輻射能的運(yùn)動和變化）體現(xiàn)方式：簡要的文字?jǐn)⑹觯o以直觀的圖解方式2大氣逆輻射的作用體現(xiàn)方式：活動重點(diǎn)在過程（一條線）各章節(jié)知識構(gòu)造、刪減內(nèi)容及重點(diǎn)第一章知識構(gòu)造及刪減內(nèi)容太陽對地球的影響地球的運(yùn)動地球的圈層構(gòu)造宇宙中地球宇宙環(huán)境、特性提供能量、活動影響公轉(zhuǎn)與四季自轉(zhuǎn)與時差外部圈層內(nèi)部圈層行星地球提示：天文意義上的四季與氣候意義上的四季是有區(qū)別的。天文意義上的四季是相對冷暖概念，沒有絕對的指標(biāo)。氣候意義上的四季是絕對冷暖概念，有絕對的指標(biāo)。刪除：人類對宇宙的新探索、月相、五帶劃分第一節(jié)知識構(gòu)造及重點(diǎn)宇宙中地球在宇宙中位置太陽系普通行星存在生命的行星不同級別天體系統(tǒng)地球在不同天體系統(tǒng)中的位置地球上有水適中體積質(zhì)量、吸引大氣大氣適宜生物呼吸與其它行星運(yùn)動特征比較與其它行星結(jié)構(gòu)特征比較與太陽距離適中第二節(jié)知識構(gòu)造及重難點(diǎn)太陽對地球的影響提供能量活動影響直接提供光熱滿足人類能源需要影響：通信、羅盤工作造成：極光、（可能）自然災(zāi)害太陽大氣分層光球黑子活動色球耀斑活動間接提供化石燃料提供自然物質(zhì)運(yùn)動力第三節(jié)知識構(gòu)造及重點(diǎn)地球的運(yùn)動一般特點(diǎn)自轉(zhuǎn)與時差公轉(zhuǎn)與季節(jié)自轉(zhuǎn)方向、周期和速度公轉(zhuǎn)方向、周期、軌道和速度太陽輻射能變化導(dǎo)致四季變化太陽直射點(diǎn)回歸運(yùn)動晝夜交替地方時、時區(qū)、區(qū)時、日界線黃赤交角第四節(jié)知識構(gòu)造及重點(diǎn)內(nèi)部圈層地球的圈層結(jié)構(gòu)外部圈層劃分依據(jù)劃分界面各圈層組成、特點(diǎn)各圈層物質(zhì)組成及特點(diǎn)四大圈層及相互關(guān)系第二章知識構(gòu)造及刪減內(nèi)容地球上的大氣基本過程規(guī)模運(yùn)動全球氣候變化熱力環(huán)流水平運(yùn)動適應(yīng)對策可能影響全球范圍：形成風(fēng)帶、氣壓帶，影響氣候局地范圍：高低氣壓中心，影響天氣氣候變化受熱過程刪除：大氣構(gòu)成和垂直分布、全球熱量平衡、氣候形成因子和類型、大氣環(huán)保氣候資源擴(kuò)充：全球氣候變化提示：廣義全球氣候變化指氣候的任意時段變化狹義全球氣候變化指近百年來的氣候變化，它是全球氣候變暖的代名詞。第一節(jié)知識構(gòu)造及重點(diǎn)冷熱不均引起大氣運(yùn)動大氣受熱過程熱力環(huán)流大氣水平運(yùn)動受熱過程主要熱源高空大氣運(yùn)動運(yùn)動原因影響：溫度分布、大氣運(yùn)動產(chǎn)生原因發(fā)生地近地面大氣運(yùn)動第二節(jié)知識構(gòu)造及重點(diǎn)氣壓中心氣壓帶和風(fēng)帶地球不自轉(zhuǎn)地表均一地球自轉(zhuǎn)地表均一單圈環(huán)流不是惟一因素形成不同氣候三圈環(huán)流高低氣壓中心氣壓帶和風(fēng)帶形成假設(shè)實(shí)際對氣候影響地球自轉(zhuǎn)地表不均一第三節(jié)知識構(gòu)造及重點(diǎn)常見天氣系統(tǒng)鋒與天氣高低氣壓與天氣鋒的形成鋒的特點(diǎn)鋒的類型與天氣什么是高低氣壓高低氣壓氣流運(yùn)動特點(diǎn)高低氣壓控制下的天氣（活動）第四節(jié)知識構(gòu)造及重點(diǎn)全球氣候變化氣候在變化著氣候變暖影響適應(yīng)對策氣候有不同尺度變化不同尺度變化的關(guān)系控制溫室氣體排放水循環(huán)波動近代氣候變化特點(diǎn)（全球與區(qū)域）海平面升高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)波動增加溫室氣體吸收調(diào)整生活和生產(chǎn)模式、適應(yīng)氣候變化第三章知識構(gòu)造及刪減內(nèi)容地球上的水水分循環(huán)海水運(yùn)動水資源的合理利用水分循環(huán)水分循環(huán)意義水資源利用存在的問題及合理利用水資源對人類社會的意義洋流的定義、類型、動力，影響因素洋流的分布、洋流對地理環(huán)境的影響水資源的分布水圈構(gòu)成刪除：海水溫度和鹽度海水運(yùn)動形式海洋資源的開發(fā)和運(yùn)用、海洋環(huán)保與海洋權(quán)益擴(kuò)充：水資源的合理運(yùn)用提示：這里我們以水資源與否適宜人類生產(chǎn)和生活使用作為原則來評判其質(zhì)量好壞。