2026年秋季學(xué)期小學(xué)統(tǒng)編版道德與法治一年級上冊教學(xué)計(jì)劃含教學(xué)進(jìn)度表

2026年秋季學(xué)期小學(xué)一年級上冊道德與法治教學(xué)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想本學(xué)年教學(xué)嚴(yán)格遵循《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，緊扣本校“立德樹人、全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，始終聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)培育，堅(jiān)持“以生為本”的教育原則，立足一年級新生從幼兒園到小學(xué)的過渡特點(diǎn)，將正確的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向融入教學(xué)全過程，以培養(yǎng)學(xué)生愛黨愛國愛人民愛社會主義的情感為核心，幫助學(xué)生適應(yīng)校園生活，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，培育必備品格和正確價(jià)值觀，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的道德與法治基礎(chǔ)。教學(xué)過程中始終關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)和行為養(yǎng)成，把課堂教學(xué)與學(xué)生日常生活緊密結(jié)合，避免空洞說教，突出實(shí)踐體驗(yàn)，讓道德認(rèn)知真正內(nèi)化為學(xué)生的自身素養(yǎng)，外化為學(xué)生的自覺行為。二、學(xué)情分析（一）學(xué)生基本情況本次授課對象為一年級新生，全班共XX名學(xué)生，所有學(xué)生均從不同幼兒園升入小學(xué)，剛剛完成從學(xué)前教育到小學(xué)教育的身份轉(zhuǎn)變，對校園生活充滿好奇與期待，同時(shí)也普遍存在對規(guī)則、集體生活的陌生感。大部分學(xué)生在幼兒園階段已經(jīng)接受過初步的集體生活訓(xùn)練，掌握了基本的自我服務(wù)能力，但由于不同家庭的教育環(huán)境差異、幼兒園教育要求不同，學(xué)生的行為習(xí)慣、規(guī)則意識、適應(yīng)能力存在較為明顯的個(gè)體差異。（二）認(rèn)知特點(diǎn)一年級學(xué)生處于前運(yùn)算階段向具體運(yùn)算階段過渡時(shí)期，認(rèn)知活動具有具體形象性，主要通過直觀感知、具體體驗(yàn)認(rèn)識事物，注意力集中時(shí)間較短，一般維持在10-15分鐘左右，容易被新鮮、有趣的活動吸引，喜歡游戲化、活動化的學(xué)習(xí)方式，對抽象的規(guī)則和概念難以理解。情感表達(dá)直接外露，樂于表達(dá)自己的想法，合群性較強(qiáng)，渴望得到老師的表揚(yáng)和同伴的認(rèn)可，情感穩(wěn)定性較差，容易受外界環(huán)境影響產(chǎn)生情緒波動。（三）現(xiàn)存問題從入學(xué)前的調(diào)研和新生適應(yīng)性訓(xùn)練情況來看，本屆學(xué)生主要存在以下幾方面問題：一是規(guī)則意識薄弱，部分學(xué)生尚未建立課堂規(guī)則、校園活動規(guī)則的概念，隨意打斷課堂教學(xué)、在教室內(nèi)追逐打鬧的情況較為常見；二是自理能力不足，部分學(xué)生不能獨(dú)立整理個(gè)人學(xué)習(xí)用品，不能自主安排課間活動，遇到問題習(xí)慣尋求老師幫助，缺乏獨(dú)立解決問題的意識；三是交往能力不足，部分新生性格內(nèi)向，不敢主動與同伴交往，容易出現(xiàn)孤獨(dú)、焦慮的適應(yīng)不良情緒，少數(shù)學(xué)生存在以自我為中心的問題，不愿意與同伴分享，容易產(chǎn)生小矛盾；四是安全意識淡薄，對校園內(nèi)外的安全風(fēng)險(xiǎn)缺乏認(rèn)知，上下學(xué)路隊(duì)規(guī)則、校園活動安全、突發(fā)情況應(yīng)對等知識儲備不足；五是行為習(xí)慣尚未養(yǎng)成，作息不規(guī)律、飯前便后不洗手、公共場所大聲喧嘩等不良習(xí)慣較為普遍。（四）改進(jìn)方向針對以上問題，本學(xué)期教學(xué)將從四個(gè)方向推進(jìn)改進(jìn)：一是立足過渡期特點(diǎn)，放緩教學(xué)節(jié)奏，通過循序漸進(jìn)的規(guī)則滲透，幫助學(xué)生逐步建立校園規(guī)則意識，不急于求成；二是強(qiáng)化體驗(yàn)式教學(xué)，通過游戲、模擬、實(shí)踐活動讓學(xué)生在做中學(xué)，在活動中養(yǎng)成習(xí)慣，避免生硬灌輸；三是關(guān)注個(gè)體差異，對適應(yīng)能力較差、行為習(xí)慣問題較多的學(xué)生給予更多耐心和個(gè)性化指導(dǎo)，不搞一刀切；四是強(qiáng)化家校協(xié)同，引導(dǎo)家長配合學(xué)校做好新生適應(yīng)工作，統(tǒng)一教育要求，形成教育合力，幫助學(xué)生盡快完成從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)變。三、教材分析（一）教材版本與知識體系本教材采用統(tǒng)編版（部編版）義務(wù)教育教科書《道德與法治》一年級上冊，是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的全新教材。教材圍繞一年級新生入學(xué)適應(yīng)的核心主題，構(gòu)建了四個(gè)相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的單元知識體系：第一單元《我是小學(xué)生啦》：聚焦入學(xué)適應(yīng)的第一步，幫助學(xué)生認(rèn)識新身份、適應(yīng)新環(huán)境，建立對小學(xué)的積極情感，內(nèi)容涵蓋入學(xué)愉悅感培育、國旗國歌認(rèn)知、校園環(huán)境熟悉、上下學(xué)安全防護(hù)四個(gè)核心模塊，是整個(gè)學(xué)期教學(xué)的基礎(chǔ)，旨在幫助學(xué)生完成身份轉(zhuǎn)換，建立對校園生活的基本認(rèn)知。