小學語文三年級上冊：22寓言二則教案2教學設(shè)計

一、課題：22寓言二則（第二課時：《南轅北轍》）二、教學目標1.知識與技能：*鞏固復習本課生字，重點理解并運用“盤纏、硬要”等詞語。*能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂《南轅北轍》的故事內(nèi)容。*理解《南轅北轍》這則寓言所蘊含的道理，初步感知寓言通過故事說明道理的特點。*能用自己的話簡單說說故事的內(nèi)容和寓意。2.過程與方法：*通過多種形式的朗讀（自由讀、指名讀、分角色朗讀等），加深對故事的理解。*通過對比、討論、質(zhì)疑等方式，引導學生探究人物的行為和結(jié)果，從而理解寓意。*鼓勵學生聯(lián)系生活實際，加深對寓意的體會和運用。3.情感態(tài)度與價值觀：*明白無論做什么事情，都要首先看準方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件；如果方向錯了，那么有利條件只會起到相反的作用。*培養(yǎng)學生遇事勤于思考、善于分析的好習慣。三、教學重難點*教學重點：理解《南轅北轍》故事的主要內(nèi)容，感悟寓言所蘊含的深刻道理。*教學難點：聯(lián)系生活實際，體會“方向錯了，條件越好，離目標越遠”的含義，并從中受到啟發(fā)。四、教學準備*教師：多媒體課件（包含生字詞、《南轅北轍》故事插圖、相關(guān)動畫或朗讀音頻）、小黑板（或白板）。*學生：預(yù)習課文，圈出生字詞，嘗試朗讀故事。五、教學過程（一）復習導入，激發(fā)興趣1.回顧舊知：*同學們，上一節(jié)課我們學習了一則非常有趣的寓言故事，還記得是什么嗎？（《亡羊補牢》）*《亡羊補牢》告訴我們一個什么道理呢？（引導學生回答：出了問題以后想辦法補救，可以防止繼續(xù)受損失。）*看來大家對上節(jié)課的內(nèi)容掌握得真不錯！今天，我們再來學習另一則發(fā)人深省的寓言故事，題目叫做——《南轅北轍》。（板書課題，指名朗讀課題，注意“轅”、“轍”的讀音和字形。）2.解題質(zhì)疑：*看到這個題目，大家有什么疑問嗎？（引導學生提問，如：“南轅北轍”是什么意思？這則寓言講了一個什么故事？）*帶著這些問題，我們一起來學習這則寓言，相信學完之后，大家的疑問就能解開了。（二）初讀感知，梳理文脈1.自由朗讀：*請同學們自由朗讀《南轅北轍》這則寓言，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以查查字典，也可以問問同桌或老師。*學生自由朗讀，教師巡視指導。2.檢查字詞：*課件出示本課生字詞：轅、轍、盤纏、硬要、駕駛、把式、奔馳。*指名認讀，開火車讀，齊讀，正音。重點指導“盤纏”的意思（古代指路費），“硬要”的“硬”在這里是“固執(zhí)、勉強”的意思。3.再讀梳理：*生字詞我們都認識了，現(xiàn)在請同學們默讀課文，思考：這則寓言主要講了一個什么人？他要到哪里去？做了什么事？結(jié)果會怎樣呢？（用簡潔的話說說故事大意）*學生默讀思考后，指名回答，教師相機板書：（某人）→去楚國→往北走→？（結(jié)果）（三）精讀品悟，理解寓意1.聚焦對話，分析人物：*這個要去楚國的人，他是怎么想的，又是怎么做的呢？讓我們仔細讀讀他和朋友的對話。（課件出示對話內(nèi)容）*分角色朗讀對話：請一位同學扮演要去楚國的人，一位同學扮演他的朋友，老師讀敘述部分。其他同學認真聽，邊聽邊想：朋友對他的做法提出了哪些疑問？他又是怎樣回答的？*研讀朋友的疑問：*朋友首先問了什么？（“你到楚國去，為什么往北走呢？”）（板書：問：為何北走？）*當這個人回答說“我的馬跑得快”時，朋友又怎么說？（“馬雖然跑得快，可這不是去楚國的路?。　保ò鍟厚R快→非去路）*當這個人又說“我的車夫是個好把式”時，朋友又如何勸告？（“不管你的車夫多好，這路也不是去楚國的呀！”）（板書：車夫好→非去路）*當這個人還說“我?guī)У谋P纏多”時，朋友的心情會怎樣？他會怎么想？（朋友一定很著急，覺得這個人太固執(zhí)了。）