小學一年級音樂《Do Re Mi之歌》：音階認知與歌唱表現教學設計

小學一年級音樂《DoReMi之歌》：音階認知與歌唱表現教學設計

??一、教學背景與學情深度分析

??本教學設計面向小學一年級上學期學生，處于音樂學習的啟蒙與奠基關鍵期。此階段學生心理發展具有以下特征：以具體形象思維為主，注意力集中時間較短，好奇心與模仿能力極強，樂于在游戲和活動中學習，具備初步的集體協作意識，但在音高感、節奏感和持久歌唱能力方面尚在發育初期。他們之前通過“有趣的音樂世界”、“聽聽我唱的歌”等單元，已初步建立了對音樂課的興趣，體驗了用聲音和身體表現音樂的基本樂趣，但對音符、音階等抽象概念尚無認知。

??教材歌曲《DoReMi之歌》選自人民教育出版社一年級上冊音樂教材，是一首經典的、專為兒童音樂啟蒙創作的歌曲。它并非簡單地教唱，而是將七個基本音級（Do、Re、Mi、Fa、Sol、La、Si）的音高、唱名與生動有趣的歌詞、朗朗上口的旋律巧妙結合，旨在幫助學生建立穩固的“音高-唱名”聯結，為后續的視唱、音樂記憶與創作打下堅實的基礎。歌曲結構規整，旋律以級進為主，音域控制在八度以內（C4-C5），非常適合一年級學生的嗓音條件。

??基于核心素養導向的課程改革理念，本課設計超越單一技能傳授，旨在通過《DoReMi之歌》的學習，實現審美感知、藝術表現、文化理解與創意實踐等音樂學科核心素養的融合培育。教學設計將遵循“感知先行、體驗為主、表現深化、創造延伸”的原則，創設沉浸式、游戲化、跨學科聯結的學習情境，引導學生在“玩中學、做中學、創中學”。

??二、素養導向的單元/課時學習目標

??（一）審美感知目標

??1.學生能專注聆聽《DoReMi之歌》，感知其歡快、活潑的音樂情緒與明朗的大調色彩，并能用簡單的詞語（如“開心”、“跳躍”、“像爬樓梯”）描述自己的感受。

??2.通過對比聆聽、手勢模擬等活動，初步分辨Do、Re、Mi、Fa、Sol、La、Si七個音在高度上的遞進關系，形成對C大調音階上行與下行的初步輪廓感知。

??（二）藝術表現目標

??1.歌唱表現：學生能夠用自然、放松、富有彈性的聲音，基本準確地演唱《DoReMi之歌》的旋律與歌詞，做到音高大致準確、節奏基本穩定、吐字清晰。重點解決Mi-Fa、Si-Do之間的半音音準。

??2.身體律動：能夠根據歌詞內容和音高變化，創編并配合簡單、協調的身體律動（如手勢、步伐、姿態變化），用肢體語言輔助表達音高變化與音樂情緒。

??3.合作表演：能在小組或集體演唱中，初步學會傾聽同伴的歌聲，努力使自己的聲音與集體融合，參與簡單的、有設計的多聲部節奏或聲勢伴奏。

??（三）創意實踐目標

??1.學生能夠利用七個基本音級的唱名，進行簡單的即興“音高接龍”或“旋律問答”游戲。

??2.能夠根據熟悉的動物、事物形象，嘗試為某個特定音級（如“Sol像小太陽”）創編一句新的、符合其音高感覺的歌詞，并在教師引導下進行小組歌詞重組與表演。

??（四）文化理解目標

??1.通過介紹《DoReMi之歌》與經典音樂電影《音樂之聲》的關聯（以一年級學生可理解的方式，如“這是一首來自一個很喜歡唱歌的阿姨家的、全世界很多小朋友都會唱的歌”），初步感知音樂無國界，激發對多元音樂文化的開放心態。