第二單元《過好校園生活》：聚焦校園人際關(guān)系與日常學(xué)習(xí)生活，幫助學(xué)生適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)，建立良好的師生關(guān)系與同伴關(guān)系，學(xué)會安排課堂與課余生活，在第一單元的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化對校園生活的適應(yīng)，培育學(xué)生的集體生活意識。第三單元《養(yǎng)成良好習(xí)慣》：聚焦日常生活與行為習(xí)慣養(yǎng)成，從作息、飲食、交往、游戲四個(gè)維度，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)健康的生活方式與文明的行為習(xí)慣，幫助學(xué)生將規(guī)則認(rèn)知轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的行為習(xí)慣，是對前兩個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容的拓展與深化。第四單元《我們講文明》：聚焦公共生活中的文明素養(yǎng)，從公共秩序、愛護(hù)公物、環(huán)境保護(hù)、排隊(duì)守序四個(gè)維度，培育學(xué)生的公共文明意識，將個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成上升到公共道德層面，完成從適應(yīng)校園生活到培育公共素養(yǎng)的進(jìn)階，為學(xué)生未來的公共生活奠定基礎(chǔ)。四個(gè)單元按照“身份轉(zhuǎn)換—環(huán)境適應(yīng)—習(xí)慣養(yǎng)成—文明素養(yǎng)”的邏輯順序編排，符合一年級新生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和入學(xué)適應(yīng)的成長規(guī)律，始終圍繞學(xué)生真實(shí)生活展開，突出生活性、體驗(yàn)性、活動性的特點(diǎn)。（二）單元教學(xué)重難點(diǎn)第一單元：教學(xué)重點(diǎn)為幫助學(xué)生建立“我是小學(xué)生”的身份認(rèn)同，培養(yǎng)入學(xué)的愉悅感，認(rèn)識國旗國徽，熟悉校園環(huán)境，掌握上下學(xué)基本安全規(guī)則。教學(xué)難點(diǎn)為引導(dǎo)學(xué)生消除入學(xué)焦慮，建立對小學(xué)的積極情感，將安全規(guī)則轉(zhuǎn)化為日常行為自覺。第二單元：教學(xué)重點(diǎn)為引導(dǎo)學(xué)生尊重老師，主動結(jié)交新朋友，掌握課堂學(xué)習(xí)基本規(guī)則，學(xué)會合理安排課余生活。教學(xué)難點(diǎn)為幫助學(xué)生適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)的要求，主動與同伴交往，建立和諧的人際關(guān)系，平衡學(xué)習(xí)與課余活動的關(guān)系。第三單元：教學(xué)重點(diǎn)為幫助學(xué)生認(rèn)識規(guī)律作息、健康飲食、文明交往、科學(xué)游戲的重要性，掌握基本的禮儀要求和游戲規(guī)則。教學(xué)難點(diǎn)為將良好習(xí)慣的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生穩(wěn)定的日常行為，克服任性、挑食、無節(jié)制玩鬧等不良習(xí)慣。第四單元：教學(xué)重點(diǎn)為幫助學(xué)生認(rèn)識公共生活中的基本文明要求，養(yǎng)成不大聲喧嘩、愛護(hù)公物、不亂扔垃圾、自覺排隊(duì)的行為習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)為讓學(xué)生理解公共文明對集體生活的意義，在不同公共場所都能自覺遵守文明規(guī)則，形成內(nèi)在的文明自覺。（三）教材資源利用統(tǒng)編版道德與法治教材配套了豐富的教學(xué)資源，本學(xué)期將從多維度開發(fā)利用各類資源：一是深入挖掘教材本身的活動資源，用好教材中的兒歌、故事、繪本、活動設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際調(diào)整優(yōu)化活動內(nèi)容；二是開發(fā)利用校園本地資源，組織學(xué)生開展校園探秘、校園值日等實(shí)踐活動，讓校園環(huán)境成為鮮活的教學(xué)素材；三是利用家庭資源，通過布置實(shí)踐作業(yè)引導(dǎo)家長參與教學(xué)，共同培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣；四是合理運(yùn)用多媒體資源，選用符合一年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的動畫、短視頻資源，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性；五是開發(fā)生成性資源，關(guān)注學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的真實(shí)問題和典型事件，將其轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)的針對性。四、核心素養(yǎng)分單元落實(shí)清單單元序號單元名稱核心素養(yǎng)落實(shí)要點(diǎn)第一單元我是小學(xué)生啦政治認(rèn)同：通過認(rèn)識國旗國徽，學(xué)唱國歌，初步培養(yǎng)熱愛祖國的情感，知道五星紅旗是中國的國旗，產(chǎn)生對國家標(biāo)志的敬畏感。