水質(zhì)不好不一定是水資源已經(jīng)受到污染。如海水水質(zhì)不好,是天然的。第一節(jié)知識構(gòu)造及重點(diǎn)自然界的水循環(huán)水圈的構(gòu)成水分循環(huán)過程水分循環(huán)意義狀態(tài)構(gòu)成賦存空間構(gòu)成輸送物質(zhì)和能量海上內(nèi)循環(huán)陸地水體構(gòu)成海陸間循環(huán)陸地內(nèi)循環(huán)塑造地表形態(tài)更新水體、維持全球水動態(tài)平衡第二節(jié)知識構(gòu)造及重點(diǎn)大規(guī)模的海水運(yùn)動世界表層洋流的分布洋流對地理環(huán)境的影響含義、類型洋流的形成及影響因素世界表層洋流的分布對大陸沿岸氣候的影響對生物資源分布的影響對航行和污染物擴(kuò)散的影響第三節(jié)知識構(gòu)造及重點(diǎn)水資源的合理利用水資源及其分布水資源與人類社會合理利用水資源水資源概念與總量世界水資源分布不同生產(chǎn)力條件下，水資源對人類社會的影響我國水資源分布格局水資源的重要性開源節(jié)流合理利用水資源水資源利用存在的問題：需求量增加，污染導(dǎo)致可供給量減少第四章知識構(gòu)造及刪減內(nèi)容地表形態(tài)的塑造河流地貌的發(fā)育山岳的形成外力作用內(nèi)力作用巖石圈物質(zhì)循環(huán)對交通、聚落的影響刪除：構(gòu)成巖石的礦物、巖石及其成因地震、地殼的變動、地殼運(yùn)動與板塊構(gòu)造擴(kuò)充：山岳的形成、河流地貌的發(fā)育闡明：山岳的形成是內(nèi)力作用對地表形態(tài)塑造的一種闡明性案例；河流地貌的發(fā)育具體解釋了外力作用對地表形態(tài)的改造；巖石圈物質(zhì)循環(huán)是地表形態(tài)變遷的背景。第一節(jié)知識構(gòu)造及重點(diǎn)地殼運(yùn)動巖漿活動變質(zhì)作用巖石圈物質(zhì)循環(huán)外力作用營造地表形態(tài)的力量內(nèi)力作用風(fēng)化侵蝕搬運(yùn)堆積巖漿巖變質(zhì)巖沉積巖垂直運(yùn)動水平運(yùn)動斷裂帶和褶皺山脈地勢起伏和海陸變遷熔巖流地貌或火山風(fēng)化地貌堆積地貌侵蝕地貌第二節(jié)知識構(gòu)造及重點(diǎn)山岳的形成褶皺山、斷塊山與火山山岳對交通運(yùn)輸?shù)挠绊戱薨櫯c褶皺山斷層與斷塊山火山運(yùn)輸線路結(jié)構(gòu)線路分布格局線路延伸方向第三節(jié)知識構(gòu)造及重點(diǎn)河流地貌的發(fā)育河流侵蝕與堆積地貌河流地貌對聚落分布的影響河流侵蝕地貌的形成河流堆積地貌的形成以河谷為例高原聚落影響山區(qū)聚落影響平原聚落影響以河漫灘為例提示：本節(jié)案例含有嵌套關(guān)系，案例中設(shè)案例第五章知識構(gòu)造及刪減內(nèi)容自然地理環(huán)境的整體性與差異性整體性差異性要素進(jìn)行物質(zhì)能量交換相互作用產(chǎn)生新功能整體結(jié)構(gòu)全球范圍：海陸分異、熱力分異大陸內(nèi)部：緯向分異、經(jīng)向分異和垂直分異整體功能具有統(tǒng)一的演化進(jìn)程牽一發(fā)而動全身整體演化整體響應(yīng)自然地理環(huán)境組成層次性自組織他組織刪除：生物、土壤、陸地資源擴(kuò)充：地理環(huán)境的整體性提示：這部分內(nèi)容是對自然地理基本理論的直觀歸納總結(jié)。它蘊(yùn)涵了豐富的自然地理原理，如構(gòu)造性原理、功效性原理、動態(tài)演化原理、目的性原理和自組織思想。新教材的邏輯構(gòu)造是什么？（尋找學(xué)科邏輯與學(xué)習(xí)邏輯的結(jié)合點(diǎn)）▲探究地理過程▲提煉核心概念▲構(gòu)建概念圖教材重視基本地理過程、地理成因和地理規(guī)律的揭示（必修1）