??2.理解音樂與生活的聯系，知道“DoReMi”這些音符是構成我們聽到的許多美妙音樂的基礎“字母”，就像漢字拼音一樣重要。

??三、教學重點與難點研判

??教學重點：

??1.引導學生在游戲與歌唱中，建立對Do、Re、Mi、Fa、Sol、La、Si七個唱名的穩定認知，并與其相對音高形成關聯記憶。

??2.指導學生用輕松、愉悅的聲音完整、基本準確地演唱歌曲，體驗歌唱的快樂。

??教學難點：

??1.音準把控：特別是Mi-Fa（小二度）、Si-Do（小二度）兩個半音關系的音準把握，避免唱成“跑調”的大二度。

??2.歌詞記憶與對應：將七個抽象唱名與七句不同的、形象化的歌詞準確、流暢地對應演唱，避免混淆。

??3.歌唱呼吸與樂句連貫：一年級學生氣息短淺，如何在演唱中引導他們根據樂句進行自然的呼吸，保持歌唱的連貫性。

??四、教學資源與環境準備

??1.教師資源：高品質《DoReMi之歌》音頻與視頻（包含《音樂之聲》相關片段剪輯）、交互式電子白板課件（內含音階動畫、歌詞圖譜、柯爾文手勢圖、相關圖片）、鋼琴或電子琴、音高準確的音叉或調音器、七個顏色不同的磁性音符貼（對應Do到Si）。

??2.學生資源：每人一套“音符小卡片”（七張，正面寫唱名，反面畫簡易圖案或涂不同顏色）、一條彩色絲巾或輕質沙巾（用于律動）、自制“小話筒”（可選用卷起的紙筒，增強表演感）。

??3.環境布置：教室座椅布置成“U”形或分組島嶼形，中間留出充足的活動空間。墻面可提前裝飾與音符、階梯、彩虹等意象相關的圖畫，營造音樂氛圍。準備一個“小小音樂家展示臺”。

??五、教學過程實施詳案

??（一）第一環節：情境導入——喚醒聽覺，走進音符王國（預計用時：8分鐘）

??1.律動入場，激活身心：

????播放一段輕快、活潑的純音樂（選用以清晰音階式旋律為主的樂曲片段），教師帶領學生隨著音樂節奏，用各種方式（如跺腳、拍腿、拍手、捻指）模仿“音樂小火車”開進教室，找到自己的位置。音樂停止，所有人做一個“音樂靜聽”的造型（如手放耳邊，作傾聽狀）。

??2.神秘音響，引發探究：

????師：（神秘地）歡迎來到奇妙的音樂王國！聽，王國里傳來了特別的“聲音密碼”。（教師用鋼琴或音磚，先后彈奏一個單音C（Do）和一個上行C大調音階C-D-E-F-G-A-B-C（Do到高音Do），速度緩慢、音色明亮）。

????師：第一個密碼是“基石密碼”，聽起來怎么樣？（引導：平穩、堅定）。第二個密碼像什么？（引導：像上樓梯、像爬山坡、像小氣球飛起來）。誰能用你的小手畫一畫它們是怎么走的？（請學生空中描繪音高線）。

??3.故事牽引，揭示課題：

????師：在音樂王國里，住著七個可愛的音符寶寶，它們的名字就叫Do、Re、Mi、Fa、Sol、La、Si。（結合課件，七個彩色音符卡通形象依次蹦跳出現）。它們就像七級神奇的彩虹階梯，能變出好多好多美妙的音樂。今天，我們就來學唱一首專門介紹這七個音符寶寶的歌，成為認識它們的小小歌唱家！（此時，課件清晰出示本課優化后的課題）。

??（二）第二環節：探究學習——解構歌曲，建構音高概念（預計用時：15分鐘）

??1.整體聆聽，初步感受：

????師：讓我們先完整地聽一遍這首《DoReMi之歌》，聽完告訴老師，你的心情怎樣？你好像看到了什么畫面？（播放歌曲原版音頻，教師可隨音樂做非常簡潔的柯爾文手勢示意音高變化）。

????學生自由分享感受（歡快、有趣、想跳舞等）。教師歸納并板書關鍵詞：快樂、階梯、彩虹。

??2.“找朋友”游戲：歌詞與唱名配對：

????師：歌曲里，每個音符寶寶都找到了一個“好朋友”，是一個形象來代表它。我們再來聽一遍，豎起小耳朵，幫它們找找朋友好嗎？（播放歌曲，課件同步顯示七句歌詞的圖片，如“Do是小鹿多靈巧”配小鹿圖，“Re是金色陽光照”配太陽圖，但圖片順序是打亂的）。