道德修養(yǎng)：初步形成作為小學(xué)生的身份意識，適應(yīng)新的集體生活，培養(yǎng)熱愛校園的情感。

法治觀念：初步建立上下學(xué)的安全規(guī)則意識，知道遵守交通規(guī)則的重要性，樹立基本的自我保護(hù)意識。

健全人格：克服入學(xué)焦慮，建立積極的入學(xué)情感，初步培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境的能力。

責(zé)任意識：初步認(rèn)識到作為小學(xué)生的責(zé)任，產(chǎn)生對自己學(xué)習(xí)生活負(fù)責(zé)的初步意識。第二單元過好校園生活政治認(rèn)同：通過尊敬老師的教育，體會老師的辛勤付出，培養(yǎng)尊重教師、尊重勞動者的情感。

道德修養(yǎng)：掌握基本的交往禮儀，養(yǎng)成主動交往、友善互助的交往品質(zhì)，形成尊重老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)的良好品德。

法治觀念：建立課堂規(guī)則意識，知道遵守課堂紀(jì)律是每個(gè)學(xué)生的責(zé)任，初步形成按規(guī)則做事的觀念。

健全人格：樂于交往，能夠在集體生活中找到歸屬感，形成積極樂觀的生活態(tài)度。

責(zé)任意識：初步養(yǎng)成對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的意識，學(xué)會合理安排自己的課余時(shí)間。第三單元養(yǎng)成良好習(xí)慣政治認(rèn)同：通過健康生活習(xí)慣的培育，體會美好生活源于良好習(xí)慣的養(yǎng)成，增強(qiáng)對美好生活的向往。

道德修養(yǎng)：掌握基本的交往禮儀，養(yǎng)成對人有禮貌的好習(xí)慣，形成尊重他人的道德品質(zhì)。

法治觀念：知道良好的生活習(xí)慣有益于自身健康，遵守游戲規(guī)則，樹立遵守規(guī)則的觀念。

健全人格：養(yǎng)成規(guī)律作息、健康飲食的良好生活方式，形成自律的初步品質(zhì)。

責(zé)任意識：養(yǎng)成對自己身體健康負(fù)責(zé)的意識，學(xué)會自我管理，初步形成負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度。第四單元我們講文明政治認(rèn)同：通過公共文明教育，體會文明有序的集體生活的美好，增強(qiáng)對文明和諧社會的向往。

道德修養(yǎng)：養(yǎng)成愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境、遵守公共秩序的良好品德，形成公共文明意識。

法治觀念：知道公共生活需要規(guī)則，初步樹立遵守公共規(guī)則的法治觀念，認(rèn)識到愛護(hù)公共財(cái)物是每個(gè)公民的責(zé)任。