地球的運(yùn)動大氣過程水文過程地貌過程整體性和差別性規(guī)律《地球上的大氣》邏輯構(gòu)造地球上的大氣

地球上大氣的運(yùn)動

基本過程熱力環(huán)流（案例分析）

大氣的受熱過程

環(huán)流的形成過程不同尺度的大氣運(yùn)動全球性的大氣環(huán)流氣壓帶和風(fēng)帶的形成與分布常見的天氣系統(tǒng)（局地尺度）鋒和鋒面低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）

全球氣候變化大氣是怎么運(yùn)動的——因素、過程、成果大氣運(yùn)動的影響——

基本態(tài)勢、對天氣氣候的影響4教材各構(gòu)成部分的互有關(guān)系和規(guī)定？（理解教材如何體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程）圖文的結(jié)合（體現(xiàn)方式的變化)各構(gòu)成部分的功效（分工與配合）體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的思路顯性體現(xiàn)隱性體現(xiàn)因循研究性學(xué)習(xí)的思路，以變化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口體現(xiàn)方式創(chuàng)新：基于問題/案例/情境的思路—體例設(shè)計—必修1內(nèi)容提綱（以問題的形式出現(xiàn))思考或讀圖思考案例活動問題研究閱讀內(nèi)容表述新教材課本分為敘述性性課文和活動性課文敘述性課文由正文、案例和閱讀三部分構(gòu)成