????聽后，教師出示七個磁性音符貼（Do-Si）。請學生上臺，根據記憶，將歌詞圖片貼到對應唱名旁邊。此過程允許討論，教師不急于糾正，重在調動參與。

??3.聚焦音高，手勢輔助：

????（1）學習柯爾文手勢：教師逐一出示Do到Si的柯爾文手勢圖片，并配以固定音高范唱。引導學生觀察手勢在空間位置上的高低變化，并模仿。強調手勢的形狀與音高感覺的關聯（如Do握拳沉穩，Sol手心側向如托舉，Si食指指向斜上方等）。

????（2）手勢與唱名對應練習：教師隨機指唱名卡片，學生快速做出相應手勢并輕聲哼唱音高。從慢到快，從順序到跳進。

????（3）攻克難點（Mi-Fa，Si-Do）：教師用鋼琴對比彈奏Mi-Fa（挨得很近，像擠在一起）和Mi-Sol（分開一些），讓學生用身體感覺“挨近”與“分開”。引導學生發現Mi-Fa、Si-Do是“特別近的鄰居”，做手勢時指尖距離要收窄。通過反復聆聽、模仿教師范唱、對比演唱，強化半音的音準記憶。

??4.圖譜輔助，理解結構：

????利用課件展示《DoReMi之歌》的旋律線圖譜（用不同高度的圓點代表音符，連線成波浪狀，并在對應位置顯示歌詞與唱名）。教師指著圖譜，用“lu”音慢速范唱旋律，讓學生直觀看到音高的“視覺化”起伏。重點標出旋律的“階梯式”上行與下行部分。

??（三）第三環節：表現創造——分層演唱，融合藝術表達（預計用時：15分鐘）

??1.分句模唱，解決字詞：

????采用“聽-模-唱”三步法。教師用富有表現力的范唱帶讀每一句歌詞，注意咬字吐字的清晰與童趣（如“小鹿”的輕巧，“陽光”的明亮）。學生先像“小回聲”一樣模唱，再獨立演唱。針對一年級特點，可將較長的樂句進行氣息劃分指導（如“Si是茶香飄呀飄”可在“茶香”后稍換氣）。

??2.接龍游戲，鞏固記憶：

????（1）師生接龍：教師唱前半句（含唱名），學生接后半句（形象歌詞）。然后交換。

????（2）小組接龍：將學生分成七個“音符小組”，每組負責一個樂句。按照歌曲順序進行“小組接龍唱”。增加表演性，輪到的小組可以起立演唱并配合簡單動作。

????（3）“唱名填空”游戲：教師演唱時，故意空出某個唱名，由全體學生齊聲接唱該音高和唱名。

??3.完整演唱，情感注入：

????在初步熟練的基礎上，引導學生帶著“介紹好朋友”的歡快心情完整演唱。提出具體的歌唱要求：“聲音像小鳥一樣飛出來，不要喊”、“臉上帶著微笑唱”、“聽著鋼琴（或音頻）的伴奏，像搭上音樂小火車一樣穩穩地唱”。可跟隨原版伴奏音頻演唱1-2遍。

??4.創意律動與表演：

????師：音符寶寶們動起來了，我們的身體也可以變成音樂！請大家開動腦筋，為你的“音符小組”負責的那一句，設計一個最形象的動作。

????給予2-3分鐘小組討論與排練時間。教師巡回指導，鼓勵動作與歌詞內容、音高感覺相結合（如“Do是小鹿”可以做小鹿跳躍狀，“Fa是頭發隨風飄”可以用手模仿頭發飄動，“Sol是鎖門”可以做轉動鑰匙的動作）。

????小組展示設計的動作，全體學習。最后，跟隨音樂進行“歌唱+律動”的完整表演。可以加入道具彩色絲巾，讓律動更富美感。

??（四）第四環節：融合拓展——跨學科聯結，初試音樂創造（預計用時：7分鐘）

??1.“音符的回聲”即興游戲：

????教師用唱名即興發出一個短小旋律動機（如“Sol-Mi-Do”），用手勢提示音高，邀請一名學生擔任“回聲”，模仿唱出。逐漸增加長度和復雜度。此活動訓練聽覺記憶與音高反應。