健全人格：養(yǎng)成尊重他人、謙讓守序的良好品質(zhì)，能夠在公共生活中控制自己的行為。

責(zé)任意識：樹立公共生活中對集體、對社會負(fù)責(zé)的意識，養(yǎng)成自覺維護(hù)公共環(huán)境和秩序的行為習(xí)慣。五、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)1.幫助學(xué)生認(rèn)識自己小學(xué)生的新身份，了解校園的基本環(huán)境與結(jié)構(gòu)，知道學(xué)校各個(gè)場所的功能，認(rèn)識國旗、國歌、國徽，掌握基本的國旗禮儀。2.幫助學(xué)生掌握上下學(xué)途中的基本安全規(guī)則，知道上學(xué)、放學(xué)過程中如何保護(hù)自己，掌握應(yīng)對陌生人員、復(fù)雜交通的基本方法。3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識老師和同學(xué)，掌握基本的師生交往、同伴交往禮儀，掌握課堂學(xué)習(xí)的基本規(guī)范，知道如何合理安排課余生活。4.幫助學(xué)生掌握規(guī)律作息、健康飲食的基本要求，知道基本的餐飲衛(wèi)生知識，掌握與人交往的基本禮貌用語，知道游戲活動中的基本規(guī)則。5.引導(dǎo)學(xué)生掌握公共生活中的基本文明要求，知道在公共場所要控制音量，愛護(hù)公共設(shè)施，保持公共環(huán)境整潔，自覺排隊(duì)遵守秩序。6.通過本學(xué)期教學(xué)，逐步提升學(xué)生的適應(yīng)能力、交往能力、自我管理能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過參觀、游戲、模擬、實(shí)踐等多種活動方式，讓學(xué)生體驗(yàn)校園生活，在實(shí)踐過程中掌握基本規(guī)則和技能，體會適應(yīng)校園生活的方法。2.引導(dǎo)學(xué)生通過說一說、做一做、演一演等方式，表達(dá)自己的感受和想法，學(xué)習(xí)與人合作，分享自己的體驗(yàn)，提升表達(dá)與交往能力。3.通過問題引領(lǐng)、生活案例分析，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)判斷行為對錯(cuò)，形成基本的是非判斷能力，學(xué)習(xí)在生活中運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的問題。4.通過家校協(xié)同的實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為日常行為，在生活實(shí)踐中鞏固知識，養(yǎng)成習(xí)慣，掌握自我管理的方法。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、尊敬國旗國歌的情感，初步樹立國家觀念和民族自豪感。2.幫助學(xué)生消除入學(xué)焦慮，建立對校園生活的積極情感，體會作為小學(xué)生的自豪感和愉悅感，愛上小學(xué)學(xué)習(xí)生活。3.培養(yǎng)學(xué)生尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、友善待人的情感，學(xué)會尊重他人，感受集體生活的快樂，建立對班集體的歸屬感。4.引導(dǎo)學(xué)生體會良好習(xí)慣對個(gè)人成長的重要意義，愿意養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，形成自律向上的生活態(tài)度。5.培育學(xué)生的公共文明意識，體會文明行為給集體生活帶來的美好感受，愿意做一個(gè)講文明守規(guī)則的小學(xué)生，初步樹立責(zé)任意識和公共觀念。六、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)（核心知識點(diǎn)）本學(xué)期核心知識點(diǎn)圍繞新生入學(xué)適應(yīng)與核心素養(yǎng)培育，主要包括五個(gè)方面：一是身份認(rèn)同與入學(xué)適應(yīng)，幫助學(xué)生建立“我是小學(xué)生”的積極認(rèn)知，消除入學(xué)適應(yīng)障礙；二是愛國主義啟蒙教育，認(rèn)識國旗國徽，掌握國旗禮儀，培育初步的愛國情感；三是校園安全與規(guī)則教育，掌握上下學(xué)安全規(guī)則、校園活動規(guī)則、課堂學(xué)習(xí)規(guī)則，建立基本的規(guī)則意識；四是行為習(xí)慣養(yǎng)成，掌握規(guī)律作息、健康飲食、文明交往、文明活動的基本要求，養(yǎng)成初步的良好行為習(xí)慣；五是公共文明素養(yǎng)培育，掌握公共場所的基本文明規(guī)范，養(yǎng)成自覺遵守公共秩序的行為習(xí)慣。五個(gè)核心重點(diǎn)相互關(guān)聯(lián)，始終圍繞“入學(xué)適應(yīng)，素養(yǎng)啟蒙”這一核心任務(wù)展開，貫穿整個(gè)學(xué)期教學(xué)全過程。（二）教學(xué)難點(diǎn)（學(xué)生難掌握內(nèi)容）一年級學(xué)生由于認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)限制，以下內(nèi)容較難掌握：一是將規(guī)則認(rèn)知轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的行為自覺，學(xué)生容易在課堂上記住規(guī)則，但在實(shí)際生活中難以自覺遵守，容易出現(xiàn)明知故犯的情況；二是適應(yīng)集體生活的情緒調(diào)節(jié)，部分性格內(nèi)向、適應(yīng)能力較差的學(xué)生難以快速消除入學(xué)焦慮，難以融入集體生活；三是公共文明行為的遷移，學(xué)生能夠在學(xué)校特定場景遵守規(guī)則，但在其他公共場所難以自覺踐行文明要求，難以實(shí)現(xiàn)行為遷移；四是自我管理能力的形成，一年級學(xué)生自我控制能力較差，難以長期堅(jiān)持良好的作息和行為習(xí)慣，容易出現(xiàn)反復(fù)；五是人際交往中的共情能力，部分學(xué)生以自我為中心，難以理解他人的感受，難以處理與同伴之間的矛盾沖突。