正文展開敘述有關(guān)的知識點(diǎn)，給出基本的地理概念、地理原理、地理過程和地理規(guī)律。案例借助典型個案，對正文涉及的概念、原理、過程或規(guī)律進(jìn)行例證闡明。閱讀材料補(bǔ)充正文知識、擴(kuò)展學(xué)生的知識面，部分課程原則規(guī)定的、但從邏輯關(guān)系上無法貫徹到正文中的知識點(diǎn)，也在閱讀欄目中得到貫徹。教材中的有些內(nèi)容采用了典型案例分析的辦法，即教材不直接敘述所學(xué)內(nèi)容，而是通過對某典型案例的分析，使學(xué)生從中感悟和體會出其中的道理教材中選用的案例都有典型性、真實(shí)性、只說事實(shí)。圍繞重要內(nèi)容，對案例進(jìn)行精煉和改寫，以符合課標(biāo)規(guī)定。地理1教材共五章96頁，12個案例。地理必修1案例狀況第一章行星地球案例1：太陽風(fēng)暴攻擊地球第二章地球上的大氣案例1：赤道低壓帶與熱帶雨林氣候的形成案例2：臺風(fēng)、寒潮及其危害案例3：太平洋島國圖瓦盧將被迫舉國遷移第三章地球上的水案例1：北大西洋暖流與西北歐氣候案例2：咸海的憂慮人教版“案例”北大西洋暖流與西北歐氣候秘魯寒流與南美大陸西岸氣候第四章地表形態(tài)的塑造案例1：基拉韋厄火山大暴發(fā)與喜馬拉雅山的形成案例2：日本的富士山案例3：黃河三角洲的發(fā)育第五章自然地理環(huán)境的整體性與差別性案例1：生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用案例2：水土流失是自然地理環(huán)境的統(tǒng)一變化過程案例3：東北森林變化造成了環(huán)境的整體變化活動性課文由讀圖思考、活動和問題研究構(gòu)成。讀圖思考配合正文中重要圖像的出現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生通過分析圖，發(fā)展基本技能，進(jìn)一步認(rèn)識和理解有關(guān)地理現(xiàn)象、地理過程、地理原理或地理規(guī)律。活動欄目出現(xiàn)在部分正文的背面，內(nèi)容涵蓋分析資料、演示實(shí)驗(yàn)、推理推測、歸納總結(jié)等多個方面。它用以培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力、解決問題能力、語言體現(xiàn)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和歸納總結(jié)能力。問題研究欄目出現(xiàn)在每章的背面，它將某些與本章內(nèi)容親密有關(guān)的自然地理問題，以資料研究的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過遷移應(yīng)用前面學(xué)到的知識，認(rèn)識有關(guān)問題，提出解決方案，形成對的的人地關(guān)系觀念。

教材內(nèi)容

小實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容地球的運(yùn)動自選教具，正確演示地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動熱力環(huán)流觀察煙霧在玻璃缸內(nèi)是如何運(yùn)動的大氣環(huán)流制作三圈環(huán)流模型

必修《地理1》中的小實(shí)驗(yàn)活動教材中的“問題研究”一覽

冊

章

問題研究題目地理11行星地球月球基地應(yīng)該是什么樣子？2地球上的大氣為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高？3地球上的水是否可以用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題？4地表形態(tài)的塑造崇明島的未來是什么樣子？5自然地理環(huán)境的整體性和差異性如何看待西北地區(qū)城市引進(jìn)歐洲冷季型草坪？圖像是重要的構(gòu)成部分。它將豐富的地理信息直觀地展示給學(xué)生，對于解釋空間位置、標(biāo)記空間規(guī)律、展示空間過程、解釋空間因果關(guān)系等含有重要的作用。

敘述性課文中的圖像是配合文字出現(xiàn)的，用以解釋文字或敘述有關(guān)知識點(diǎn)；

活動性課文中的圖像是配合問題出現(xiàn)的，目的是培養(yǎng)學(xué)生分析圖像的基本技能。對圖表的觀察、分析和運(yùn)用，是地理學(xué)習(xí)的重要辦法。針對圖表設(shè)計讀圖思考，加強(qiáng)了圖表的思維價值。教材中還設(shè)計了隨文的思考，培養(yǎng)學(xué)生善于思考。課文涉及文字和圖像，它們是教科書的主體。課文在重視內(nèi)容的規(guī)范、文字的規(guī)范和邏輯構(gòu)造的規(guī)范的同時，還要更加好地體現(xiàn)教科書的工具性。案例的選擇突出其典型性、闡明性，對課文中的有關(guān)內(nèi)容起到詮釋、實(shí)證、應(yīng)用等作用。閱讀是為了豐富和補(bǔ)充知識而設(shè)計的；活動是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計的，側(cè)重對問題的分析過程，以啟迪思維、自主探究。緊密配合各章內(nèi)容，選擇學(xué)生感愛好的話題進(jìn)行問題研究。側(cè)重過程與辦法，成果含有開放性。教材文本敘事邏輯中暗含分析辦法和思路（舉例）《地理》必修1“地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)”