??2.“我的新歌詞”創編初體驗：

????師：除了歌里唱的，你覺得“Re”還可以像什么閃閃發光的東西？“La”還可以像什么尖尖的東西？（聯系生活，啟發思維）。

????以小組為單位，每組選擇一個音級，嘗試創編一句新的比喻歌詞。例如：Sol像小太陽，La像小鉛筆，Si像口哨響等。教師將學生創編的句子寫在黑板上，或由小組代表演唱出來。

????選取其中兩三句通順、有趣的，替換原歌詞中的對應句，全體嘗試演唱這一“新版本”的片段。重在體驗創造過程，而非成果的完美。

??3.文化點滴滲透：

????師：大家知道嗎？這首快樂的《DoReMi之歌》，其實是一位住在遙遠地方的、非常愛唱歌的瑪麗亞阿姨教給孩子們唱的，后來被拍成了電影，全世界的人都喜歡。（課件快速閃過1-2張《音樂之聲》電影中演唱此曲的經典劇照，不超過5秒）。音樂就是這樣，能把快樂傳遞到每一個角落。

??（五）第五環節：總結遷移——評價反思，延續音樂探索（預計用時：5分鐘）

??1.回顧與分享：

????師：今天，我們認識了哪七個音樂王國的好朋友？（生齊答唱名）。你最喜歡和哪個音符寶寶做游戲？為什么？（引導學生從音高感覺、手勢、歌詞形象等多角度分享）。

????教師總結：DoReMiFaSolLaSi，這七個神奇的“音樂字母”，就像彩虹的七種顏色，等待著我們去組合、去創造更多的美妙。

??2.表現性評價與鼓勵：

????邀請一個小組或幾位自愿的學生，在“小小音樂家展示臺”上，進行帶律動的歌曲完整表演。其他學生擔任“文明小聽眾”和“點贊小評委”，表演結束后，用具體語言給予贊美（如“我喜歡他們的笑容”、“他們的動作很整齊”、“XX唱得很準”）。教師頒發“金耳朵獎”、“最佳表現獎”、“創意之星獎”等虛擬獎章，覆蓋不同特長的學生。

??3.延伸探索任務：

????（1）家庭小任務：回家后，把《DoReMi之歌》唱給爸爸媽媽聽，并教他們做1-2個柯爾文手勢。

????（2）發現小任務：在接下來的幾天里，留心聽一聽生活中的聲音、其他歌曲里的旋律，你能找到像“DoReMi”這樣排隊上樓梯或下樓梯的聲音嗎？（如門鈴聲、廣播提示音等）。下次音樂課和大家分享。

??六、教學評價設計

??本課評價貫徹“教、學、評”一體化原則，采用過程性評價為主、終結性表現為輔的多元評價方式。

??1.觀察評價點：

????（1）聆聽習慣：能否在聆聽音樂時保持安靜、專注，并用體態或表情給予回應。

????（2）參與程度：在游戲、律動、接龍、創編等活動中是否積極投入，敢于表現。

????（3）合作意識：在小組活動中能否與同伴交流、配合，共同完成任務。

????（4）技能發展：演唱時音準、節奏的進步情況；柯爾文手勢的準確性；律動與音樂的協調性。

??2.表現性任務評價：

????（1）歌曲演唱：能否基本準確、完整、有表情地獨唱或參與齊唱。使用簡易評價量表（星級或等級），關注音準、節奏、聲音表現、表情與肢體四個方面。

????（2）創意展示：在“我的新歌詞”創編和小組律動設計中，體現出的想象力與關聯性。

????（3）即興反應：在“音符回聲”游戲中反應的靈敏度和準確度。

??3.學生自評與互評：

????設計簡易的“音樂學習心情卡片”，課后讓學生用畫畫的方式表達“今天音樂課我最喜歡的環節”；引導學生在小組展示后，用“我發現……（同學做得好的地方）”的句式進行同伴互評。

??七、教學特色與創新反思

??1.具身認知理論的應用：教學設計充分考慮了低齡兒童的認知特點，將抽象的唱名、音高概念，轉化為可觸摸的手勢、可看見的圖譜、可模擬的階梯、可扮演的形象，通過全身心的參與（唱、動、聽、看、創），實現“身體化”的知識建構，讓音樂