這些難點(diǎn)需要長期滲透、反復(fù)強(qiáng)化，結(jié)合家校協(xié)同逐步解決，不能期望通過幾節(jié)課的教學(xué)就完全解決。七、學(xué)具教具使用清單類別具體內(nèi)容使用單元用途說明常規(guī)教具教材配套教學(xué)課件、國旗國徽實(shí)物圖片、國歌音頻視頻全冊，重點(diǎn)第一單元幫助學(xué)生直觀認(rèn)識國旗國徽，輔助課堂教學(xué)活動開展，增強(qiáng)教學(xué)直觀性實(shí)踐活動學(xué)具校園探秘任務(wù)卡、自我介紹卡片、交友名片第一、第二單元引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐探究活動，主動認(rèn)識校園和同伴，提升活動參與性習(xí)慣養(yǎng)成工具作息時(shí)間表模板、好習(xí)慣養(yǎng)成打卡本第三單元幫助學(xué)生規(guī)劃作息，通過打卡記錄習(xí)慣養(yǎng)成過程，強(qiáng)化行為堅(jiān)持情景模擬道具角色扮演道具（教師牌、學(xué)生牌、交通標(biāo)識牌、公共場景道具）全冊各單元支持情景模擬活動，讓學(xué)生在角色扮演中體驗(yàn)不同場景的行為要求分層輔導(dǎo)材料好習(xí)慣養(yǎng)成繪本、文明行為小故事卡片、分層實(shí)踐作業(yè)單全冊滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，輔助培優(yōu)補(bǔ)差工作開展評價(jià)工具星級評價(jià)貼紙、成長記錄手冊全冊用于過程性評價(jià)，記錄學(xué)生成長過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性八、教學(xué)方法與策略（一）課堂教學(xué)主要方法結(jié)合一年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，本學(xué)期主要采用以下教學(xué)方法：一是游戲教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容融入游戲活動中，比如“找朋友”“校園探秘大闖關(guān)”“好習(xí)慣蹲蹲樂”等游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，契合學(xué)生注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)；二是情景模擬法，針對安全規(guī)則、交往禮儀、文明行為等內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景，組織學(xué)生角色扮演，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，加深對規(guī)則的理解；三是故事熏陶法，利用符合主題的兒童故事、繪本，將道理蘊(yùn)含在故事中，讓學(xué)生在聽故事、讀繪本的過程中受到熏陶，形成正確認(rèn)知；四是實(shí)踐體驗(yàn)法，組織學(xué)生開展實(shí)地參觀、實(shí)踐操作、打卡實(shí)踐等活動，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，比如組織學(xué)生參觀校園、練習(xí)整理書包、開展文明值日等，將教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處；五是榜樣示范法，發(fā)揮教師的示范作用和班級優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用，通過具體的榜樣行為引導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成正確的行為方式。（二）分層教學(xué)策略針對班級學(xué)生個(gè)體差異較大的特點(diǎn)，實(shí)施分層教學(xué)：一是目標(biāo)分層，對基礎(chǔ)不同的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，對于適應(yīng)能力較強(qiáng)、基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在完成基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加拓展性要求，比如引導(dǎo)學(xué)生主動幫助同伴適應(yīng)校園生活，自主設(shè)計(jì)個(gè)人作息時(shí)間表等；對于適應(yīng)能力較差、基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，降低初始目標(biāo)要求，先幫助其完成基本適應(yīng)，掌握最核心的規(guī)則，再逐步提升要求。二是作業(yè)分層，實(shí)踐作業(yè)分為基礎(chǔ)層和拓展層，基礎(chǔ)層要求所有學(xué)生完成，拓展層由學(xué)生自主選擇完成，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。三是輔導(dǎo)分層，針對不同學(xué)生的問題，開展個(gè)性化輔導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。