地球公轉(zhuǎn)狀態(tài)太陽直射點(diǎn)回歸運(yùn)動

晝夜長短變化正午太陽高度變化根本：時間變化；副線：緯度變化

季節(jié)《地理》必修1氣壓帶和風(fēng)帶氣壓帶和風(fēng)帶的形成北半球冬、夏季氣壓中心第一種假設(shè)：單一經(jīng)圈環(huán)流不可能一種完整的分析過程第二個假設(shè)：抱負(fù)的近地面氣壓帶和風(fēng)帶實(shí)際地面狀況：氣壓中心1.從教教材到用教材教▲這是一種研究教材的過程▲這是一種對教材再發(fā)明的過程▲這是一種從“必然王國”到“自由王國”的過程（四）人教必修1教學(xué)的調(diào)節(jié)和改善▲這是一種研究教材的過程（吃透教材）知識思想文化內(nèi)涵教學(xué)完畢課標(biāo)基本規(guī)定體現(xiàn)先進(jìn)的學(xué)科基礎(chǔ)反映地理的實(shí)用價值設(shè)計精當(dāng)清晰的邏輯構(gòu)造科學(xué)精神的錘煉認(rèn)知/辦法/前沿人文精神的陶冶人與自然/社會的和諧因循研究性學(xué)習(xí)的思路和辦法給學(xué)生觀察和認(rèn)識世界的獨(dú)特視角——綜合地看待問題：把環(huán)境—社會系統(tǒng)或自然—人文現(xiàn)象聯(lián)系起來；——動態(tài)地觀察世界：要素和系統(tǒng)的變化，時間和空間尺度的互相依賴和影響；——多樣的空間表述：圖像、語言、數(shù)學(xué)和數(shù)字等辦法的運(yùn)用。潛移默化地提供觀察和認(rèn)識世界的獨(dú)特視角▲這是一種對教材再發(fā)明的過程（創(chuàng)新教材）需要對教材根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行二度創(chuàng)作問題（1）教學(xué)目的如何擬定？根據(jù)課標(biāo)規(guī)定，應(yīng)做到“適度”“實(shí)用”