*研讀某人的回答：*面對朋友一次又一次的勸告，這個人是怎樣的態(tài)度？（“他說：‘沒關(guān)系，我的馬跑得快?！薄八f：‘沒關(guān)系，我的車夫是個好把式?！薄八f：‘沒關(guān)系，我?guī)У谋P纏多。’”）*你們從他的回答中，感受到這是一個怎樣的人？（引導學生體會：固執(zhí)己見、不聽勸告、方向錯誤）*他認為自己的哪些條件很好？（馬快、車夫好、盤纏多）（板書：馬快、車夫好、盤纏多）這些條件對于去楚國來說，是不是真的“好”呢？2.討論辨析，揭示寓意：*小組討論：如果你是這位朋友，你會對他說什么？請大家小組討論一下：這個人有馬快、車夫好、盤纏多這些好條件，他能到達楚國嗎？為什么？*學生小組討論，教師參與其中，引導學生抓住“方向錯了”這一關(guān)鍵。*全班交流：*預(yù)設(shè)學生回答：不能到達楚國。因為楚國在南邊，他卻往北走。*教師追問：他的馬越快，車夫技術(shù)越好，盤纏帶得越多，結(jié)果會怎么樣呢？（引導學生說出：離楚國就越遠。）（板書：越遠）*理解寓意：*是??！這個人想去楚國，卻偏偏往北走。楚國在南邊，他硬要往北跑。（課件出示地圖方位示意圖，幫助學生理解“南轅北轍”的字面意思：想往南而車子卻向北行。）*這則寓言告訴我們一個什么道理呢？（引導學生用自己的話說一說，教師總結(jié)并板書：方向錯了，條件越好，離目標越遠。）*現(xiàn)在，大家明白“南轅北轍”這個成語的意思了嗎？（比喻行動和目的相反。）（四）聯(lián)系生活，拓展延伸1.談感受，說啟發(fā)：*學了這則寓言，你有什么感受？你覺得這個去楚國的人錯在哪里？（他錯在方向錯了，而且不聽勸告。）*這個故事給了你什么啟發(fā)？（做事情之前要先確定正確的方向，否則就會適得其反。）2.聯(lián)系生活，學以致用：*在我們的生活中，有沒有類似“南轅北轍”的人和事呢？（引導學生聯(lián)系生活實際舉例，如：學習上，如果學習方法不對，再努力也可能事倍功半；做事情，如果目標不明確，或者方法錯誤，就很難成功等。）*教師小結(jié)：所以，我們做任何事情，首先要明確正確的方向和目標，這樣才能充分利用有利條件，取得成功。如果方向錯了，就會像這個人一樣，離自己的目標越來越遠。（五）總結(jié)回顧，拓展積累1.總結(jié)全文：*今天我們學習了《南轅北轍》這則寓言，知道了做事情一旦方向錯了，即使有再好的條件，也只會離目標越來越遠。希望同學們今后做任何事情，都能先看準方向，再努力去做。2.復述故事：*誰能看著黑板上的板書，用自己的話把這個故事講給大家聽一聽？（指名復述，鼓勵學生大膽表達。）3.拓展閱讀：*寓言故事短小精悍，卻蘊含著大道理。課后大家可以搜集更多的寓言故事來讀一讀，如《刻舟求劍》、《畫蛇添足》等，體會其中的道理。4.作業(yè)布置：*把《南轅北轍》的故事講給爸爸媽媽聽。*抄寫本課的生字詞，并選用“雖然……但是……”、“因為……所以……”等關(guān)聯(lián)詞說說這個人為什么到不了楚國。*預(yù)習下一課。六、板書設(shè)計22寓言二則（第二課時）南轅北轍（某人）→去楚國→往北走朋友：問：為何北走？馬快→非去路車夫好→非去路盤纏多→非去路某人：（固執(zhí)）馬快、車夫好、盤纏多結(jié)果：離楚國越遠道理：方向錯了，條件越好，離目標越遠。七、教學反思本課時教學設(shè)計以學生為主體，注重引導學生通過自主閱讀、合作探究來理解寓言故事的內(nèi)容和寓意。教學環(huán)節(jié)層層遞進，從復習導入激發(fā)興趣，到初讀感知梳理文脈，再到精讀品悟理解寓意，最后聯(lián)系生活拓展延伸，符合學生的認知規(guī)律。在理解寓意這一重難點環(huán)節(jié)，通過聚焦人物對話，引導學生分析人物的言行和心理，從而自主發(fā)現(xiàn)“方向錯誤”是導致“離目標越遠”的根本原因。分角色朗讀和小組討論的形式，調(diào)動了學生的學習積極性，使學生在互動中深化理解。聯(lián)系生活實際談啟發(fā)，將課內(nèi)知識與課外生活緊密聯(lián)系，有助于學生將所學道理內(nèi)化為