（三）重難點(diǎn)突破策略針對本學(xué)期教學(xué)重點(diǎn)，采用“反復(fù)滲透、多場景強(qiáng)化”的突破策略，將核心知識點(diǎn)融入每一節(jié)課、每一次日常活動中，比如規(guī)則教育不僅僅在道德與法治課堂上講，還要在日常班級管理中強(qiáng)化落實(shí)，讓學(xué)生在每一天的校園生活中反復(fù)練習(xí)，形成習(xí)慣。針對教學(xué)難點(diǎn)，采用“小步子、多反饋、家校協(xié)同”的突破策略：一是將難點(diǎn)內(nèi)容分解為多個(gè)小目標(biāo)，逐步推進(jìn)，不一次性提過高要求，比如針對習(xí)慣養(yǎng)成，從每天堅(jiān)持一個(gè)小要求開始，逐步增加要求；二是強(qiáng)化即時(shí)反饋，對學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生逐步建立自信，糾正不良行為；三是強(qiáng)化家校協(xié)同，將學(xué)校的教育要求傳遞給家長，引導(dǎo)家長在家中同步落實(shí)要求，鞏固學(xué)校教育成果，避免學(xué)校和家庭要求不一致導(dǎo)致學(xué)生行為反復(fù)；四是關(guān)注個(gè)體差異，對難點(diǎn)問題突出的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，一對一幫助學(xué)生解決問題，逐步突破難點(diǎn)。九、分層輔導(dǎo)方案結(jié)合班級學(xué)生實(shí)際情況，按照學(xué)生適應(yīng)能力、行為習(xí)慣養(yǎng)成水平將學(xué)生分為三個(gè)層次，對應(yīng)開展分層輔導(dǎo)：（一）基礎(chǔ)層（適應(yīng)困難層）輔導(dǎo)對象：主要為入學(xué)適應(yīng)困難、性格內(nèi)向不敢交往、規(guī)則意識薄弱、行為習(xí)慣問題較多的學(xué)生，這類學(xué)生約占班級總?cè)藬?shù)的15%-20%。輔導(dǎo)目標(biāo)：幫助學(xué)生盡快適應(yīng)校園生活，建立基本的規(guī)則意識，掌握最核心的安全與行為要求，消除入學(xué)焦慮，融入集體生活。輔導(dǎo)內(nèi)容：重點(diǎn)輔導(dǎo)入學(xué)適應(yīng)、校園規(guī)則、安全常識、基本交往禮儀內(nèi)容，從整理書包、排隊(duì)、主動問好等最基礎(chǔ)的行為練起，逐步提升。輔導(dǎo)方式：1.一對一面對面輔導(dǎo)，利用課間或課后服務(wù)時(shí)間，手把手教授基本行為技能，解答學(xué)生的困惑；2.安排同班優(yōu)秀學(xué)生結(jié)對幫扶，帶領(lǐng)適應(yīng)困難學(xué)生熟悉校園，學(xué)習(xí)規(guī)則，幫助其結(jié)交朋友；3.與家長建立每周溝通機(jī)制，反饋學(xué)生在校情況，指導(dǎo)家長在家中配合訓(xùn)練，統(tǒng)一教育要求；4.降低評價(jià)要求，只要學(xué)生有進(jìn)步就給予肯定和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立自信。（二）提高層（穩(wěn)定發(fā)展層）輔導(dǎo)對象：為能夠基本適應(yīng)校園生活，掌握基本規(guī)則，行為習(xí)慣整體較好，但存在一些小問題，比如偶爾違反規(guī)則、自我控制能力有待提升的學(xué)生，這類學(xué)生約占班級總?cè)藬?shù)的60%-70%。輔導(dǎo)目標(biāo)：鞏固已有適應(yīng)成果，強(qiáng)化良好行為習(xí)慣，提升自我管理能力，解決存在的小問題，促進(jìn)學(xué)生穩(wěn)定發(fā)展。輔導(dǎo)內(nèi)容：重點(diǎn)強(qiáng)化規(guī)則落實(shí)，糾正偶爾出現(xiàn)的不良行為，提升交往能力和自我管理能力，引導(dǎo)學(xué)生主動踐行文明要求。輔導(dǎo)方式：1.課堂提問優(yōu)先關(guān)注，及時(shí)糾正不良行為傾向，強(qiáng)化正確行為；2.布置適度的拓展實(shí)踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提升能力；3.每兩周與學(xué)生進(jìn)行一次簡單溝通，肯定進(jìn)步，指出需要改進(jìn)的方向；4.每月與家長溝通一次，反饋學(xué)生發(fā)展情況，引導(dǎo)家長配合鞏固習(xí)慣。（三）拓展層（優(yōu)秀發(fā)展層）輔導(dǎo)對象：為能夠快速適應(yīng)校園生活，規(guī)則意識強(qiáng)，行為習(xí)慣好，交往能力突出的學(xué)生，這類學(xué)生約占班級總?cè)藬?shù)的10%-15%。輔導(dǎo)目標(biāo)：進(jìn)一步提升學(xué)生的責(zé)任意識和榜樣作用，拓展學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生幫助同伴，提升綜合素養(yǎng)。輔導(dǎo)內(nèi)容：重點(diǎn)拓展公共文明素養(yǎng)、人際交往能力、自我管理能力，引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)任小小監(jiān)督員、幫困小助手，在服務(wù)集體的過程中提升素養(yǎng)。輔導(dǎo)方式：1.布置拓展性實(shí)踐任務(wù)，比如引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)班級文明公約、組織同伴開展好習(xí)慣打卡活動等；2.發(fā)揮榜樣示范作用，安排其幫扶基礎(chǔ)層學(xué)生，在幫扶過程中提升自身能力；3.開展拓展性閱讀，推薦適合的道德與法治繪本，拓展學(xué)生認(rèn)知；4.鼓勵(lì)學(xué)生參與班級管理，在班級活動中培養(yǎng)責(zé)任意識和組織能力。