與評價緊密掛鉤（2）

教學(xué)過程如何設(shè)計？給學(xué)生什么東西？課標(biāo)規(guī)定是什么？教材文本表面和背后體現(xiàn)了什么？（很重要）學(xué)生需要遷移的是什么？如何給？選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)辦法如何檢查給的效果？評價辦法和成果學(xué)生學(xué)習(xí)的重要任務(wù)是什么？相對于科學(xué)研究、藝術(shù)發(fā)明等而言，學(xué)習(xí)的重要任務(wù)是掌握，掌握人類已經(jīng)發(fā)明的知識經(jīng)驗(yàn)，涉及多個知識、技能以及社會規(guī)范、審美體驗(yàn)等，并且學(xué)生在教師指導(dǎo)下借助文本教材等中介間接地掌握現(xiàn)成的人類真理，從而避免重復(fù)人類認(rèn)識史上發(fā)現(xiàn)真理時所經(jīng)歷的波折和錯誤，較好地突破了個體認(rèn)識上時間和空間的限制，縮短了對客觀世界的認(rèn)識過程。《當(dāng)代教學(xué)論》當(dāng)代學(xué)習(xí)意義上的接受學(xué)習(xí)以掌握科學(xué)知識為基本任務(wù)（分辨新舊知識觀）認(rèn)識的科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一（不僅反映在知識的內(nèi)涵上，也反映在學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識的過程上）學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)性和可控性對提高自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)注接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)探究學(xué)習(xí)以構(gòu)造性材料案例為重要學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題解決為重要形式學(xué)習(xí)的自主性和非指導(dǎo)性對探究性認(rèn)識過程的關(guān)注學(xué)習(xí)活動方式選擇和設(shè)計得與否適宜，要看它與否尊重了學(xué)習(xí)的本質(zhì)和特性、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的年紀(jì)特性▲這是一種從“必然王國”走向“自由王國”的過程問題如何解決好下列三對關(guān)系？解決好過程與成果的關(guān)系解決好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講授之間的關(guān)系解決好生活情景與知識系統(tǒng)性之間的關(guān)系2.對教材的解決和把握教材的內(nèi)容次序可調(diào)節(jié)，教材提供的材料可替代對于案例分析的內(nèi)容，目的不是案例內(nèi)容本身，而在于其要反映的原理或普通問題。活動性內(nèi)容可靈活安排核心：理解教材所要反映的課標(biāo)規(guī)定。備學(xué)時先備課標(biāo)，后備教材，理解教材的編寫思路，靈活設(shè)計教學(xué)。3.教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充與調(diào)節(jié)平衡各章的知識容量，地理Ⅰ（必修）對某些在教學(xué)過程中需要鋪墊、但是在課程原則中又沒有教學(xué)規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行了刪減。例如：大氣的構(gòu)成和大氣的垂直分層。對某些課程原則規(guī)定的內(nèi)容適度地進(jìn)行了放大。例如：結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。需要鋪墊、教材沒有給出的，教師要適宜地補(bǔ)充。能夠合并講授的內(nèi)容，教師能夠歸并。4.教學(xué)辦法的調(diào)節(jié)內(nèi)容精減和編排方式變化，教學(xué)方式也調(diào)節(jié)。變化“滿堂灌”傳統(tǒng)，回歸學(xué)生主體地位，重視互動交流。講述內(nèi)容時，運(yùn)用教科書搭建的平臺，引導(dǎo)學(xué)生自己動手、動腦、動口，分析、解決問題，加深對地理現(xiàn)象的形成機(jī)制、發(fā)展演化過程和規(guī)律的認(rèn)識；開展“問題研究”的過程中，給學(xué)生充足的空間和時間，讓它們自主研究問題，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。地理案例教學(xué)法發(fā)展：1870年興于哈佛大學(xué)法學(xué)院；20世紀(jì)初開始運(yùn)用于商業(yè)和公司管理教學(xué)；20世紀(jì)70年代運(yùn)用于普通的教學(xué)領(lǐng)域；20世紀(jì)80年代引入我國。案例；譯自英語“case”一詞，指具體事例，來自于現(xiàn)實(shí)的第一手材料，真實(shí)、有環(huán)境、有情節(jié)。地理教學(xué)中案例的內(nèi)涵：（1）從形式上看—案例是陳說性的。（2）從內(nèi)容上看—案例是是典型、完整的。（3）一向源上看—案例是經(jīng)驗(yàn)性。（4）從構(gòu)成上看—案例是設(shè)立于特定的情境中地理案例教學(xué)中的案例與平時教學(xué)中的舉例、材料的運(yùn)用等在目的、功效、地位等有明顯的區(qū)別。地理案例教學(xué)的實(shí)施地理案例教學(xué)的選編——是實(shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，應(yīng)遵照：客觀性典型性時代性教學(xué)性多樣性可行性地理案例的運(yùn)用首先，提供和呈現(xiàn)地理案例——注意呈現(xiàn)的形式和時機(jī)呈現(xiàn)的形式——如印發(fā)文字材料、教師描述、多媒體展示、模擬再現(xiàn)實(shí)際情境、學(xué)生表演等呈現(xiàn)的時機(jī)——例導(dǎo)型（即先“案”后“理”）、例證型（即先“理”后“案”）、例說型（即“案”“理”同時）、復(fù)合性（“一案多理”、“多案一理”）另首先，分析和討論案例——是師生互動的過程，其實(shí)質(zhì)是將案例的情境與對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，以揭示案例與所學(xué)原理之間的聯(lián)系操作程序：個人