十、教學(xué)進(jìn)度安排表根據(jù)網(wǎng)絡(luò)公布的2026年秋季學(xué)期開學(xué)安排，2026年9月1日開學(xué)，本學(xué)期共計(jì)21教學(xué)周，要求在2027年1月27日前結(jié)束學(xué)期工作，包含法定節(jié)假日、秋假、期中、期末考試，具體進(jìn)度安排如下：周次起止日期教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)安排備注（節(jié)假日、考試節(jié)點(diǎn)）12026.9.1-2026.9.6第一單元我是小學(xué)生啦第1課開開心心上學(xué)去2課時(shí)9月1日開學(xué)，9月1-2日新生適應(yīng)性教育22026.9.7-2026.9.13第2課我向國旗敬個(gè)禮2課時(shí)正常教學(xué)32026.9.14-2026.9.20第3課這是我們的校園2課時(shí)正常教學(xué)42026.9.21-2026.9.27第4課平平安安回家來2課時(shí)第一單元復(fù)習(xí)1課時(shí)中秋節(jié)假期（9月25-27日），實(shí)際授課3課時(shí)52026.9.28-2026.10.4第一單元綜合與測試1課時(shí)第二單元過好校園生活第5課老師，您好！1課時(shí)國慶節(jié)假期（10月1-4日），實(shí)際授課2課時(shí)62026.10.5-2026.10.11第5課老師，您好！1課時(shí)第6課拉拉手，交朋友2課時(shí)國慶節(jié)假期調(diào)休，正常授課72026.10.12-2026.10.18秋假休息秋假，整周休息82026.10.19-2026.10.25第7課上課了，好好學(xué)2課時(shí)秋假后復(fù)課，正常教學(xué)92026.10.26-2026.11.1第8課課余生活真豐富2課時(shí)第二單元復(fù)習(xí)1課時(shí)正常教學(xué)102026.11.2-2026.11.8第二單元綜合與測試1課時(shí)期中復(fù)習(xí)2課時(shí)正常教學(xué)112026.11.9-2026.11.15期中考試第三單元養(yǎng)成良好習(xí)慣第9課作息有規(guī)律2課時(shí)期中考試安排在周中，實(shí)際授課2課時(shí)122026.11.16-2026.11.22第10課吃飯有講究2課時(shí)正常教學(xué)132026.11.23-2026.11.29第11課對人有禮貌2課時(shí)正常教學(xué)142026.11.30-2026.12.6第12課玩也有學(xué)問2課時(shí)第三單元復(fù)習(xí)1課時(shí)正常教學(xué)152026.12.7-2026.12.13第三單元綜合與測試1課時(shí)第四單元我們講文明第13課我們小點(diǎn)兒聲2課時(shí)正常教學(xué)162026.12.14-2026.12.20第14課人人愛護(hù)公物2課時(shí)正常教學(xué)172026.12.21-2026.12.27第15課我們不亂扔2課時(shí)正常教學(xué)182026.12.28-2027.1.3第16課大家排好隊(duì)1課時(shí)元旦假期（1月1日）元旦假期，實(shí)際授課1課時(shí)192027.1.4-2027.1.10第16課大家排好隊(duì)1課時(shí)第四單元復(fù)習(xí)1課時(shí)第四單元綜合與測試1課時(shí)正常教學(xué)202027.1.11-2027.1.17全冊總復(fù)習(xí)4課時(shí)正常教學(xué)212027.1.18-2027.1.24期末考試評講試卷學(xué)期總結(jié)期末考試安排，1月27日前完成所有工作本學(xué)期共計(jì)安排正課38課時(shí)，單元復(fù)習(xí)測試8課時(shí)，期中復(fù)習(xí)考試3課時(shí)，期末總復(fù)習(xí)考試4課時(shí)，合計(jì)53課時(shí)，符合每周2-3課時(shí)的教學(xué)安排，所有教學(xué)工作在2027年1月24日前完成，滿足2027年1月27日前結(jié)束學(xué)期的要求。十一、評價(jià)方式（一）過程性評價(jià)過程性評價(jià)占本學(xué)期總評價(jià)的60%，主要圍繞學(xué)生課堂參與、行為表現(xiàn)、實(shí)踐作業(yè)、習(xí)慣養(yǎng)成四個(gè)維度開展：一是課堂參與評價(jià)，評價(jià)學(xué)生課堂活動參與度、發(fā)言積極性、規(guī)則遵守情況，采用星級貼紙記錄，每節(jié)課評價(jià)一次，每周匯總；二是日常行為表現(xiàn)評價(jià)，結(jié)合學(xué)生日常校園生活中的行為表現(xiàn)，評價(jià)學(xué)生規(guī)則遵守、文明行為、交往表現(xiàn)等內(nèi)容，由班主任和道法教師共同記錄，每周評價(jià)一次；三是實(shí)踐作業(yè)評價(jià)，對學(xué)生完成的打卡實(shí)踐、調(diào)查體驗(yàn)等作業(yè)完成質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，關(guān)注學(xué)生參與過程而非結(jié)果；四是習(xí)慣養(yǎng)成評價(jià)，結(jié)合學(xué)生一個(gè)單元的行為養(yǎng)成情況，進(jìn)行綜合評價(jià)，采用學(xué)生自評、同伴互評、教師評價(jià)、家長評價(jià)相結(jié)合的方式，全面反映學(xué)生成長過程。（二）終結(jié)性評價(jià)終結(jié)性評價(jià)占本學(xué)期總評價(jià)的40%，主要包括單元測試和期末考試兩個(gè)部分：單元測試側(cè)重考查學(xué)生對單元核心知識的認(rèn)知和理解，采用情景判斷、連線、口語表達(dá)等適合一年級學(xué)生的形式，不采用書面閉卷考試的形式；期末考試采用情景活動測評的方式，設(shè)置多個(gè)貼近學(xué)生生活的測評場景，考查學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為行為的能力，重點(diǎn)測評學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平，不進(jìn)行機(jī)械知識記憶考查。終結(jié)性評價(jià)采用等級制評價(jià)，分為優(yōu)秀、良好、合格、待改進(jìn)四個(gè)等級，不排名、不公布分?jǐn)?shù)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（三）評價(jià)反饋機(jī)制建立多渠道的評價(jià)反饋機(jī)制：一是課堂即時(shí)反饋，對學(xué)生課堂上的良好表現(xiàn)即時(shí)給予口頭表揚(yáng)和星級獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生即時(shí)獲得反饋；二是單元反饋，每個(gè)單元結(jié)束后，將學(xué)生單元評價(jià)結(jié)果反饋給家長，同時(shí)針對學(xué)生存在的問題提出改進(jìn)建議；三是期中反饋，期中考試后，召開家長會或一對一溝通，向家長反饋學(xué)生半學(xué)期的適應(yīng)情況和發(fā)展水平，共同制定后半學(xué)期的教育重點(diǎn)；四是期末反饋，學(xué)期結(jié)束后，采用成長報(bào)告書的形式，全面反饋學(xué)生一學(xué)期的成長過程，不僅呈現(xiàn)評價(jià)結(jié)果，還要描述學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，提出假期培養(yǎng)建議，幫助家長了解學(xué)生情況，配合做好假期教育工作。對于待改進(jìn)的學(xué)生，采用一對一面對面反饋的方式，和家長共同分析原因，制定個(gè)性化的改進(jìn)計(jì)劃，不公開評價(jià)結(jié)果，保護(hù)學(xué)生自尊心。十二、培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃（一）培優(yōu)計(jì)劃培優(yōu)對象：班級中適應(yīng)能力強(qiáng)、規(guī)則意識強(qiáng)、行為習(xí)慣好、人際交往能力突出，發(fā)展水平高于班級平均水平的學(xué)生。培優(yōu)內(nèi)容：1.拓展道德認(rèn)知，推薦適合一年級學(xué)生的文明、愛國、習(xí)慣養(yǎng)成主題繪本，拓展學(xué)生視野，提升學(xué)生道德認(rèn)知水平；2.提升責(zé)任意識，安排學(xué)生擔(dān)任班級“文明小監(jiān)督員”“習(xí)慣小使者”，負(fù)責(zé)提醒同伴遵守規(guī)則，幫助有困難的同學(xué)，在服務(wù)集體的過程中提升責(zé)任意識和交往能力；3.拓展實(shí)踐能力，布置拓展性實(shí)踐任務(wù)，比如引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)班級“文明提示牌”，策劃班級“好習(xí)慣打卡活動”，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；4.提升思想覺悟，引導(dǎo)學(xué)生自覺踐行更高標(biāo)準(zhǔn)的文明行為，成為班級的榜樣，帶動全班學(xué)生共同進(jìn)步。具體方式：1.每周開展一次15分鐘的小型培優(yōu)指導(dǎo)，針對拓展任務(wù)進(jìn)行指導(dǎo)，交流實(shí)踐體會；2.鼓勵(lì)培優(yōu)對象參與學(xué)校組織的德育實(shí)踐活動，比如“好習(xí)慣小標(biāo)兵”評選、文明校園創(chuàng)建活動等，在活動中鍛煉提升；3.建立培優(yōu)學(xué)生成長檔案，記錄學(xué)生的成長過程，及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步，提出更高的發(fā)展要求；4.引導(dǎo)家長在家中配合拓展培養(yǎng)，鼓勵(lì)家長帶領(lǐng)學(xué)生參與各類公益實(shí)踐活動，提升學(xué)生的公共道德素養(yǎng)。（二）補(bǔ)差計(jì)劃補(bǔ)差對象：班級中入學(xué)適應(yīng)困難、規(guī)則意識薄弱、行為習(xí)慣較差、人際交往存在障礙、發(fā)展水平低于班級平均水平的學(xué)生。補(bǔ)差內(nèi)容：1.心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生消除入學(xué)焦慮和緊張情緒，建立對校園生活的積極情感，融入集體生活；2.基礎(chǔ)規(guī)則輔導(dǎo)，從最基本的課堂規(guī)則、校園規(guī)則、安全規(guī)則教起，幫助學(xué)生掌握核心規(guī)則要求，適應(yīng)校園生活；3.基本行為習(xí)慣訓(xùn)練，從整理個(gè)人物品、主動問好、遵守路隊(duì)等基礎(chǔ)行為練起，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；4.交往能力輔導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基本的交往禮儀，鼓勵(lì)學(xué)生主動結(jié)交朋友，解決與同伴交往中存在的問題，建立良好的同伴關(guān)系。具體方式：1.利用每天課后服務(wù)時(shí)間開展10-15分鐘的個(gè)別輔導(dǎo)，針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行一對一指導(dǎo)，手把手訓(xùn)練基本行為技能；2.安排培優(yōu)對象與補(bǔ)差對象結(jié)對子，開展“手拉手”幫扶活動，帶